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摘要：在小學中年级数学教学计划中，应用题的教学一直是关注的焦点。由于小学中年级是小学生学习的过渡阶段，应用题涉及的知识点较多，是他们学习的难点。本文针对小学中年级数学应用题的教学特点，提出了在当前教学中改进数学应用题教学方法的方法，希望达到相互交流、共同进步的效果。
关键词：小学中年级;数学应用题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-015
对于小学中年级数学课程来说，其中会涉及到很多的应用题内容，其成为小学中年级数学课程当中的一大难点，所以帮助小学生树立科学的数学思维方式十分关键。
一、小学中年级数学的教学特点
小学数学是小学生接触的一门重要学科，它是小学生学习生涯的重要起点，主要是为了培养学生的逻辑思维能力和独立思考能力，使小学生能够独立完成一些简单的计算问题。小学中年级数学教学以应用型问题为主，而应用题的解决需要一定的思考能力，但小学学生的思维方式直接受到教师的影响。因为他们没有成熟的头脑形成独特的思维方式，他们更依赖于教师的教学方法。尤其是在学习新知识的时候，他们往往把自己的希望寄托在老师身上，而不是自己思考解决问题，这也会增加小学教师的教学压力。
二、小学中年级数学应用题教学中的问题
1.重理论，轻实践
小学中年级的数学应用题用来考察学生的方式，就是将学生所学过的重点知识融合到应用题中，然后让学生来解答，这种方式也是是评价他们学习状况的有效标准。小学中年级阶段是小学生学校生活的重要过渡阶段，在这一层次的数学教学中，应用题是主要使用的，但在应用题的设置中，存在注重理论分析，但与实际联系甚少的，没有与现实生活相关的问题。从而使得中年级学生做习题时经常感到难以理解，相关的教学内容也难以掌握。
2.教学方法单一
由于教学任务的紧张和教学时间的限制，中年级小学数字教师在教学中不断提高教学的速度，希望能够及时的完成教学目标。但他们通常采用单一的教学模式，教师在课堂上以教材为基础进行讲解，并以数学教材中的例题作为自己讲解的主要部分。这样，虽然学生了解了相关的知识。但因为小学生年纪小，他们还没有形成自己的思维方式，在学习数学的过程中，他们会表现出一点无力，再加上他们活泼、主动、自制力差的特点，这种以教师为中心的教学模式会使他们逐渐丧失学习能力，形成被动的学习状态
3.教师的专业性不高
为了跟上时代的步伐，我国进行了课程改革，及时更新了小学数学教材。小学数学教师常认为，教材上的变化只是形式上的变化，数学知识仍然是教学的主要部分。在教学过程中，往往没有跟上教材的内容，对新教材缺乏及时的熟悉，使学生在学习中感到力不从心，无法准确地选择教材。
4.师生之间没有有效的互动
受我国传统教育观念的影响，教师只把“传道、受业和解惑”作为自己的教学标准，没有注意到友好的师生关系，忽视了学生的主体地位。而小学数学应用题是学生学习的难点。教师在课堂上忽视与个性学生的互动，不能及时理解教学，这种情况不利于教学效果的达成。
三、提高小学中年级数学应用题教学效果的建议
1.教学内容与实际生活相结合
在对中年级小学生进行数学教学时，教师应考虑到中年级学生的刻板印象和较差的自主学习能力，适当地将问题与生活实际联系起来，增加学生对问题的理解，激发学生的学习热情，使学生更加积极地参与数学学习。
2.加强与学生的互动
教师在教学中要注意与他们及时沟通互动，在课堂上提问，看他们掌握的情况，分析他们回答不出来的问题的原因，然后耐心的讲解。对于一些比较抽象的知识点，教师应该注重教学的效果，而不是一味的强调效率。下课后，老师要走进学生，关心他们的习惯，并对他们的学习进行反馈，并要耐心讲解难点，使得学生能够及时巩固相关知识，形成和谐的师生关系。
3.提高教师的专业素质
教师还应加强自身的专业知识，树立个人学习目标，跟上新课程改革的步伐，及时更新自己对数学教学的理解，以便在教学中充分利用教材，减少学生的学习困难。同时教师应提高自己的讲解水平，尽量把复杂的问题简单化，以促进学生对问题的理解，使他们能够在轻松和谐的环境中学习。
4.促进教学方法的多样化
小学中年级数学应用题教学的主要难点是让学生理解题目，并根据题目的要求运用相应的知识点。针对传统单一教学方法的不足，数学教师在教学中应适当丰富教学的内容。比如，利用多媒体技术的提高教学效果。在教学应用题时，教师可以运用多媒体教学，利用图片、音频、视频等将问题以新颖的方式呈现给学生，调动叔叔的学习和极性。在应用题的教学中，教师也可以在不画图等辅助方法的情况下逐层分解问题，促进学生对问题的理解。
四、结论
小学中年级的教学要求，使得教师应深入研究应用题的教学策略，根据中年级的学习特点和教学知识，制定合理的教学计划和安排。同时在教学中要尊重学生的主体地位，注重引导学生的思维，培养学生的动手能力，丰富学生的专业素质，利用各种条件进行教学，从而促进教学效果的提高，使得顺利完成教学任务。
参考文献
[1]范小锋. 小学中年级数学应用题教学策略探析[J]. 数学学习与研究， 2012， 000（004）：63-63.
[2]郭术梅. 小学中年级数学应用题有效教学策略之我见[J]. 读写算：教育教学研究， 2011（52）：41-42.
[3]毕晓英. 试论做好小学中年级数学应用题教学的有效策略[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016， 000（034）：255.
关键词：小学中年级;数学应用题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-015
对于小学中年级数学课程来说，其中会涉及到很多的应用题内容，其成为小学中年级数学课程当中的一大难点，所以帮助小学生树立科学的数学思维方式十分关键。
一、小学中年级数学的教学特点
小学数学是小学生接触的一门重要学科，它是小学生学习生涯的重要起点，主要是为了培养学生的逻辑思维能力和独立思考能力，使小学生能够独立完成一些简单的计算问题。小学中年级数学教学以应用型问题为主，而应用题的解决需要一定的思考能力，但小学学生的思维方式直接受到教师的影响。因为他们没有成熟的头脑形成独特的思维方式，他们更依赖于教师的教学方法。尤其是在学习新知识的时候，他们往往把自己的希望寄托在老师身上，而不是自己思考解决问题，这也会增加小学教师的教学压力。
二、小学中年级数学应用题教学中的问题
1.重理论，轻实践
小学中年级的数学应用题用来考察学生的方式，就是将学生所学过的重点知识融合到应用题中，然后让学生来解答，这种方式也是是评价他们学习状况的有效标准。小学中年级阶段是小学生学校生活的重要过渡阶段，在这一层次的数学教学中，应用题是主要使用的，但在应用题的设置中，存在注重理论分析，但与实际联系甚少的，没有与现实生活相关的问题。从而使得中年级学生做习题时经常感到难以理解，相关的教学内容也难以掌握。
2.教学方法单一
由于教学任务的紧张和教学时间的限制，中年级小学数字教师在教学中不断提高教学的速度，希望能够及时的完成教学目标。但他们通常采用单一的教学模式，教师在课堂上以教材为基础进行讲解，并以数学教材中的例题作为自己讲解的主要部分。这样，虽然学生了解了相关的知识。但因为小学生年纪小，他们还没有形成自己的思维方式，在学习数学的过程中，他们会表现出一点无力，再加上他们活泼、主动、自制力差的特点，这种以教师为中心的教学模式会使他们逐渐丧失学习能力，形成被动的学习状态
3.教师的专业性不高
为了跟上时代的步伐，我国进行了课程改革，及时更新了小学数学教材。小学数学教师常认为，教材上的变化只是形式上的变化，数学知识仍然是教学的主要部分。在教学过程中，往往没有跟上教材的内容，对新教材缺乏及时的熟悉，使学生在学习中感到力不从心，无法准确地选择教材。
4.师生之间没有有效的互动
受我国传统教育观念的影响，教师只把“传道、受业和解惑”作为自己的教学标准，没有注意到友好的师生关系，忽视了学生的主体地位。而小学数学应用题是学生学习的难点。教师在课堂上忽视与个性学生的互动，不能及时理解教学，这种情况不利于教学效果的达成。
三、提高小学中年级数学应用题教学效果的建议
1.教学内容与实际生活相结合
在对中年级小学生进行数学教学时，教师应考虑到中年级学生的刻板印象和较差的自主学习能力，适当地将问题与生活实际联系起来，增加学生对问题的理解，激发学生的学习热情，使学生更加积极地参与数学学习。
2.加强与学生的互动
教师在教学中要注意与他们及时沟通互动，在课堂上提问，看他们掌握的情况，分析他们回答不出来的问题的原因，然后耐心的讲解。对于一些比较抽象的知识点，教师应该注重教学的效果，而不是一味的强调效率。下课后，老师要走进学生，关心他们的习惯，并对他们的学习进行反馈，并要耐心讲解难点，使得学生能够及时巩固相关知识，形成和谐的师生关系。
3.提高教师的专业素质
教师还应加强自身的专业知识，树立个人学习目标，跟上新课程改革的步伐，及时更新自己对数学教学的理解，以便在教学中充分利用教材，减少学生的学习困难。同时教师应提高自己的讲解水平，尽量把复杂的问题简单化，以促进学生对问题的理解，使他们能够在轻松和谐的环境中学习。
4.促进教学方法的多样化
小学中年级数学应用题教学的主要难点是让学生理解题目，并根据题目的要求运用相应的知识点。针对传统单一教学方法的不足，数学教师在教学中应适当丰富教学的内容。比如，利用多媒体技术的提高教学效果。在教学应用题时，教师可以运用多媒体教学，利用图片、音频、视频等将问题以新颖的方式呈现给学生，调动叔叔的学习和极性。在应用题的教学中，教师也可以在不画图等辅助方法的情况下逐层分解问题，促进学生对问题的理解。
四、结论
小学中年级的教学要求，使得教师应深入研究应用题的教学策略，根据中年级的学习特点和教学知识，制定合理的教学计划和安排。同时在教学中要尊重学生的主体地位，注重引导学生的思维，培养学生的动手能力，丰富学生的专业素质，利用各种条件进行教学，从而促进教学效果的提高，使得顺利完成教学任务。
参考文献
[1]范小锋. 小学中年级数学应用题教学策略探析[J]. 数学学习与研究， 2012， 000（004）：63-63.
[2]郭术梅. 小学中年级数学应用题有效教学策略之我见[J]. 读写算：教育教学研究， 2011（52）：41-42.
[3]毕晓英. 试论做好小学中年级数学应用题教学的有效策略[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016， 000（034）：255.