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摘要：语文是基础教育的重要学科，其中的写作训练是锻炼学生思维能力、表达能力、知识应用能力的基本途径。针对小学语文写作教学的有效策略，本文从“开发利用语文教材，指导学生写作方法”、“灵活选用多种方式，激发学生写作兴趣”、“积极开展课外阅读，丰富学生写作素材”三个方面进行了探究，仅供参考。
关键词：小学语文;写作教学策略;语文教材;写作兴趣;课外阅读
写作是学生对语文知识的综合运用，对于小学生而言，具有一定的难度，成为语文教学的难点所在。从目前的写作教学情况来看，学生存在的问题主要表现为无从下笔，未能掌握写作方法与技巧，对写作不感兴趣，素材积累得太少，没有思路等等。针对这些问题，教师应该引进多种教学策略，采取丰富多样的教学方法，给予学生科学正确的指导，进而帮助学生降低写作难度，提高写作水平。笔者结合多年小学语文写作教学的实践和经验，在文中阐述了自己的见解。
一、开发利用语文教材，指導学生写作方法
语文教学围绕教材展开，写作教学是语文教学的重要环节，自然也应该围绕教材展开。语文课本是开展语文教学活动的前沿阵地，凝聚了语文学科相关人物的大量心血，是他们经过不断地研究、编辑、整理和验证而得出的，其中包括了适合各个阶段的小学生学习的语文知识，并且层次分明地锻炼了学生在不同阶段需要掌握的语文能力。教师在实际的写作教学中，应该以课本为出发点，明确学生需要掌握的写作技巧与方法，通过课文的教学，引导学生掌握写作文章的思路，帮助学生积累课文中的字词、句段，深入体会课文的中心情感。
例如，《美丽的小兴安岭》一课中有许多用得极好的写景语句，充分表现了小兴安岭的美丽和富饶，教师在教学时可以着重讲解这些部分，引导学生体会作者在描写景物时用词的准确、精妙和生动，进而引导学生在写作时斟酌词句的选择，努力写出更优秀、更精美的文章。像“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”这句话中的“抽出”和“嫩绿”就用得十分巧妙和恰当，教师可以运用换词对比的方法，询问学生“这句话中的‘抽出’换成‘长出’可以吗？‘嫩绿’又表现出了什么？可以替换成‘深绿’吗？”引发学生的深入思考，接着为学生详细分析二者的不同，引导学生在实际写作中也要讲究用词的精练性。
二、灵活选用多种方式，激发学生写作兴趣
兴趣是学生展开任何学习活动的内在驱动力，是促进学生进行积极写作的正向催化剂，对提高学生的习作质量有着非同小可的意义。《语文课程标准》中指出：“在小学阶段的语文教学中，教师应该注重培养学生的写作兴趣和写作热情。”这不仅是写作教学的基本要求，更是一种科学的教育理念，它强调学生的写作应该以兴趣为动力，让学生把写作当作布置一场艺术盛宴，充分享受写作带来的欢愉。因此，教师在实际的写作教学中，应该灵活选用多种方式，多角度、多层次、多方面地激发学生的写作兴趣，使学生乐于写作，善于写作。
一方面，教师可以创设与写作主题相关的情境，使学生身处其中，在自身的感官体会中充分了解到写作主题的内涵，从而进行饱含真情实感的创作。例如，让学生观察图片或者事物，为学生讲述有关故事，为学生播放歌曲或影片等等。另一方面，教师可以组织与写作主题相关的活动，引导学生积极参与到活动之中，调动学生的写作积极性，在活动中学习写作知识。例如，组织有趣的课堂小游戏，组织学生进行角色扮演，组织学生进行校外春游等等。此外，还有许多其他的方式和方法，教师应该根据学生的身心发展规律，结合写作训练的实际情况，进行有针对性的选择。
三、积极开展课外阅读，丰富学生写作素材
“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”积累是写作教学中不可或缺的一步，不管是简单的字词、语句，还是复杂的技巧、手法，要想达到熟练应用的地步，都需要经历积累的过程。许多学生在写作时觉得无话可说，无从下手，很大原因在于他们的素材积累得不够，头脑中没有东西，肚子里没有文墨。因此，教师在实际的教学过程中，应该引导学生展开广泛的阅读，不仅仅要阅读课内教材，还要积极阅读内容充实、思想健康、态度阳光的课外读物或文学作品，扩充学生的知识仓库，丰富学生的写作素材，通过“量”的积累达到“质”的飞跃。同时，教师应该引导学生在阅读时不仅仅是“读”，还要“写”，写文章中的好词好句，写自己的感悟与体会，写收获的道理或精神等等。如此而为，不仅开阔了学生的视野，增长了学生的见识，而且无形之中训练了学生的写作能力，有助于提高学生的作文质量。
综上所述，写作教学是语文教学中的重要组成部分，在开展小学语文教学的过程中，教师应该不断改进教学理念，创新教学模式，充分发挥语文教材的价值，善于借助“兴趣”的力量，积极帮助学生积累写作素材，从而切实提高学生的写作水平和能力。
参考文献：
【1】李娟.小学语文作文教学有效性策略分析[J].小学生作文辅导，2016（11）：42-42.
【2】亢丽.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课程教育研究，2016（4）：83-84.
关键词：小学语文;写作教学策略;语文教材;写作兴趣;课外阅读
写作是学生对语文知识的综合运用，对于小学生而言，具有一定的难度，成为语文教学的难点所在。从目前的写作教学情况来看，学生存在的问题主要表现为无从下笔，未能掌握写作方法与技巧，对写作不感兴趣，素材积累得太少，没有思路等等。针对这些问题，教师应该引进多种教学策略，采取丰富多样的教学方法，给予学生科学正确的指导，进而帮助学生降低写作难度，提高写作水平。笔者结合多年小学语文写作教学的实践和经验，在文中阐述了自己的见解。
一、开发利用语文教材，指導学生写作方法
语文教学围绕教材展开，写作教学是语文教学的重要环节，自然也应该围绕教材展开。语文课本是开展语文教学活动的前沿阵地，凝聚了语文学科相关人物的大量心血，是他们经过不断地研究、编辑、整理和验证而得出的，其中包括了适合各个阶段的小学生学习的语文知识，并且层次分明地锻炼了学生在不同阶段需要掌握的语文能力。教师在实际的写作教学中，应该以课本为出发点，明确学生需要掌握的写作技巧与方法，通过课文的教学，引导学生掌握写作文章的思路，帮助学生积累课文中的字词、句段，深入体会课文的中心情感。
例如，《美丽的小兴安岭》一课中有许多用得极好的写景语句，充分表现了小兴安岭的美丽和富饶，教师在教学时可以着重讲解这些部分，引导学生体会作者在描写景物时用词的准确、精妙和生动，进而引导学生在写作时斟酌词句的选择，努力写出更优秀、更精美的文章。像“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”这句话中的“抽出”和“嫩绿”就用得十分巧妙和恰当，教师可以运用换词对比的方法，询问学生“这句话中的‘抽出’换成‘长出’可以吗？‘嫩绿’又表现出了什么？可以替换成‘深绿’吗？”引发学生的深入思考，接着为学生详细分析二者的不同，引导学生在实际写作中也要讲究用词的精练性。
二、灵活选用多种方式，激发学生写作兴趣
兴趣是学生展开任何学习活动的内在驱动力，是促进学生进行积极写作的正向催化剂，对提高学生的习作质量有着非同小可的意义。《语文课程标准》中指出：“在小学阶段的语文教学中，教师应该注重培养学生的写作兴趣和写作热情。”这不仅是写作教学的基本要求，更是一种科学的教育理念，它强调学生的写作应该以兴趣为动力，让学生把写作当作布置一场艺术盛宴，充分享受写作带来的欢愉。因此，教师在实际的写作教学中，应该灵活选用多种方式，多角度、多层次、多方面地激发学生的写作兴趣，使学生乐于写作，善于写作。
一方面，教师可以创设与写作主题相关的情境，使学生身处其中，在自身的感官体会中充分了解到写作主题的内涵，从而进行饱含真情实感的创作。例如，让学生观察图片或者事物，为学生讲述有关故事，为学生播放歌曲或影片等等。另一方面，教师可以组织与写作主题相关的活动，引导学生积极参与到活动之中，调动学生的写作积极性，在活动中学习写作知识。例如，组织有趣的课堂小游戏，组织学生进行角色扮演，组织学生进行校外春游等等。此外，还有许多其他的方式和方法，教师应该根据学生的身心发展规律，结合写作训练的实际情况，进行有针对性的选择。
三、积极开展课外阅读，丰富学生写作素材
“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”积累是写作教学中不可或缺的一步，不管是简单的字词、语句，还是复杂的技巧、手法，要想达到熟练应用的地步，都需要经历积累的过程。许多学生在写作时觉得无话可说，无从下手，很大原因在于他们的素材积累得不够，头脑中没有东西，肚子里没有文墨。因此，教师在实际的教学过程中，应该引导学生展开广泛的阅读，不仅仅要阅读课内教材，还要积极阅读内容充实、思想健康、态度阳光的课外读物或文学作品，扩充学生的知识仓库，丰富学生的写作素材，通过“量”的积累达到“质”的飞跃。同时，教师应该引导学生在阅读时不仅仅是“读”，还要“写”，写文章中的好词好句，写自己的感悟与体会，写收获的道理或精神等等。如此而为，不仅开阔了学生的视野，增长了学生的见识，而且无形之中训练了学生的写作能力，有助于提高学生的作文质量。
综上所述，写作教学是语文教学中的重要组成部分，在开展小学语文教学的过程中，教师应该不断改进教学理念，创新教学模式，充分发挥语文教材的价值，善于借助“兴趣”的力量，积极帮助学生积累写作素材，从而切实提高学生的写作水平和能力。
参考文献：
【1】李娟.小学语文作文教学有效性策略分析[J].小学生作文辅导，2016（11）：42-42.
【2】亢丽.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课程教育研究，2016（4）：83-84.