近几年信息技术发展非常迅速，成为促进教育事业发展的主要工具。在高中地理教学中应用信息技术，能创新教学模式，激发学生学习兴趣，推动地理教学活动的顺利开展。
　　一、优化教学资源，激发学生兴趣
　　地理作为一门自然学科，与生活息息相关。在课堂教学中，如果教师一味讲解教材内容，就会限制学生思维，无法提高学生对地理学科的认识。因此，地理教师要利用信息技术对教学内容进行优化，丰富教学资源，扩大学生学习范围，使学生在学习中感受到地理知识的魅力，为学生终身学习意识的形成奠定基础。在传统教学中，学生学习兴趣不高，参与学习的热情较低。教师选择教学资源时应注意，不是所有的视频、动画都可以应用在课堂教学中，要根据学生学习需求、教学要求，选择合适的资源作为教学素材。这样，既能够发挥教学资源的最大作用，也可以培养学生的学习意识。
　　例如，《水资源的合理利用》中介绍了水资源及其分布、水资源与人类社会等。这些内容过于理论化，无法引起学生对水资源的重视。针对这种情况，教师可以从网络上收集一些缺水地区或国家应用水资源的视频，将此作为阐述水资源的重要性的材料。视频中，小男孩手中拿着一瓶浑浊的水。但是小男孩并没有任何嫌弃的表情，而是将瓶中的水一饮而尽。当视频播放结束后，教师可以提问：为什么这样的水也有人喝？水在社会发展中有什么作用？我们应该怎样对待水资源呢？由此引出教学主题，引导学生深入探究。通过教学资源的应用，将课堂变得生动立体，加深学生对学习内容的记忆。
　　二、创新教学方法，提升学生的地理学习能力
　　信息技术下，衍生出非常多的现代教学方法，如微课、翻转课堂、云平台、交互式电子平板一体化教学等。在课堂教学中，教师应善于应用现代化教学方法，帮助学生构建知识网络，使学生掌握地理学习方法，形成良好学习习惯。在课堂教学中，教师应根据学生特点，选择合适的教学手段开展地理教学，帮助学生更好地学习地理知识。
　　以微课教学为例。微课具有短小、精炼、高效的特点，在课堂教学中引入微课，可以快速集中学生注意力，使学生全身心投入学习中。例如，在教学《农业的区位选择》时，为了让学生快速掌握重难点内容，教师可以将影响农业区位选择的因素作为微课内容，将自然因素及社会经济因素对农业区位的选择以动画的形式展示出来，引导学生在课堂上观看，使学生对此有初步认识，为课堂高效学习奠定基础。当学生观看微课时，教师可以与学生互动，使其深化对微课内容的理解。
　　教师：大家通过观看视频，对影响农业区位的因素已经有一定了解。以我国农业发达地区——长江中下游平原为例，你们认为影响该地区农业发展的自然因素是什么？
　　学生：气候和地形。长江中下游平原的光照和降雨量比较适合农作物生长。
　　教师：你们认为影响该地区农业发展的社会因素是什么呢？
　　学生：交通运输与良好的经济条件。
　　利用微課辅助教学，可以使学生在短时间内获取有效信息，无形中提高了学生的学习效果。
　　三、营造良好学习氛围，提高教学质量
　　在地理教学中，利用信息技术创建良好的学习氛围，能激发学生的探究欲望与学习热情。在传统教学中，教师讲学生听的模式比较枯燥，不利于学生的知识构建。而信息化技术的应用，则可以将枯燥的文字转变为多种多样的形式，如动画、音频等，能给学生带来新鲜感。以《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》的教学为例。教师在课堂上利用多媒体为学生展示防治荒漠化的手段，使学生意识到行动才是防治沙漠化的重要方法。通过视频激发学生的学习欲望，鼓励学生表达对荒漠化防治的看法，并说出人类应该如何做。利用视频，激发学生的学习热情，培养学生学习地理的积极性，促进教育事业的发展。
　　总而言之，在高中地理教学中，教师可以利用信息技术对教学内容、教学方法等进行创新，设计不同形式的教学活动，使学生在学习中感受到地理学科的价值，培养学生的知识应用意识。通过应用信息技术，促进学生构建知识结构，为学生地理核心素养的形成奠定基础。