论文部分内容阅读
【摘要】Moodle作为一个教学辅助系统，在教师与学生之间建立起一个灵活高效的资源共享的学习平台，学生可以通过该平台与教师互动、与他人互动，发现问题、讨论问题、解决问题，从而获取更多的教学资源，最终实现教学目的。现结合职业教育的教学特点，分课程管理和学生管理两个部分浅谈Moodle系统在职业教育教学管理中的应用。
【关键词】Moodle教學辅助系统 课程管理 学生管理
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0233-01
笔者赴新西兰访学期间，接触了在澳新教育系统中被广泛应用的Moodle教学辅助系统。Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的英文缩写，即面向对象的模块化动态学习环境，它作为一个教学辅助系统，在教师与学生之间建立起一个灵活高效的资源共享的学习平台，学生可以通过该平台与教师互动、与他人互动，发现问题、讨论问题、解决问题，从而获取更多的教学资源，最终实现教学目的。现结合职业教育的教学特点，分课程管理和学生管理两个部分浅谈Moodle系统在职业教育教学管理中的应用。
一、Moodle系统在课程管理中的应用
Moodle教学辅助系统根据课程管理的需要，划分为课程资源、课程作业、课程论坛、课程测验、教学评价等多个模块，其中课程资源、课程作业和课程论坛三个功能模块各具特色。
在新西兰职业教育专业课程课堂上，教师和学生没有专门使用的统一书面教材。教师在学期开始之前，必须按教学要求将教学资料上传至Moodle系统中该专业课程资源栏目下；学生在上课前，通过登陆Moodle系统，找到相应的专业课程，阅读、下载或打印教学资料，完成课程预习；教师授课也是围绕相同的教学资料开展教学。在课堂上，教师可以直接登陆Moodle系统，调出已上传在系统中的教学资料，通过投影设备，讲授教学内容。值得一提的是，新西兰的教师会把课程标准中学生最关心的课程考核标准单独在课程资源首页列出来，从课堂考勤到每项课程作业所占总成绩的比重都非常详细，学生清晰的掌握考核的重点。
在课程作业模块中，教师布置作业和批改作业、学生提交作业都是在Moodle系统上完成。教师在该模块中上传课程作业要求，设定提交作业截止时间；学生登陆账号后，系统会自动提醒学生作业信息。根据不同作业形式，学生可以选择在线完成或下载完成后提交。学生提交的作业，系统自动利用该模块嵌入的turnitin软件（国内将turnitin论文检测软件翻译作“图尼丁”），进行文稿相似度检测，利用turnitin软件背后强大的全球数据库，以非常快的速度比对出一个相似度比例，从而对学生提交作业的原创性进行一个比较客观的判断。无论教师或学生都可以登陆系统，查看学生提交作业的情况，作业提交的时间、文稿的相似度检测结果、教师的批改成绩等信息一目了然，并且所有的信息都被保存在系统中，可以随时检索和调用，方便教师追踪和分析学生学习历程。
课程论坛模块为教师和学生创造了一个思维碰撞的平台。教师和学生都可以主导一个话题、上传学习资料、分享学习心得，师生之间、学生之间在探讨中相互学习、相互沟通。对学生而言，在该学习环境中处于主人翁地位，激发了学生的学习积极性；对教师而言，则可以实现点对面和点对点的专项辅导。以建筑工程专业工程测量课程为例，针对学生掌握测量仪器实操技术困难的情况，除了实训课堂上进行仪器操作练习外，教师可以在论坛上设立专题进行在线答疑，引导学生提问和讨论，实时追踪学生掌握情况；教师可以方便地链接互联网上相关资源，比如测量仪器操作视频，有的放矢对学生进行专项辅导。
二、Moodle系统在学生管理中的应用
Moodle系统不仅赋予了教师课程管理的自主性，而且在学生管理上也有一定的特点。在Moodle系统中，教师以课程管理者的身份，可以控制登陆进入课程学习的学生或其他人员、删除闲杂人员；可以给课程设置密码。在新西兰职业教育院校中，Moodle系统中的考勤记录可以直接被调用，作为国际学生继续申请签证和国内学生申请继续深造的证明。学生出勤情况与学习成绩和继续教育挂钩，对学生具有非常大的约束管理作用，教師有了更大的课堂管理自主权。
综上所述，Moodle系统在职业教育教学管理的应用上有自身的优势。Moodle不仅有专门的技术开发公司，而且在全球有很多技术支撑公司共同参与该项目的运作，能从技术层面上最大程度的支持和实现其功能。在技术上，以显示形式为例，Moodle1支持显示任何形式的网络文档，包括Word、Excel、PDF、Powerpoint、视频等等；所有链接的互联网资源包括视频文件都是所见即所得。在功能上，以课程作业模块中嵌入的turnitin软件为例，自动检测提交作业的相似度，有助于端正学风，为鼓励原创精神的学习氛围提供了有力的技术支持，因而得到教育工作者的追捧。然而，与所有教学辅助系统一样，Moodle虽然具有易学易用的特点，但是对教师和学生的自主学习能力有一定的要求。为充分地利用该平台开展教学，新西兰职业教育院校中负责维护Moodle1系统运行的技术部门还兼具推广和培训职能，为教师和学生提供Moodle系统培训，解答系统使用过程中的问题。
近些年，国内不少有志于教学管理信息化的企业也开发出不少教学辅助系统，在职业院校中也多有推广，但使用过程中存在诸多问题，比如上传文件格式和文件大小的限制、系统界面不够简洁明了、系统兼容性和易用性有待提高等等，甚至在运行过程中出现瘫痪。此外，因不少教学辅助系统各有其短板之处，所以在国内职业院校教学管理中不得不同时使用多个系统，登陆或链接多个网站，对教学管理带来诸多不便。相比之下，Moodle教学辅助系统则在技术支持和功能整合上更胜一筹，值得取长补短、择善而从。
【关键词】Moodle教學辅助系统 课程管理 学生管理
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0233-01
笔者赴新西兰访学期间，接触了在澳新教育系统中被广泛应用的Moodle教学辅助系统。Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的英文缩写，即面向对象的模块化动态学习环境，它作为一个教学辅助系统，在教师与学生之间建立起一个灵活高效的资源共享的学习平台，学生可以通过该平台与教师互动、与他人互动，发现问题、讨论问题、解决问题，从而获取更多的教学资源，最终实现教学目的。现结合职业教育的教学特点，分课程管理和学生管理两个部分浅谈Moodle系统在职业教育教学管理中的应用。
一、Moodle系统在课程管理中的应用
Moodle教学辅助系统根据课程管理的需要，划分为课程资源、课程作业、课程论坛、课程测验、教学评价等多个模块，其中课程资源、课程作业和课程论坛三个功能模块各具特色。
在新西兰职业教育专业课程课堂上，教师和学生没有专门使用的统一书面教材。教师在学期开始之前，必须按教学要求将教学资料上传至Moodle系统中该专业课程资源栏目下；学生在上课前，通过登陆Moodle系统，找到相应的专业课程，阅读、下载或打印教学资料，完成课程预习；教师授课也是围绕相同的教学资料开展教学。在课堂上，教师可以直接登陆Moodle系统，调出已上传在系统中的教学资料，通过投影设备，讲授教学内容。值得一提的是，新西兰的教师会把课程标准中学生最关心的课程考核标准单独在课程资源首页列出来，从课堂考勤到每项课程作业所占总成绩的比重都非常详细，学生清晰的掌握考核的重点。
在课程作业模块中，教师布置作业和批改作业、学生提交作业都是在Moodle系统上完成。教师在该模块中上传课程作业要求，设定提交作业截止时间；学生登陆账号后，系统会自动提醒学生作业信息。根据不同作业形式，学生可以选择在线完成或下载完成后提交。学生提交的作业，系统自动利用该模块嵌入的turnitin软件（国内将turnitin论文检测软件翻译作“图尼丁”），进行文稿相似度检测，利用turnitin软件背后强大的全球数据库，以非常快的速度比对出一个相似度比例，从而对学生提交作业的原创性进行一个比较客观的判断。无论教师或学生都可以登陆系统，查看学生提交作业的情况，作业提交的时间、文稿的相似度检测结果、教师的批改成绩等信息一目了然，并且所有的信息都被保存在系统中，可以随时检索和调用，方便教师追踪和分析学生学习历程。
课程论坛模块为教师和学生创造了一个思维碰撞的平台。教师和学生都可以主导一个话题、上传学习资料、分享学习心得，师生之间、学生之间在探讨中相互学习、相互沟通。对学生而言，在该学习环境中处于主人翁地位，激发了学生的学习积极性；对教师而言，则可以实现点对面和点对点的专项辅导。以建筑工程专业工程测量课程为例，针对学生掌握测量仪器实操技术困难的情况，除了实训课堂上进行仪器操作练习外，教师可以在论坛上设立专题进行在线答疑，引导学生提问和讨论，实时追踪学生掌握情况；教师可以方便地链接互联网上相关资源，比如测量仪器操作视频，有的放矢对学生进行专项辅导。
二、Moodle系统在学生管理中的应用
Moodle系统不仅赋予了教师课程管理的自主性，而且在学生管理上也有一定的特点。在Moodle系统中，教师以课程管理者的身份，可以控制登陆进入课程学习的学生或其他人员、删除闲杂人员；可以给课程设置密码。在新西兰职业教育院校中，Moodle系统中的考勤记录可以直接被调用，作为国际学生继续申请签证和国内学生申请继续深造的证明。学生出勤情况与学习成绩和继续教育挂钩，对学生具有非常大的约束管理作用，教師有了更大的课堂管理自主权。
综上所述，Moodle系统在职业教育教学管理的应用上有自身的优势。Moodle不仅有专门的技术开发公司，而且在全球有很多技术支撑公司共同参与该项目的运作，能从技术层面上最大程度的支持和实现其功能。在技术上，以显示形式为例，Moodle1支持显示任何形式的网络文档，包括Word、Excel、PDF、Powerpoint、视频等等；所有链接的互联网资源包括视频文件都是所见即所得。在功能上，以课程作业模块中嵌入的turnitin软件为例，自动检测提交作业的相似度，有助于端正学风，为鼓励原创精神的学习氛围提供了有力的技术支持，因而得到教育工作者的追捧。然而，与所有教学辅助系统一样，Moodle虽然具有易学易用的特点，但是对教师和学生的自主学习能力有一定的要求。为充分地利用该平台开展教学，新西兰职业教育院校中负责维护Moodle1系统运行的技术部门还兼具推广和培训职能，为教师和学生提供Moodle系统培训，解答系统使用过程中的问题。
近些年，国内不少有志于教学管理信息化的企业也开发出不少教学辅助系统，在职业院校中也多有推广，但使用过程中存在诸多问题，比如上传文件格式和文件大小的限制、系统界面不够简洁明了、系统兼容性和易用性有待提高等等，甚至在运行过程中出现瘫痪。此外，因不少教学辅助系统各有其短板之处，所以在国内职业院校教学管理中不得不同时使用多个系统，登陆或链接多个网站，对教学管理带来诸多不便。相比之下，Moodle教学辅助系统则在技术支持和功能整合上更胜一筹，值得取长补短、择善而从。