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一、实践意义
1.实施新课程标准的需要。《体育与健康课程标准解读》中指出“课程资源的开发利用是我们构建‘三维’目标体系的重要基础，也是完善体育课程的重要标准。”所以学校是否能合理利用与开发体育课程资源，是顺利实施新课标的重要保障，是学生全面发展的重要前提。
2.丰富体育课程资源的需要。虽然近几年各地经济发展迅速，对教育的投入逐年增加，但外来务工子女大数量急剧膨大，各小学的就学人数几近饱和，有限的体育课程资源在应对此情况下显得相对匮乏，因而需要因地制宜，发挥现有体育器材的多种功能，缓解体育设置短缺的问题，以保证体育课程更加充实。
3.发展特色体育项目需要。特色体育项目的开发不但可以活跃学校体育氛围，培养学生体育锻炼的兴趣，还可以提升学校的知名度。因此要利用现有条件开发具有地方特色的课程资源，把那些学生感兴趣的、具有实际锻炼意义的体育活动纳入到课程内容之中，为孩子体育素养的发展提供有力的课程支持。
二、研究对象与方法
（一）研究对象：全市四所公办学校ABCD
（二）研究方法：
1.问卷调查法：采用问卷调查形式，向四所学校的老师发放体育课程资源开发的问卷调查表，共发放30份，回收30份，有效问卷30份，有效回收率100﹪。
2.访谈法：通过访谈法，了解了四所学校的场地器材设置情况和课程资源开发现状。
三、调查分析
（一）体育教师资源开发利用的现状
1.體育教师自身素质的现状
问题分析：通过对四所小学的问卷调查，从体育教师人数、学历、职称、教龄的现状统计可看出：体育教师资源情况不容乐观。一是专职教师比例低，只有15人，只占了50%，符合专业要求的教师只有14人，不足半数；二是年龄结构不合理，缺乏科学梯度，教龄10年以下的教师达到了83.3%。三是专业程度薄弱，一级教师以上职称只有8人，占26.6%，体育教师专业化水准有待于进一步加强。
2.体育教师对体育课程资源开发利用的现状
问题分析：在开发课程资源的认知上，部分教师的课程资源开发意识淡薄，不少教师把教科书当作唯一的课程资源，主观思想上对体育课程资源的开发起到了一定的阻碍作用。调查中也发现只有6%的教师曾经开发过体育课程资源，而且超过30%的教师没有信心去开发课程资源。这种现状的产生一是因为我认为教师对课程资源开发意识淡薄，主动性不强；二是对课程资源开发能力的缺乏，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。
问题分析：教师的主观意识在影响体育课程资源开发中占了最重要的的地位，占到了总数的37%，虽然学生的参与和学校的体育文化氛围也是影响体育课程资源开发必不可少的因素，但是教师仍是开发课程资源的主导因素
（二）体育器材资源开发利用的现状
问题分析：大多数的体育教师认为学校场地小，学生喜爱的运动器材少，可供学生实际利用器材并不多，成为阻碍学生开展运动的客观因素。很多教师认为球类教材和田径教材内容相对来说较安全，便于教学和学生活动。体操类如垫上技巧、跳箱、山羊、单双杠类教学容易出事故，教师在教材选择时，尽量少选或不选。造成大多学生认为体育课不是跑就是跳，内容枯燥乏味。
四、探索和实践
（一）体育课程内容的开发
1.创编民间活动体育活动，激发学生体育兴趣。各地民间体育活动丰富，如犴舞、木偶摔跤、甩彩瓶、车子灯、走高跷、舞龙等，很多农村学生都比较熟悉，我们可以通过创意改编后引入学校体育课堂。只要我们善于观察，及时发现身边蕴含的丰富的“乡土游戏”，通过科学合理的加工改造，必定会使农村小学的教学焕然一新。
2.开发传统特色项目，提供学生展示舞台。传统特色项目是学校体育资源的重要组成部分，开发有实际意义的特色体育项目，不仅能极大吸引学生的学习兴趣，激发体育锻炼的欲望，还可以给学生提供展示自我的舞台，给课堂带来了我们意想不到的教学效果。
3.开发新兴运动项目，提升学生心理素质。随着社会的不断发展，学生越来越喜欢一些新鲜、有挑战性的运动项目，如定向越野、攀岩、毽球、气排球等。通过对这些新兴项目的改良，降低运动负荷，规范安全保障，制定符合学生实际情况的游戏规则，对学生心理和生理素质的提高发挥着很大作用。
（二）体育场地设施资源的开发
1.发现器材功能，开发常规设备资源。要着眼于现实，充分利用现有常规体育资源，做到一物多用。比如说小垫子不仅可以作为滚翻教学，还可以当做障碍物进行跨、绕、跳等活动，也可以利用小垫子让学生自己想象拼搭各种图案。篮球排球不仅可以编成趣味球操，也可以等距离放置进行跨步跳、单脚跳、后蹬跑、蛇形跑和各种动作的上下肢力量的练习等。
2.创造有利条件，改良现有场地设施。学校应该对已有的体育运动场地进行调整和规划，重新部署适合多种运动项目进行的场地，也可根据实际情况对运动场地进行适当改造，为体育课程的教学创造有利条件。比如可以把篮球场改造成排球场，轮滑场地，羽毛球场等，提高使用概率。
3.因地制宜，开发自然资源。自然地理资源的形式多样，符合学生的年龄特征，因地制宜的开发自然资源，不仅可以弥补学校场地资源的缺乏，还可以提高学生的锻炼兴趣。比如利用学校周边的田地进行越野跑和耐力跑，借用附近的村委、工厂的体育设施进行锻炼和游戏，都是积极有益的探索。
（三）体育课程人力的开发
1.加强培训学习，开发教师潜力。体育教师是一个专业性较强的职业，它要求教师要有过硬的业务素质。要充分了解和认识每位教师的特点，善于观察和总结，加强体育教师培训学习，抓住和利用他们身上的亮点，开发新的教学资源。
2.发挥骨干作用，开发学生潜力。作为一名体育教师，我们应把学生作为课程资源开发的对象之一。充分发挥小干部的引领示范作用，发挥个别具有体育特长学生的骨干作用，让他们作示范。
3.邀请校外指导，开发校外师资潜力。校外师资是学校教育的延伸和拓展，邀请合适的校外指导老师来校进行体育活动指导，对培养学生兴趣特长，获得知识技能，发展良好的道德品质具有积极作用。
参考文献：
[1]刘立新.阳光体育与健康同行[J].体育教学，2011，31（157）：76-77.
[2]田慧生，郁波主编.活动教学研究[M].武汉：湖北科学技术出版社，1999.7.
[3]李晓文等编著.教学策略[M].北京高等教育出版社，2000.
1.实施新课程标准的需要。《体育与健康课程标准解读》中指出“课程资源的开发利用是我们构建‘三维’目标体系的重要基础，也是完善体育课程的重要标准。”所以学校是否能合理利用与开发体育课程资源，是顺利实施新课标的重要保障，是学生全面发展的重要前提。
2.丰富体育课程资源的需要。虽然近几年各地经济发展迅速，对教育的投入逐年增加，但外来务工子女大数量急剧膨大，各小学的就学人数几近饱和，有限的体育课程资源在应对此情况下显得相对匮乏，因而需要因地制宜，发挥现有体育器材的多种功能，缓解体育设置短缺的问题，以保证体育课程更加充实。
3.发展特色体育项目需要。特色体育项目的开发不但可以活跃学校体育氛围，培养学生体育锻炼的兴趣，还可以提升学校的知名度。因此要利用现有条件开发具有地方特色的课程资源，把那些学生感兴趣的、具有实际锻炼意义的体育活动纳入到课程内容之中，为孩子体育素养的发展提供有力的课程支持。
二、研究对象与方法
（一）研究对象：全市四所公办学校ABCD
（二）研究方法：
1.问卷调查法：采用问卷调查形式，向四所学校的老师发放体育课程资源开发的问卷调查表，共发放30份，回收30份，有效问卷30份，有效回收率100﹪。
2.访谈法：通过访谈法，了解了四所学校的场地器材设置情况和课程资源开发现状。
三、调查分析
（一）体育教师资源开发利用的现状
1.體育教师自身素质的现状
问题分析：通过对四所小学的问卷调查，从体育教师人数、学历、职称、教龄的现状统计可看出：体育教师资源情况不容乐观。一是专职教师比例低，只有15人，只占了50%，符合专业要求的教师只有14人，不足半数；二是年龄结构不合理，缺乏科学梯度，教龄10年以下的教师达到了83.3%。三是专业程度薄弱，一级教师以上职称只有8人，占26.6%，体育教师专业化水准有待于进一步加强。
2.体育教师对体育课程资源开发利用的现状
问题分析：在开发课程资源的认知上，部分教师的课程资源开发意识淡薄，不少教师把教科书当作唯一的课程资源，主观思想上对体育课程资源的开发起到了一定的阻碍作用。调查中也发现只有6%的教师曾经开发过体育课程资源，而且超过30%的教师没有信心去开发课程资源。这种现状的产生一是因为我认为教师对课程资源开发意识淡薄，主动性不强；二是对课程资源开发能力的缺乏，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。
问题分析：教师的主观意识在影响体育课程资源开发中占了最重要的的地位，占到了总数的37%，虽然学生的参与和学校的体育文化氛围也是影响体育课程资源开发必不可少的因素，但是教师仍是开发课程资源的主导因素
（二）体育器材资源开发利用的现状
问题分析：大多数的体育教师认为学校场地小，学生喜爱的运动器材少，可供学生实际利用器材并不多，成为阻碍学生开展运动的客观因素。很多教师认为球类教材和田径教材内容相对来说较安全，便于教学和学生活动。体操类如垫上技巧、跳箱、山羊、单双杠类教学容易出事故，教师在教材选择时，尽量少选或不选。造成大多学生认为体育课不是跑就是跳，内容枯燥乏味。
四、探索和实践
（一）体育课程内容的开发
1.创编民间活动体育活动，激发学生体育兴趣。各地民间体育活动丰富，如犴舞、木偶摔跤、甩彩瓶、车子灯、走高跷、舞龙等，很多农村学生都比较熟悉，我们可以通过创意改编后引入学校体育课堂。只要我们善于观察，及时发现身边蕴含的丰富的“乡土游戏”，通过科学合理的加工改造，必定会使农村小学的教学焕然一新。
2.开发传统特色项目，提供学生展示舞台。传统特色项目是学校体育资源的重要组成部分，开发有实际意义的特色体育项目，不仅能极大吸引学生的学习兴趣，激发体育锻炼的欲望，还可以给学生提供展示自我的舞台，给课堂带来了我们意想不到的教学效果。
3.开发新兴运动项目，提升学生心理素质。随着社会的不断发展，学生越来越喜欢一些新鲜、有挑战性的运动项目，如定向越野、攀岩、毽球、气排球等。通过对这些新兴项目的改良，降低运动负荷，规范安全保障，制定符合学生实际情况的游戏规则，对学生心理和生理素质的提高发挥着很大作用。
（二）体育场地设施资源的开发
1.发现器材功能，开发常规设备资源。要着眼于现实，充分利用现有常规体育资源，做到一物多用。比如说小垫子不仅可以作为滚翻教学，还可以当做障碍物进行跨、绕、跳等活动，也可以利用小垫子让学生自己想象拼搭各种图案。篮球排球不仅可以编成趣味球操，也可以等距离放置进行跨步跳、单脚跳、后蹬跑、蛇形跑和各种动作的上下肢力量的练习等。
2.创造有利条件，改良现有场地设施。学校应该对已有的体育运动场地进行调整和规划，重新部署适合多种运动项目进行的场地，也可根据实际情况对运动场地进行适当改造，为体育课程的教学创造有利条件。比如可以把篮球场改造成排球场，轮滑场地，羽毛球场等，提高使用概率。
3.因地制宜，开发自然资源。自然地理资源的形式多样，符合学生的年龄特征，因地制宜的开发自然资源，不仅可以弥补学校场地资源的缺乏，还可以提高学生的锻炼兴趣。比如利用学校周边的田地进行越野跑和耐力跑，借用附近的村委、工厂的体育设施进行锻炼和游戏，都是积极有益的探索。
（三）体育课程人力的开发
1.加强培训学习，开发教师潜力。体育教师是一个专业性较强的职业，它要求教师要有过硬的业务素质。要充分了解和认识每位教师的特点，善于观察和总结，加强体育教师培训学习，抓住和利用他们身上的亮点，开发新的教学资源。
2.发挥骨干作用，开发学生潜力。作为一名体育教师，我们应把学生作为课程资源开发的对象之一。充分发挥小干部的引领示范作用，发挥个别具有体育特长学生的骨干作用，让他们作示范。
3.邀请校外指导，开发校外师资潜力。校外师资是学校教育的延伸和拓展，邀请合适的校外指导老师来校进行体育活动指导，对培养学生兴趣特长，获得知识技能，发展良好的道德品质具有积极作用。
参考文献：
[1]刘立新.阳光体育与健康同行[J].体育教学，2011，31（157）：76-77.
[2]田慧生，郁波主编.活动教学研究[M].武汉：湖北科学技术出版社，1999.7.
[3]李晓文等编著.教学策略[M].北京高等教育出版社，2000.