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10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.023
摘 要 多媒体教学具有独特的技术优势，为学生呈现了丰富、立体、直观、形象的教学信息，对提高数学课堂教学效率、激发学习动力起着不可替代的作用。
关键词 多媒体技术；小学数学；认知规律
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）11-0023-02
1 前言
信息技术的发展为现代社会的发展注入新的活力，也对现代教育产生重要影响，它推动了现代学校教育模式和观念的更新和发展。在新课程理念的指导下，学校教育一改以往填鸭式的教学模式，更加强调学生的主体性和主动性，学生不再是被动学习，而成为学习活动的积极推动者和参与者，更加强调学生在学习过程中的快乐体验经历。信息技术在数学教学中的有效应用，对践行新的数学教育理念创造了机会，为新形势下的数学课堂教学增添了一抹色彩。多媒体技术集声、光、电、像于一体，既能丰富数学课堂教学内容，使数学课堂充满趣味，也可以拓展教学空间，训练学生的数学思维，对提高学生的主动性和积极性有着不可比拟的作用。为此，数学教师应积极展开教学探索与实践，为实现数学学科与多媒体技术的有效整合献计献策。
2 多媒体技术提升了小学数学教学的实效
兴趣是探究和学习的不竭动力，数学教学也一样需要激发学生的兴趣，创设有趣味的教学内容和情境，以激发学生的探究欲望，调动其学习的积极性和主动性。多媒体技术的引入可以凭借其直观、形象、生动、鲜活的优势，活跃课堂氛围，增强教学实效，使数学教学如虎添翼。
借助多媒体技术，使数学课堂更具趣味性 小学生探索欲强，对未知世界充满好奇，对新事物天生敏感，具有强烈的学习冲动。多媒体技术的应用为学生的探索与好奇创造了机会，借助于其丰富多样、绚丽多彩的画面、音效、图文等信息，对学生产生强烈的感官刺激，可以迅速吸引他们的注意力和调动学习兴趣，激发探索与学习冲动。这也符合学生的心理认知特点和需求，进而促使其能够主动、积极地参与学习探究中。
如教学“长方形周长”一课，教师可以设计一个动画短片：一只小兔子拉着一条细长的绳子绕着围成长方形（长为8 cm，宽为5 cm）的木桩转了一圈，然后回到起点将绳子两头系起来，形成一个长方形的封闭图形。然后根据动画演示提问：请问小兔子走的这一遭的长度是长方形的什么？学生听了开始进行热烈讨论和积极思索，但是并无明确的答案，满脸疑惑。此时教师可以顺势引出本节课的学习内容。
本课的导入环节采用学生喜欢的动画形式，将一个原本抽象的图形周长的概念简明、形象地呈现在学生眼前，使学生轻松地理解了长方形的周长概念及其计算方法。电子屏幕上小兔子将绳子解开、重新展开，每两根木桩间的线段的长度就是长方形的边长，而长方形的周长就是这四条边的总和。这样生动有趣的多媒体动画演示符合学生的认知规律，将数学知识与动画故事巧妙地结合起来，使他们感到数学学习不再枯燥无味，而是充满乐趣，使他们乐于学习数学，简化数学学习的难度，接近生本的距离，提高学习效率。
借助多媒体技术，完美诠释知识概念的形成过程 现代教育理念更强调过程性学习，即让学生在经历过程中构建自己的知识概念与体系。过去，在数学课堂上为了展现知识概念的推导或形成过程，教师需要借助好多教具和不停地说教，但效果其实并不理想，不能满足所有学生的需求。引入多媒体技术，教师可将整个知识的演变过程制作成动画、图片、课件等形式完美再现于学生面前，使教学过程更加轻松，形象，降低教学难度，提高学生的理解能力，对概念、数学规律、数学思想的把握更准确、更本质、更深刻[1]。
如学习圆的周长和半圆的周长的求法时，面对这一新的内容，学生往往难以理解。教师可设计一个动画课件——赛车游戏：一辆小跑车绕圆形跑道跑一圈，然后教师将小跑车驶过的路线展开成一条线段，这条线段的长度就是圆形跑道的周长。赛车是学生平常较喜爱的一项运动，学生看到教师设计的赛车课件后，个个都很兴奋，瞪大眼睛看着大屏幕，这样周长的概念就潜移默化地渗透到学生的脑海中，初步感知圆的周长的特征和意义。
接着，教师可鼓励学生推导半圆的周长的求法，让学生自己动手画出来，并与圆的周长作一比较，比较二者的异同。因为有了前面多媒体课件对圆的周长的演示，学生很快就知道了半圆周长的求法：半个圆弧长加上一条直径的长。这说明学生已经真正理解了圆的周长的概念和规律，而且理解了整圆和半圆间的联系与区别。这样的过程性教学使学生探明了知识概念的形成过程，不仅知其然，更知其所以然。可见，多媒体技术真的使数学课堂如虎添翼，化解了多种教学难题，增强了教学效果。
借助多媒体课件，使数学课堂更具生活化 知识来源于生活，生活中处处体现着数学思想和数学资源信息，包括数学教育思想、数学思维规律、数学概念、数学定律等，教师应善于从生活中发现和挖掘。新课程标准也指出“数学要贴近生活”“数学问题要生活化”。所以，数学教师应深入生活中，充分利用所熟知的生活知识，以贴近学生生活实际的方式呈现出来，以使学生更容易接受和理解。同时，拉近生活与学习的距离也会激发学生的兴趣和好奇，使学生能够主动参与到学习中，并能保持旺盛的探索欲望。
如教学“角的初步认识”时，教师可以设计生活化的教学环节：折角—摸角—玩角—找角—画角。指导学生先折一折，再摸一摸，初步形成直观的角的概念，再设计一个生活化的数学小游戏（玩四角），让学生在玩的过程中进一步体会和理解角的特征，然后设计一个数学小比赛——快速找到它，让学生从图形中能快速、准确地找出角，并说明有几个。最后经过探索，让学生从中抽象出角的画法，真正理解角的形成过程及角的演绎特点。在画角的这一环节，教师可先让学生自己探索和思考，然后采用多媒体动画课件的形式向学生展现画角的步骤，使学生一目了然。
课件设计如下：出示一个红色圆点，并闪烁三下；顶点的左面显示绿色的“顶点”二字，并闪烁三下；然后从顶点出发，延伸出一条直线，并闪烁三下；在线的上方显示绿色的“边”字，并闪烁三下；同理动画演示另一条边的画法（注意要不同方向）。这样的过程就是让学生在感知的基础上明确、抽象出角的图形特点。通过这种直观、生动的动画演示，可以活跃数学课堂，调动学生的创造性和思维积极性，巧妙地溶解教学知识难点，使抽象的数学知识、规律更加简单易懂，也促进学生的个性发展。
在这节课的设计中，处处体现了学生生活中喜闻乐见的游戏活动，大大拉近了师生间、生活与学生间的距离，极大提高了学习的积极性。
3 结语
多媒体技术的引入助推了现代教育技术和教育模式的发展，使课堂教学内容更加充实，有效拓展了数学课堂教学，方便了教师的教和学生的学，对教学过程的诠释和教学目标的实现有着积极的帮助作用。所以，数学教师应及时更新教育理念，调整教学思路，充分发挥多媒体技术这把技术利器的作用，实现数学教学质量和效果的大飞跃。
参考文献
[1]陈小英.运用信息技术构建有效小学数学课堂[J].中国信息技术教育，2011（15）：155-156.
[2]任福利，钱忠梅，等.针对多媒体在实际教学中使用有效性的分析与研究[J].新课程研究，2011（1）：145-146.
摘 要 多媒体教学具有独特的技术优势，为学生呈现了丰富、立体、直观、形象的教学信息，对提高数学课堂教学效率、激发学习动力起着不可替代的作用。
关键词 多媒体技术；小学数学；认知规律
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）11-0023-02
1 前言
信息技术的发展为现代社会的发展注入新的活力，也对现代教育产生重要影响，它推动了现代学校教育模式和观念的更新和发展。在新课程理念的指导下，学校教育一改以往填鸭式的教学模式，更加强调学生的主体性和主动性，学生不再是被动学习，而成为学习活动的积极推动者和参与者，更加强调学生在学习过程中的快乐体验经历。信息技术在数学教学中的有效应用，对践行新的数学教育理念创造了机会，为新形势下的数学课堂教学增添了一抹色彩。多媒体技术集声、光、电、像于一体，既能丰富数学课堂教学内容，使数学课堂充满趣味，也可以拓展教学空间，训练学生的数学思维，对提高学生的主动性和积极性有着不可比拟的作用。为此，数学教师应积极展开教学探索与实践，为实现数学学科与多媒体技术的有效整合献计献策。
2 多媒体技术提升了小学数学教学的实效
兴趣是探究和学习的不竭动力，数学教学也一样需要激发学生的兴趣，创设有趣味的教学内容和情境，以激发学生的探究欲望，调动其学习的积极性和主动性。多媒体技术的引入可以凭借其直观、形象、生动、鲜活的优势，活跃课堂氛围，增强教学实效，使数学教学如虎添翼。
借助多媒体技术，使数学课堂更具趣味性 小学生探索欲强，对未知世界充满好奇，对新事物天生敏感，具有强烈的学习冲动。多媒体技术的应用为学生的探索与好奇创造了机会，借助于其丰富多样、绚丽多彩的画面、音效、图文等信息，对学生产生强烈的感官刺激，可以迅速吸引他们的注意力和调动学习兴趣，激发探索与学习冲动。这也符合学生的心理认知特点和需求，进而促使其能够主动、积极地参与学习探究中。
如教学“长方形周长”一课，教师可以设计一个动画短片：一只小兔子拉着一条细长的绳子绕着围成长方形（长为8 cm，宽为5 cm）的木桩转了一圈，然后回到起点将绳子两头系起来，形成一个长方形的封闭图形。然后根据动画演示提问：请问小兔子走的这一遭的长度是长方形的什么？学生听了开始进行热烈讨论和积极思索，但是并无明确的答案，满脸疑惑。此时教师可以顺势引出本节课的学习内容。
本课的导入环节采用学生喜欢的动画形式，将一个原本抽象的图形周长的概念简明、形象地呈现在学生眼前，使学生轻松地理解了长方形的周长概念及其计算方法。电子屏幕上小兔子将绳子解开、重新展开，每两根木桩间的线段的长度就是长方形的边长，而长方形的周长就是这四条边的总和。这样生动有趣的多媒体动画演示符合学生的认知规律，将数学知识与动画故事巧妙地结合起来，使他们感到数学学习不再枯燥无味，而是充满乐趣，使他们乐于学习数学，简化数学学习的难度，接近生本的距离，提高学习效率。
借助多媒体技术，完美诠释知识概念的形成过程 现代教育理念更强调过程性学习，即让学生在经历过程中构建自己的知识概念与体系。过去，在数学课堂上为了展现知识概念的推导或形成过程，教师需要借助好多教具和不停地说教，但效果其实并不理想，不能满足所有学生的需求。引入多媒体技术，教师可将整个知识的演变过程制作成动画、图片、课件等形式完美再现于学生面前，使教学过程更加轻松，形象，降低教学难度，提高学生的理解能力，对概念、数学规律、数学思想的把握更准确、更本质、更深刻[1]。
如学习圆的周长和半圆的周长的求法时，面对这一新的内容，学生往往难以理解。教师可设计一个动画课件——赛车游戏：一辆小跑车绕圆形跑道跑一圈，然后教师将小跑车驶过的路线展开成一条线段，这条线段的长度就是圆形跑道的周长。赛车是学生平常较喜爱的一项运动，学生看到教师设计的赛车课件后，个个都很兴奋，瞪大眼睛看着大屏幕，这样周长的概念就潜移默化地渗透到学生的脑海中，初步感知圆的周长的特征和意义。
接着，教师可鼓励学生推导半圆的周长的求法，让学生自己动手画出来，并与圆的周长作一比较，比较二者的异同。因为有了前面多媒体课件对圆的周长的演示，学生很快就知道了半圆周长的求法：半个圆弧长加上一条直径的长。这说明学生已经真正理解了圆的周长的概念和规律，而且理解了整圆和半圆间的联系与区别。这样的过程性教学使学生探明了知识概念的形成过程，不仅知其然，更知其所以然。可见，多媒体技术真的使数学课堂如虎添翼，化解了多种教学难题，增强了教学效果。
借助多媒体课件，使数学课堂更具生活化 知识来源于生活，生活中处处体现着数学思想和数学资源信息，包括数学教育思想、数学思维规律、数学概念、数学定律等，教师应善于从生活中发现和挖掘。新课程标准也指出“数学要贴近生活”“数学问题要生活化”。所以，数学教师应深入生活中，充分利用所熟知的生活知识，以贴近学生生活实际的方式呈现出来，以使学生更容易接受和理解。同时，拉近生活与学习的距离也会激发学生的兴趣和好奇，使学生能够主动参与到学习中，并能保持旺盛的探索欲望。
如教学“角的初步认识”时，教师可以设计生活化的教学环节：折角—摸角—玩角—找角—画角。指导学生先折一折，再摸一摸，初步形成直观的角的概念，再设计一个生活化的数学小游戏（玩四角），让学生在玩的过程中进一步体会和理解角的特征，然后设计一个数学小比赛——快速找到它，让学生从图形中能快速、准确地找出角，并说明有几个。最后经过探索，让学生从中抽象出角的画法，真正理解角的形成过程及角的演绎特点。在画角的这一环节，教师可先让学生自己探索和思考，然后采用多媒体动画课件的形式向学生展现画角的步骤，使学生一目了然。
课件设计如下：出示一个红色圆点，并闪烁三下；顶点的左面显示绿色的“顶点”二字，并闪烁三下；然后从顶点出发，延伸出一条直线，并闪烁三下；在线的上方显示绿色的“边”字，并闪烁三下；同理动画演示另一条边的画法（注意要不同方向）。这样的过程就是让学生在感知的基础上明确、抽象出角的图形特点。通过这种直观、生动的动画演示，可以活跃数学课堂，调动学生的创造性和思维积极性，巧妙地溶解教学知识难点，使抽象的数学知识、规律更加简单易懂，也促进学生的个性发展。
在这节课的设计中，处处体现了学生生活中喜闻乐见的游戏活动，大大拉近了师生间、生活与学生间的距离，极大提高了学习的积极性。
3 结语
多媒体技术的引入助推了现代教育技术和教育模式的发展，使课堂教学内容更加充实，有效拓展了数学课堂教学，方便了教师的教和学生的学，对教学过程的诠释和教学目标的实现有着积极的帮助作用。所以，数学教师应及时更新教育理念，调整教学思路，充分发挥多媒体技术这把技术利器的作用，实现数学教学质量和效果的大飞跃。
参考文献
[1]陈小英.运用信息技术构建有效小学数学课堂[J].中国信息技术教育，2011（15）：155-156.
[2]任福利，钱忠梅，等.针对多媒体在实际教学中使用有效性的分析与研究[J].新课程研究，2011（1）：145-146.