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【摘要】英语是小学的一门重要学科，随着我国的对外开放，英语作为一门国际性的语言在国际交流中发挥着越来越重要的作用，教师要想提高英语课堂的教学效果，吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与性，就要采取有效的教学策略，提升小学生学习英语的兴趣。对此，结合自身的教学经历谈一谈如何提高英语课堂教学的有效性。
【关键词】新课改 小学英语课堂 教学质量 创设情境 口语教学
一、引言
小学英语教师要注重小学生的听说教学，给小学生提供更多说英语的语言环境，使小学生参与到课堂互动中，提高小学生运用语言的能力。下面，将结合自身的英语课堂教学实践，就小学英语课堂教学进行初步地分析与探讨。
二、新课改下提高小学英语课堂教学质量的策略
1.为学生打造一个良好的英语学习情境
在小学英语教学中，通过创设良好的英语学习情境，能够促使学生潜在意识与心理活动的协调統一，可以有效启发学生的认知能力，帮助学生更容易地理解和学习英语知识，简单地讲，让学生置身于相应的情境中，学生更加容易地学习知识，强化对知识的进一步理解和记忆。英语课程属于一门语言学科，只有在相应的情境中才能达到最佳的学习效果，学生也更加容易地去认知和体会语言，真正理解和吸收语言。特别对小学英语教学，教师应为学生打造一个真实生动的英语学习情境，依据英语教学内容打造相应的英语教学情境，让小学生在相应的情境中轻松自然地体会和获取英语知识。比如，在讲解《Happy birthday！》这一课时，在课堂正式讲解前，先为学生播放一首英文的生日快乐歌《Happy birthday！》，这时同学们就会不由自主地跟唱起来，学生的学习欲望被调动起来，然后教师再引出这节课的主题，进而运用多媒体给学生播放一个生日聚会的真实情境，在情境中有美味的食物、各种礼物和生日蛋糕等，从而引出单词birthday cake，同时也可让学生自由地表达，说一说自己过生日的情境，让学生在真实生动的情境中更加高效地完成课堂知识的学习。
2.重视英语课堂教学导入，有效调动小学生英语学习热情
对小学阶段英语教学来讲，教师应重视对学生英语学习兴趣、正确英语学习方法以及良好英语学习习惯的培养。因此，在实践教学过程中，教师应重视英语课堂教学导入环节的设计，通过多种方法和形式，让英语课堂变得生动有趣，有效调动小学生英语学习的积极性，从而实现提高英语课堂教学效率和教学质量的目的。比如，可以在英语课堂导入环节设计小故事，实现英语课堂导入。特别是具有较强趣味性的英语小故事，不仅能够调动学生学习欲望，同时也能够有效拓展学生英语知识面。在教材中就包含story time，教师完全可以将其放在课堂教学的开始，从而起到课堂导入的作用。又比如，在课堂导入环节可以设置多种多样的游戏，通过小游戏起到英语课堂导入的作用。对小学生来讲，他们期待每一堂英语课都有新的内容，针对小学生好奇心强以及爱玩好动的心理特征，教师可以通过组织学生共同游戏的方式，灵活地设计课堂导入环节，从而有效调动学生对新知识的学习欲望。比如，可以组织学生进行英语单词接龙的游戏，让学生在游戏中既体会到英语课堂的乐趣，又能够实现对以往学习知识的复习和巩固，同时又达到课堂导入的目的。
3.注重英语发音和口语教学，努力打造英语口语化课堂
对小学时期的英语教学来讲，是学生英语基础和良好学习习惯养成的重要阶段。即使在小学阶段所涉及的英语语法、句型以及单词等知识较少，但在英语课堂教学中教师也应尽量使用英语展开课堂教学，尽量营造一个英语口语化的英语课堂。在教学中不仅要求教师使用英语，也要求学生尽量使用英语交流、表达和探讨。当然，这需要学生具有一定的英语基础和口语能力才能实现。在英语教学过程中，教师完全可以使用表情、手势以及肢体动作等方式引导学生理解，尽量避免使用汉语直接教学，引导学生逐渐养成一个使用英语对话的良好习惯，更好地适应英语口语化课堂，有效培养学生英语口语表达能力，切实转变以往“哑巴英语”的尴尬局面。学习英语最终的目的就是实现表达和沟通，真正地把英语作为语言工具去使用，因此，在英语教学中教师应尽量实现英语口语化课堂，注重学生英语发音和口语能力的培养，不断推动学生英语多方面能力的提高，切实满足新课程改革对小学英语教学提出的标准和要求。
4.丰富教学形式，进行情景教学、互动教学
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”小学生正处于茁壮成长的阶段，这一阶段学生的心理特征，决定了我们的教学形式要引起他们学习的兴趣，吸引其注意力。
在课堂教学中，教师应有意识地设置教学情境，让学生体验在日常交际中使用所学知识的乐趣，才能提高教学的有效性。根据小学生的可塑性强、模拟能力强等特点，教师可选择在课堂上，尽量多地使用英语教学。但同时要注意，小学生存在学习英语的时间短、词汇量少、未进行过语言交际的锻炼等问题，这样在教学中就要避免使用长句子解释所学单词，以免使他们因听不懂而产生挫败感，进而丧失学习英语的兴趣。另外，也可以根据英语教材需要，设置相应的情境，如互问名字、年龄、家庭成员、问路等，让学生在熟悉的生活情境中更好地理解和感受所学内容。
5.运用多媒体教学，提高课堂教学效率
随着多媒体教学设备的发展和普及，多媒体教学在英语课堂教学中得以广泛应用，为学生学习英语营造了更为有利的环境，同时有效地促进了课堂教学效率的提高。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制而无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，这不仅适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点，更充分发挥了学生在课堂上的主体性，把传统的教师说、学生听的模式完全打破，将大量的知识信息以一种独特的方式呈现给学生，从而使学生感到新鲜有趣，积极地投入到课堂学习中。学生在学习单词时，就能直接联想到影片中的情景，把本来抽象的概念具体化，加深了学生对单词的印象，调动了学生学习的积极性，让学生更为主动地融入到知识运用的过程中。
6.正确使用激励性评价
小学英语课程改革要求在教学过程中培养和树立学生的自信心，其有效方式是通过激励性评价。在课堂教学中适当地使用评价可以激发学生的积极性和学习热情，因此教师在教学过程中应注意观察不同层次学生在课堂中的表现，并给予适当地评价。良好的课堂评价，能让学生对自己在课堂中的表现和状态有一定的了解，也会成为激发学生积极学习的动力。课堂教学过程中对学生的评价会对其产生重大的影响，如果评价不当，学生会对所给的评价有一定的害怕和抵触心理，导致其丧失对英语学习的兴趣，反而会降低教学有效性。因此，教师在课堂评价中应以鼓励性为主，注意保护学生的自信心和积极性。正确使用激励性评价，能使学生从评价中得到正能量，从而促进学生的学习，提高学习的积极性和自信心。
三、结语
总之，对于当前新课改下的小学英语教学来说，教师要从实际出发，以学生的学习需求为主，根据小学生特殊的年龄特点，积极为学生营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，从而激发英语课堂，提高教学的效率。
参考文献：
[1]王建辉.浅谈如何推进小学英语新课改[J].祖国，2013，（06）：354.
[2]陈洁.小学英语朗读教学的现状及策略分析[J].考试周刊，2014，（7）.
【关键词】新课改 小学英语课堂 教学质量 创设情境 口语教学
一、引言
小学英语教师要注重小学生的听说教学，给小学生提供更多说英语的语言环境，使小学生参与到课堂互动中，提高小学生运用语言的能力。下面，将结合自身的英语课堂教学实践，就小学英语课堂教学进行初步地分析与探讨。
二、新课改下提高小学英语课堂教学质量的策略
1.为学生打造一个良好的英语学习情境
在小学英语教学中，通过创设良好的英语学习情境，能够促使学生潜在意识与心理活动的协调統一，可以有效启发学生的认知能力，帮助学生更容易地理解和学习英语知识，简单地讲，让学生置身于相应的情境中，学生更加容易地学习知识，强化对知识的进一步理解和记忆。英语课程属于一门语言学科，只有在相应的情境中才能达到最佳的学习效果，学生也更加容易地去认知和体会语言，真正理解和吸收语言。特别对小学英语教学，教师应为学生打造一个真实生动的英语学习情境，依据英语教学内容打造相应的英语教学情境，让小学生在相应的情境中轻松自然地体会和获取英语知识。比如，在讲解《Happy birthday！》这一课时，在课堂正式讲解前，先为学生播放一首英文的生日快乐歌《Happy birthday！》，这时同学们就会不由自主地跟唱起来，学生的学习欲望被调动起来，然后教师再引出这节课的主题，进而运用多媒体给学生播放一个生日聚会的真实情境，在情境中有美味的食物、各种礼物和生日蛋糕等，从而引出单词birthday cake，同时也可让学生自由地表达，说一说自己过生日的情境，让学生在真实生动的情境中更加高效地完成课堂知识的学习。
2.重视英语课堂教学导入，有效调动小学生英语学习热情
对小学阶段英语教学来讲，教师应重视对学生英语学习兴趣、正确英语学习方法以及良好英语学习习惯的培养。因此，在实践教学过程中，教师应重视英语课堂教学导入环节的设计，通过多种方法和形式，让英语课堂变得生动有趣，有效调动小学生英语学习的积极性，从而实现提高英语课堂教学效率和教学质量的目的。比如，可以在英语课堂导入环节设计小故事，实现英语课堂导入。特别是具有较强趣味性的英语小故事，不仅能够调动学生学习欲望，同时也能够有效拓展学生英语知识面。在教材中就包含story time，教师完全可以将其放在课堂教学的开始，从而起到课堂导入的作用。又比如，在课堂导入环节可以设置多种多样的游戏，通过小游戏起到英语课堂导入的作用。对小学生来讲，他们期待每一堂英语课都有新的内容，针对小学生好奇心强以及爱玩好动的心理特征，教师可以通过组织学生共同游戏的方式，灵活地设计课堂导入环节，从而有效调动学生对新知识的学习欲望。比如，可以组织学生进行英语单词接龙的游戏，让学生在游戏中既体会到英语课堂的乐趣，又能够实现对以往学习知识的复习和巩固，同时又达到课堂导入的目的。
3.注重英语发音和口语教学，努力打造英语口语化课堂
对小学时期的英语教学来讲，是学生英语基础和良好学习习惯养成的重要阶段。即使在小学阶段所涉及的英语语法、句型以及单词等知识较少，但在英语课堂教学中教师也应尽量使用英语展开课堂教学，尽量营造一个英语口语化的英语课堂。在教学中不仅要求教师使用英语，也要求学生尽量使用英语交流、表达和探讨。当然，这需要学生具有一定的英语基础和口语能力才能实现。在英语教学过程中，教师完全可以使用表情、手势以及肢体动作等方式引导学生理解，尽量避免使用汉语直接教学，引导学生逐渐养成一个使用英语对话的良好习惯，更好地适应英语口语化课堂，有效培养学生英语口语表达能力，切实转变以往“哑巴英语”的尴尬局面。学习英语最终的目的就是实现表达和沟通，真正地把英语作为语言工具去使用，因此，在英语教学中教师应尽量实现英语口语化课堂，注重学生英语发音和口语能力的培养，不断推动学生英语多方面能力的提高，切实满足新课程改革对小学英语教学提出的标准和要求。
4.丰富教学形式，进行情景教学、互动教学
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”小学生正处于茁壮成长的阶段，这一阶段学生的心理特征，决定了我们的教学形式要引起他们学习的兴趣，吸引其注意力。
在课堂教学中，教师应有意识地设置教学情境，让学生体验在日常交际中使用所学知识的乐趣，才能提高教学的有效性。根据小学生的可塑性强、模拟能力强等特点，教师可选择在课堂上，尽量多地使用英语教学。但同时要注意，小学生存在学习英语的时间短、词汇量少、未进行过语言交际的锻炼等问题，这样在教学中就要避免使用长句子解释所学单词，以免使他们因听不懂而产生挫败感，进而丧失学习英语的兴趣。另外，也可以根据英语教材需要，设置相应的情境，如互问名字、年龄、家庭成员、问路等，让学生在熟悉的生活情境中更好地理解和感受所学内容。
5.运用多媒体教学，提高课堂教学效率
随着多媒体教学设备的发展和普及，多媒体教学在英语课堂教学中得以广泛应用，为学生学习英语营造了更为有利的环境，同时有效地促进了课堂教学效率的提高。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制而无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，这不仅适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点，更充分发挥了学生在课堂上的主体性，把传统的教师说、学生听的模式完全打破，将大量的知识信息以一种独特的方式呈现给学生，从而使学生感到新鲜有趣，积极地投入到课堂学习中。学生在学习单词时，就能直接联想到影片中的情景，把本来抽象的概念具体化，加深了学生对单词的印象，调动了学生学习的积极性，让学生更为主动地融入到知识运用的过程中。
6.正确使用激励性评价
小学英语课程改革要求在教学过程中培养和树立学生的自信心，其有效方式是通过激励性评价。在课堂教学中适当地使用评价可以激发学生的积极性和学习热情，因此教师在教学过程中应注意观察不同层次学生在课堂中的表现，并给予适当地评价。良好的课堂评价，能让学生对自己在课堂中的表现和状态有一定的了解，也会成为激发学生积极学习的动力。课堂教学过程中对学生的评价会对其产生重大的影响，如果评价不当，学生会对所给的评价有一定的害怕和抵触心理，导致其丧失对英语学习的兴趣，反而会降低教学有效性。因此，教师在课堂评价中应以鼓励性为主，注意保护学生的自信心和积极性。正确使用激励性评价，能使学生从评价中得到正能量，从而促进学生的学习，提高学习的积极性和自信心。
三、结语
总之，对于当前新课改下的小学英语教学来说，教师要从实际出发，以学生的学习需求为主，根据小学生特殊的年龄特点，积极为学生营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，从而激发英语课堂，提高教学的效率。
参考文献：
[1]王建辉.浅谈如何推进小学英语新课改[J].祖国，2013，（06）：354.
[2]陈洁.小学英语朗读教学的现状及策略分析[J].考试周刊，2014，（7）.