相信多数人都会和我一样，认为写作应该是一个语文教师的强项，至少应当是一项必备的基本功---因为你有教人写作的责任，总不该老是当光说不练的"嘴把式"吧？然而现实却是"骨感"的，反正在我身边，我见到的能写作的语文老师真是少之又少，而能够写出像模像样的东西的老师就更是凤毛麟角了。即便是 一些声震遐迩的"名师"，也基本都是"述而不作" 的。记得我办公室一位同事的大学同学申报省中学语文特级教师，竟然请我的那位同事当"枪手"，我那同事羞于推辞，只得将自己已经发表过的两篇文章改头换面，署上那位同学的大名重新投稿。就这两篇文章，竟然帮助那位先生冲"特"成功。我不惊讶于今天特级教师评选中的幕后交易和挤得出的水分---这些早已是公开的秘密，我惊讶的是一位早已 着手准备申报特级的语文老师，写两篇论文居然还要别人来捉刀！这样的教师最终能 够披上"特级"的马甲，套一句鲁迅先生的话来说真是"教我一天比一天地看不起人"。
　　回想上个世纪二三十年代，中国不少的乡村教师（并不仅仅限于国文 教师）都是能教能写，教师作家两不误，甚至相得益彰的。像叶 圣陶、朱自清、丰子恺、夏？ D尊……教学出类拔萃，小说散文也是独树一帜，在国内乃至国际文坛享有较高的知名度。大学里 就更不 用说了，像鲁迅、梁 实秋、沈从文、林语堂……其文学上的声誉甚至盖过了教育上的成就。即便像胡适、陈独秀、李大钊这样的学者、政治家，其文章也很是了得，诗文在当时绝对是冠盖华夏的。 将近一个世纪过去，这一现象未见光大。莫说中学，就是大学里亦教亦作的教授又有几何？中学生作 家如韩寒、郭敬明之类倒是出了 一批，偏偏他们又都是"反教育"（至少与当今教育体制相抵触 ）的另类，说他们是 当今中学教育的成果，说的人自己恐怕都不会相信。跟教师群体谈文学，已有些"夏虫不可以语冰"的意思了。
　　叶圣陶、丰子恺、夏丏尊 、沈从文甚至鲁迅这些人，大都没有太高的学历、太耀眼的职称，可一个个学养深厚，述而又作，在文学界是知名作家，在教育界也称得上泰斗级的人 物。像出过长篇小说《倪焕之》的叶圣陶老先生毕其一生都辛勤耕耘在语文教学研究领域，他上个世纪三十年代和丰 子恺编撰的《开明国语课本》至今仍被公认为中国最好的国语启蒙教材。再看今天的语文教师，一个个拥有大学本科甚至硕士、博士学历，头戴着高级教师甚至教授级高 级教师、特级教师的桂冠，可他们中的绝大多数人除了亮出他们所教学生的考分、他们学生中考上重点学校的人员 名册、他们获得的省市区县的奖励证书之外还能拿出什么 ？连一篇论文都要花钱购买、请人捉刀，你还指望他们能给人们留下多少精神层面的东西？
　　语文教师兼擅写作，至少需要三个条件：一是功底 深厚，二 是有自己的思想，三是有一定的自由支配的时间。而这三点恰恰是今天的语文教师所不需要或不具备的。一是功底深厚不如"经验丰富"。就比如写作教学，一些功底好的教师常常会亲自下水，与学生共尝写作的甘苦，而更多的人则领 着学生在各种"公式"、"模板"中穿行，背背材料、记记套路、练练"拼装 "，考试一样不比你差。二是有思想不如有机巧（并非"技巧"）。在一些学校，什么也别想，只听领导的话，只认 标准答案，你就是公认的"好教师"。三是想找到大块的自由支配的时间对今天的中小学语文教师来说已完全是一种奢望。早读晚读看班、双休日补课耗去了老师们太多的时间，寒暑假多少人又在为办班创收辛劳，有点零碎的时间还不稍事休息喘口气？
　　还有至为重要的一点是- --今天的老师读书少，语文老师读得最多的大概就是教材、教参、教辅资料了。可这称得上"书"吗？而不读书又何谈写作？不用说文学创作了，就是与自己职业、前途攸关的教育教学论文也 写不出，以致促成了收费刊物、捉刀职业的"疯"行。语 文教师如此，其他科目的老师我就不敢妄加猜测了。