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【摘要】分层教学法在应用上主要以学生的学识水平、思维水平、理论基础等内容作为教学开展的依据,由此保障教学实施方案可以根据学生群体的不同情况进行合理制定,从而在一定程度上改善初中英语教学的针对性。
【关键词】分层教学;初中;英语教学
【作者简介】刘西林(1971.09.29-),男,汉族,甘肃天水人,甘肃省天水市麦积区潘集寨学校,中学一级教师,大专,研究方向:初中英语教学。
引言
分层教学主要指教师在制定教学计划、实施方案以及开展方式时,应结合整体学生的学识水平、思维水平以及相关理论知识基础对学生进行区分,从而在区分的情况下制定合理的教学方案。分层教学的核心思想为重视学生的思维能力、学识水平,同时注重教学模式和内容的分层,以使整体学生在学习过程中可以得到相应的提高。
一、分层教学法的内涵及实施意义
分层教学在实际应用中主要将学生分为“A、B、C”三个层次(A表示优,B表示中等,C为差),根据学生在各个学段的学习能力进行教学内容的合理制定,使教学措施可以根据不同实施对象进行有效渗透。其整体教学应用过程可简述为:根据学生差异,划分学生层次;研究差异,制定分层教学目标;以整体视角实施教育;进行阶段考,分层考核;实施综合性教学评价,总结经验。初中英语教学在现阶段的教学背景下,其作为基础性知识、思维体系建设的重要時期,一方面需要结合学生的具体情况实施理论教学,以保证其质量性;另一方面需要重视教学实施的拓展性,使学生在基础性的学习过程中可以实现更高水平的提升。
二、 分层教学法的相关应用思路及实施策略
1.关注学生主体及其差异,保证分层合理性。初中阶段的学生在心理、人格以及思想上体现出成熟、独立化的特征,由于学生个体之间经历的生活、教学、思维启发模式以及心理教育模式等方面的不同,造成不同个体间具有多种类型差异,在教学中主要体现为成绩优秀、自主性强、自控能力强以及思维能力强等特点,或者与之相对的个体特征。学校以及教师在初中英语教学的过程中应根据学生的整体情况进行小群体研究,通过相同个体之间的特征相似性将学生划分为不同类型的教学群体,如成绩优秀和基础较好的群体、成绩和基础一般的群体以及成绩较差、基础薄弱的群体。由此在分层的基础上实施相应的教学方案,进而一定程度上改善该方法的有效应用。
2.重视教材内容变化,保证教学有效性。初中英语教材在内容上往往根据教育部制定的教学规划进行内容变更,分层教学在实施过程中除了需要结合教学群体的个体性差异,还应重视教材改革及内容设置的变化,由此为分层教学提供理论的实施基础。
3.拓展教学实施模式,实现个体化发展。初中英语教学以往的实施模式主要以教材内容为基础,进行形式单一、固定的理论教学。该形式在理论内容的教学上较难吸引大部分学生的兴趣。对此,需要在原本的教学基础上拓展教学实施模式,以保证其实施的有效性。其相关措施有以下几个方面,即:
(1)提升教学目标针对性。教学目标在制定上主要以教材内容、整体学生情况以及教学指标等因素作为依据,由此一定程度上保证教学目标制定的合理性与针对性。比如在“过去进行时”的理论教学中,教师应结合学生的学习基础、思维水平等因素合理选择内容的教学范围,使学生可以根据自身的学习水平、理解能力等方面更好进行内容方面的学习。如对于学习水平一般的学生需要根据基础性的教学方案,使其掌握陈述句的理论概念知识;若学习基础较好、接受能力较强的学生,教师可在基础的教学目标基础上制定深层次的理论教学,使其在特定理论内容的学习过程中可以加深理解,如教师在“过去进行时”的基础知识教学上,还应制定疑问句以及特殊句式等方面的内容讲解,使学生通过听力和复述等形式的锻炼,掌握更深层次的理论内容。
(2)注重教学活动开展的针对性。通过“分层思想”的指导,教学活动在开展的过程中应结合学生的学习能力、基础水平等方面进行合理制定,由此通过教学活动的开展使学生在互动中提升理论知识的学习质量。比如教师在问答教学活动中,需要结合“分层思想”的概念指导,根据学生群体的不同层次设定难易程度不同的题型。
(3)理论训练需遵循分层教育原则。理论训练主要指随堂习题训练以及课后习题训练,在习题内容的制定中也应遵循分层原则,由此不同学习水平的学生可以得到相应的锻炼,如学习基础较为薄弱的学生,其习题布置类型主要为教材基本理论知识,若教学反馈良好以及学生理论学习基础较为坚实,教师可在教材习题的基础上进行拓展题型的设定,由此使学生在理论内容的学习过程中可以实现更高水平的发展。
三、结束语
本文根据分层教学法的理论内涵、实施意义以及开展形式等,结合当下教育背景下的英语教育情况进行了较为全面的理论探究,旨在通过该分析结果为教学实践提供参考依据。
参考文献:
[1]王淑萍.分层教学法在初中英语教学中的应用分析[J].中学生英语,2017(6):58-58.
【关键词】分层教学;初中;英语教学
【作者简介】刘西林(1971.09.29-),男,汉族,甘肃天水人,甘肃省天水市麦积区潘集寨学校,中学一级教师,大专,研究方向:初中英语教学。
引言
分层教学主要指教师在制定教学计划、实施方案以及开展方式时,应结合整体学生的学识水平、思维水平以及相关理论知识基础对学生进行区分,从而在区分的情况下制定合理的教学方案。分层教学的核心思想为重视学生的思维能力、学识水平,同时注重教学模式和内容的分层,以使整体学生在学习过程中可以得到相应的提高。
一、分层教学法的内涵及实施意义
分层教学在实际应用中主要将学生分为“A、B、C”三个层次(A表示优,B表示中等,C为差),根据学生在各个学段的学习能力进行教学内容的合理制定,使教学措施可以根据不同实施对象进行有效渗透。其整体教学应用过程可简述为:根据学生差异,划分学生层次;研究差异,制定分层教学目标;以整体视角实施教育;进行阶段考,分层考核;实施综合性教学评价,总结经验。初中英语教学在现阶段的教学背景下,其作为基础性知识、思维体系建设的重要時期,一方面需要结合学生的具体情况实施理论教学,以保证其质量性;另一方面需要重视教学实施的拓展性,使学生在基础性的学习过程中可以实现更高水平的提升。
二、 分层教学法的相关应用思路及实施策略
1.关注学生主体及其差异,保证分层合理性。初中阶段的学生在心理、人格以及思想上体现出成熟、独立化的特征,由于学生个体之间经历的生活、教学、思维启发模式以及心理教育模式等方面的不同,造成不同个体间具有多种类型差异,在教学中主要体现为成绩优秀、自主性强、自控能力强以及思维能力强等特点,或者与之相对的个体特征。学校以及教师在初中英语教学的过程中应根据学生的整体情况进行小群体研究,通过相同个体之间的特征相似性将学生划分为不同类型的教学群体,如成绩优秀和基础较好的群体、成绩和基础一般的群体以及成绩较差、基础薄弱的群体。由此在分层的基础上实施相应的教学方案,进而一定程度上改善该方法的有效应用。
2.重视教材内容变化,保证教学有效性。初中英语教材在内容上往往根据教育部制定的教学规划进行内容变更,分层教学在实施过程中除了需要结合教学群体的个体性差异,还应重视教材改革及内容设置的变化,由此为分层教学提供理论的实施基础。
3.拓展教学实施模式,实现个体化发展。初中英语教学以往的实施模式主要以教材内容为基础,进行形式单一、固定的理论教学。该形式在理论内容的教学上较难吸引大部分学生的兴趣。对此,需要在原本的教学基础上拓展教学实施模式,以保证其实施的有效性。其相关措施有以下几个方面,即:
(1)提升教学目标针对性。教学目标在制定上主要以教材内容、整体学生情况以及教学指标等因素作为依据,由此一定程度上保证教学目标制定的合理性与针对性。比如在“过去进行时”的理论教学中,教师应结合学生的学习基础、思维水平等因素合理选择内容的教学范围,使学生可以根据自身的学习水平、理解能力等方面更好进行内容方面的学习。如对于学习水平一般的学生需要根据基础性的教学方案,使其掌握陈述句的理论概念知识;若学习基础较好、接受能力较强的学生,教师可在基础的教学目标基础上制定深层次的理论教学,使其在特定理论内容的学习过程中可以加深理解,如教师在“过去进行时”的基础知识教学上,还应制定疑问句以及特殊句式等方面的内容讲解,使学生通过听力和复述等形式的锻炼,掌握更深层次的理论内容。
(2)注重教学活动开展的针对性。通过“分层思想”的指导,教学活动在开展的过程中应结合学生的学习能力、基础水平等方面进行合理制定,由此通过教学活动的开展使学生在互动中提升理论知识的学习质量。比如教师在问答教学活动中,需要结合“分层思想”的概念指导,根据学生群体的不同层次设定难易程度不同的题型。
(3)理论训练需遵循分层教育原则。理论训练主要指随堂习题训练以及课后习题训练,在习题内容的制定中也应遵循分层原则,由此不同学习水平的学生可以得到相应的锻炼,如学习基础较为薄弱的学生,其习题布置类型主要为教材基本理论知识,若教学反馈良好以及学生理论学习基础较为坚实,教师可在教材习题的基础上进行拓展题型的设定,由此使学生在理论内容的学习过程中可以实现更高水平的发展。
三、结束语
本文根据分层教学法的理论内涵、实施意义以及开展形式等,结合当下教育背景下的英语教育情况进行了较为全面的理论探究,旨在通过该分析结果为教学实践提供参考依据。
参考文献:
[1]王淑萍.分层教学法在初中英语教学中的应用分析[J].中学生英语,2017(6):58-58.