论文部分内容阅读
摘 要：教师在教学工作中都会遇到学困生，做好学困生转化工作是教师的职责。改革课堂教学，激发学生学习兴趣，注重科学检测方法，这是转化小学数学学困生的有效方式。
关键词：学困生转化；课堂教学；检测方法
中图分类号：G623.5
一、改革课堂教学，提高教学效率是转化学困生的根本保证
1.分层教学，激发兴趣
要实现高效课堂，使优生听起来不乏味，学困生又能听得懂，教师必须在教法的设计、教材的安排和内容的难易程度上进行综合考虑、精心准备，要分层设计、分类教学，每上一节课，应使不同层次的学生都有收获，体现因材施教的原则。
教师可针对学困生对新奇的、具体的事物感兴趣的特点，对识记的东西容易遗忘的缺点，在教学中采用打比方、看图、看实物演示和多媒体等手段，来激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
2.直观教学，人人参与
结合学生实际情况，采用直观教学使学生既容易接受知识又乐意参加进来。例如，我在教学“圆柱的侧面积的求法”时，让每一位学生用纸做一个圆柱。然后亲自把侧面展开，体会一下由曲面到平面的形成过程，从而发现圆柱的侧面积等于它的底面周长乘以高。学生通过自己动手，学会了知识，增强了自信心。为给学困生提供更多参与课堂教学的机会，教师需要精心准备一些问题，提容易的问题让他们优先回答，也可以请他们重复老师讲过的内容，还可以设计一些抢答环节和有趣的情景等鼓励他们参与进来，并及时给予表扬和鼓励。
3.把握节点，提高效率
一节课的前20分钟，学生精力最为集中，教师必须把握这个时间节点，不失时机地激发他们学习兴趣，使他们全神贯注地参与到学习中来，力争在20分钟内突破教材的重点和难点，这是提高学困生课堂学习效率的关键。因此，在进入课堂时，教师就要明确地告诉学生，这堂课的学习内容的重点和难点是什么；在教学中，按课前精心准备的教学环节，采用现代化教学手段，巧设问题，有意识地向学困生提问，使他们的注意力高度集中，充分发挥其主观能动性，从而提高课堂效率。
二、科学检测、查漏补缺是转化学困生的有力推手
1.勤改學生作业
学困生知识缺漏多，作业中难免出现错误。因此，当堂批改学困生的课堂作业，就能及时发现错误，并能及时讲解，帮助其订正，树立学习的信心。对知识掌握不牢固、基础差、独立完成作业有困难的学困生，进行个别辅导，帮助其查漏补缺，做到温故知新。对学困生作业中存在的共性知识错误可以进行集中讲评，提高教学效率。
2.强化检测效果
进行知识检测是优化课堂教学的重要手段。每一次单元检测后，教师要在试卷分析上做足工夫，针对学生的学情开展有针对性的教学和补救措施，要认真落实以下几件事：一是认真批改。通过精批细改，找出教师教学与学生知识掌握上的漏洞。二是精心讲评。试卷讲评重在对学生的答题进行分析，应根据学生答题情况逐题启发学生找出错误的原因，有针对性地进行补救。三是及时补漏。针对出现错误较多、难度较大的问题，帮助学生查漏补缺，也可以进行专题辅导，使学生较全面地掌握知识。四是注重鼓励。对检测中在原来基础上有了进步的学生给予奖励或鼓励，设立班级“进步奖”“最有潜力奖”。五是小组帮学。根据学生学习情况组建学习小组，鼓励优生给学困生当小老师，增进优生与学困生之间的情感交流，扩大帮困面，减轻教师负担，提高帮困效果。
3.详记作业信息
学困生在对知识的积累上常常出现学会新知忘记旧知的现象。因此，教师不仅要在教学中复习应用旧知识，还要及时进行知识巩固练习。对学困生来说建立详细的作业信息很有必要。将每个学困生在作业和检测中出现的错误记下来，并进行错题分析，有针对性地进行讲评，帮助他们理解掌握，避免下次出错，既巩固了学生的知识，又提高了其解题能力，提高了其学习效率，起到以点带面、事半功倍的效果。
实践证明，采取上述方法对转化学困生有很大作用。然而，转化小学数学学困生是一项长期而复杂的工作，需要我们每位教师在实际工作中不断反思总结，才能更好地实现学困生的转化。
参考文献：
[1]谢明初.数学学困生的转化[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]季玉娣.小学数学学困生的特征与管理对策[D].苏州：苏州大学，2009.
关键词：学困生转化；课堂教学；检测方法
中图分类号：G623.5
一、改革课堂教学，提高教学效率是转化学困生的根本保证
1.分层教学，激发兴趣
要实现高效课堂，使优生听起来不乏味，学困生又能听得懂，教师必须在教法的设计、教材的安排和内容的难易程度上进行综合考虑、精心准备，要分层设计、分类教学，每上一节课，应使不同层次的学生都有收获，体现因材施教的原则。
教师可针对学困生对新奇的、具体的事物感兴趣的特点，对识记的东西容易遗忘的缺点，在教学中采用打比方、看图、看实物演示和多媒体等手段，来激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
2.直观教学，人人参与
结合学生实际情况，采用直观教学使学生既容易接受知识又乐意参加进来。例如，我在教学“圆柱的侧面积的求法”时，让每一位学生用纸做一个圆柱。然后亲自把侧面展开，体会一下由曲面到平面的形成过程，从而发现圆柱的侧面积等于它的底面周长乘以高。学生通过自己动手，学会了知识，增强了自信心。为给学困生提供更多参与课堂教学的机会，教师需要精心准备一些问题，提容易的问题让他们优先回答，也可以请他们重复老师讲过的内容，还可以设计一些抢答环节和有趣的情景等鼓励他们参与进来，并及时给予表扬和鼓励。
3.把握节点，提高效率
一节课的前20分钟，学生精力最为集中，教师必须把握这个时间节点，不失时机地激发他们学习兴趣，使他们全神贯注地参与到学习中来，力争在20分钟内突破教材的重点和难点，这是提高学困生课堂学习效率的关键。因此，在进入课堂时，教师就要明确地告诉学生，这堂课的学习内容的重点和难点是什么；在教学中，按课前精心准备的教学环节，采用现代化教学手段，巧设问题，有意识地向学困生提问，使他们的注意力高度集中，充分发挥其主观能动性，从而提高课堂效率。
二、科学检测、查漏补缺是转化学困生的有力推手
1.勤改學生作业
学困生知识缺漏多，作业中难免出现错误。因此，当堂批改学困生的课堂作业，就能及时发现错误，并能及时讲解，帮助其订正，树立学习的信心。对知识掌握不牢固、基础差、独立完成作业有困难的学困生，进行个别辅导，帮助其查漏补缺，做到温故知新。对学困生作业中存在的共性知识错误可以进行集中讲评，提高教学效率。
2.强化检测效果
进行知识检测是优化课堂教学的重要手段。每一次单元检测后，教师要在试卷分析上做足工夫，针对学生的学情开展有针对性的教学和补救措施，要认真落实以下几件事：一是认真批改。通过精批细改，找出教师教学与学生知识掌握上的漏洞。二是精心讲评。试卷讲评重在对学生的答题进行分析，应根据学生答题情况逐题启发学生找出错误的原因，有针对性地进行补救。三是及时补漏。针对出现错误较多、难度较大的问题，帮助学生查漏补缺，也可以进行专题辅导，使学生较全面地掌握知识。四是注重鼓励。对检测中在原来基础上有了进步的学生给予奖励或鼓励，设立班级“进步奖”“最有潜力奖”。五是小组帮学。根据学生学习情况组建学习小组，鼓励优生给学困生当小老师，增进优生与学困生之间的情感交流，扩大帮困面，减轻教师负担，提高帮困效果。
3.详记作业信息
学困生在对知识的积累上常常出现学会新知忘记旧知的现象。因此，教师不仅要在教学中复习应用旧知识，还要及时进行知识巩固练习。对学困生来说建立详细的作业信息很有必要。将每个学困生在作业和检测中出现的错误记下来，并进行错题分析，有针对性地进行讲评，帮助他们理解掌握，避免下次出错，既巩固了学生的知识，又提高了其解题能力，提高了其学习效率，起到以点带面、事半功倍的效果。
实践证明，采取上述方法对转化学困生有很大作用。然而，转化小学数学学困生是一项长期而复杂的工作，需要我们每位教师在实际工作中不断反思总结，才能更好地实现学困生的转化。
参考文献：
[1]谢明初.数学学困生的转化[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]季玉娣.小学数学学困生的特征与管理对策[D].苏州：苏州大学，2009.