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【摘要】目的：在医院影像诊断学见习教学中应用PBL教学方法，探究这一方法的作用效果。方法：设计学生自评表以及互评表，以学生为对象进行统计调查，深入了解学生对于PBL教学法的评价。除此之外，利用小测验以及期末考试成绩为依据，对PBL教学的效果进行评析。结果：参与调研的学生中有90%对PBL教学法都给予了正向评价，并且观察PBL教学效果，其要远优于传统教学组。结论：在开展医学影像诊断学见习教学工作的过程中，可以选择PBL教学方法，学生对于这一教学方法具有较高的接受度，且该方式的实施能够促使极教学质量得以提升。
【关键词】医学影像诊断学;见习;PBL教学
【中图分类号】R-4;G642.4 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.12.263
对于医学影像技术专业而言，医学影像诊断学是其中最为关键的课程之一，这一课程对于学生的实践能力要求比较高，如果沿用传统教学方法进行教学，见习效果可能不是特别理想。PBL教学法目前越来越受欢迎，本次实验通过结合查阅到的相关资料，还原临床工作场景，从而提升学生解决实际问题的能力，促使学生提高主动学习积极性以及教研老师对PBL教学方法的理解以及应用能力
1资料与方法
1.1一般资料
本次实验选定的实验对象是我校2016级医学影像技术专业的31位学生。
1.2方法
教研室3位经验丰富的优秀教师分别确定一个教学内容，并使用PBL教学方法进行教学设计。将31位学生分成A、B两个小组，A组由15位学生组成，B组由16位学生组成。根据对两组学生基本信息的了解发现，他们的入学成绩相比没有较大差异性。其中对于第一位老师确定的教学内容，A组选择PBL教学方进行学习，B组选择传统教学方法;对于第二位老师确定的教学内容，A组选择传统教学方法，B组选择PBL教学方法;对于第三位老师确定的教学内容，两组均选择PBL教学方法。当完成教学内容之后，为每位学生发放自评表以及互评表，将学生的反馈进行收集整理，同时依据小测验以及期末考试成绩评估PBL教学方法的具体效果。
1.3统计学方法
要想得到真实有效的实验结果，必须要依赖于庞大的统计学数据，由于实验过程中涉及各种各样的数据，仅依靠人工统计，无法进行有效的管理，因而我们将借助SPSS19.0软件对数据进行统一分析处理。
2 结果
2.1学生自评表
由下表可以看出，所有学生对于PBL教学方法的马一度更高，大部分学生认为PBL教学方法更利于学生各项能力的培养。
2.2学生互评表
通过调查统计发现B组有一位学生认为在开展PBL教学过程中，本组讨论进度状况比较差，除此之外，对于其他调查条目分析，学生均给予正面或者中性评价。
3 讨论
PBL教学是以问题为基础、以学生为中心、教师为导向的新型教学方法。这种教学方法更侧重于从问题入手，学生通过小组合作的形式进行查阅收集资料，并运用所学知识进行问题的分析与解决，老师在教学过程中需要做好引导者的工作，不断激发学生的学习兴趣，促使学生掌握自主学习能力。PBL教学方法的应用可以推动学生主动了解学习知识。而传统模式，受课时的限制比较明显，老师在讲课时一般会对疾病的典型表现進行讲解，对于一些少见或者不典型的症状不做过多涉及。PBL教学过程中，学生自己进行资料的查询与收集，在此过程中能够有更多的机会接触到典型以及不典型的表现资料，并且可以通过不断的比较，完成诊断以及鉴别诊断，能够帮助学生开拓思维能力，不断提升解决问题的能力水平。在此次实验中可以看出，学生对于PBL教学方法所持的正面评价居多，一小部分学生持以中心评价，从这一点也可以看出学生对PBL教学方法的认可度还是比较高的。
除此之外，针对学生小测验进行相应的分析，结果显示，应用PBL教学方法教学的小组其整体成绩要优于使用传统教学方法的小组。针对期末成绩进行分析研究，A组的成绩更为优异，从这一点也可以看出，A组学生课程知识掌握度更高。综合分析来看，PBL教学法能够有利于教学质量的优化提升。
当然PBL教学也不是没有缺陷的，其所耗费的时间比较长，在同等教学时间内应用PBL教学方法所讲授的知识内容更少，这也使得PBL教学方法无法得到大范围推广使用，因此它更适用于传统教学的补充。对于一些重点或者难点知识，老师可以选择PBL教学方法开展教学，帮助学生强化对知识的掌握水平，以此来实现提升教学质量的目的。
参考文献：
[1]信瑞强，张双，彭如臣.基于PACS的PBL教学法在医学影像学临床实习中的应用[J].卫生职业教育，2017，（11）.92-94.
[2]赵宇，刘希胜，施海彬，等.结合PBL教学模式的医学影像课程改革探讨[J].教育教学论坛，2016，（18）.85-86.
[3]梁丰丽，李文菲，马雪英，等.国内医学影像学PBL教学效果的Meta分析[J].中华医学教育探索杂志，2016，（6）.
【关键词】医学影像诊断学;见习;PBL教学
【中图分类号】R-4;G642.4 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.12.263
对于医学影像技术专业而言，医学影像诊断学是其中最为关键的课程之一，这一课程对于学生的实践能力要求比较高，如果沿用传统教学方法进行教学，见习效果可能不是特别理想。PBL教学法目前越来越受欢迎，本次实验通过结合查阅到的相关资料，还原临床工作场景，从而提升学生解决实际问题的能力，促使学生提高主动学习积极性以及教研老师对PBL教学方法的理解以及应用能力
1资料与方法
1.1一般资料
本次实验选定的实验对象是我校2016级医学影像技术专业的31位学生。
1.2方法
教研室3位经验丰富的优秀教师分别确定一个教学内容，并使用PBL教学方法进行教学设计。将31位学生分成A、B两个小组，A组由15位学生组成，B组由16位学生组成。根据对两组学生基本信息的了解发现，他们的入学成绩相比没有较大差异性。其中对于第一位老师确定的教学内容，A组选择PBL教学方进行学习，B组选择传统教学方法;对于第二位老师确定的教学内容，A组选择传统教学方法，B组选择PBL教学方法;对于第三位老师确定的教学内容，两组均选择PBL教学方法。当完成教学内容之后，为每位学生发放自评表以及互评表，将学生的反馈进行收集整理，同时依据小测验以及期末考试成绩评估PBL教学方法的具体效果。
1.3统计学方法
要想得到真实有效的实验结果，必须要依赖于庞大的统计学数据，由于实验过程中涉及各种各样的数据，仅依靠人工统计，无法进行有效的管理，因而我们将借助SPSS19.0软件对数据进行统一分析处理。
2 结果
2.1学生自评表
由下表可以看出，所有学生对于PBL教学方法的马一度更高，大部分学生认为PBL教学方法更利于学生各项能力的培养。
2.2学生互评表
通过调查统计发现B组有一位学生认为在开展PBL教学过程中，本组讨论进度状况比较差，除此之外，对于其他调查条目分析，学生均给予正面或者中性评价。
3 讨论
PBL教学是以问题为基础、以学生为中心、教师为导向的新型教学方法。这种教学方法更侧重于从问题入手，学生通过小组合作的形式进行查阅收集资料，并运用所学知识进行问题的分析与解决，老师在教学过程中需要做好引导者的工作，不断激发学生的学习兴趣，促使学生掌握自主学习能力。PBL教学方法的应用可以推动学生主动了解学习知识。而传统模式，受课时的限制比较明显，老师在讲课时一般会对疾病的典型表现進行讲解，对于一些少见或者不典型的症状不做过多涉及。PBL教学过程中，学生自己进行资料的查询与收集，在此过程中能够有更多的机会接触到典型以及不典型的表现资料，并且可以通过不断的比较，完成诊断以及鉴别诊断，能够帮助学生开拓思维能力，不断提升解决问题的能力水平。在此次实验中可以看出，学生对于PBL教学方法所持的正面评价居多，一小部分学生持以中心评价，从这一点也可以看出学生对PBL教学方法的认可度还是比较高的。
除此之外，针对学生小测验进行相应的分析，结果显示，应用PBL教学方法教学的小组其整体成绩要优于使用传统教学方法的小组。针对期末成绩进行分析研究，A组的成绩更为优异，从这一点也可以看出，A组学生课程知识掌握度更高。综合分析来看，PBL教学法能够有利于教学质量的优化提升。
当然PBL教学也不是没有缺陷的，其所耗费的时间比较长，在同等教学时间内应用PBL教学方法所讲授的知识内容更少，这也使得PBL教学方法无法得到大范围推广使用，因此它更适用于传统教学的补充。对于一些重点或者难点知识，老师可以选择PBL教学方法开展教学，帮助学生强化对知识的掌握水平，以此来实现提升教学质量的目的。
参考文献：
[1]信瑞强，张双，彭如臣.基于PACS的PBL教学法在医学影像学临床实习中的应用[J].卫生职业教育，2017，（11）.92-94.
[2]赵宇，刘希胜，施海彬，等.结合PBL教学模式的医学影像课程改革探讨[J].教育教学论坛，2016，（18）.85-86.
[3]梁丰丽，李文菲，马雪英，等.国内医学影像学PBL教学效果的Meta分析[J].中华医学教育探索杂志，2016，（6）.