学困生形成的原因是极为复杂的，但大部分学困生都是由于后天不努力而造成的。学困生通常是思想品德上或学习上暂时落后或小毛病较多的学生。转化我校学困生是我们研究的课题。在提高全民族综合素质的今天，每个公民都享有受教育权，教育工作者应通过教育教学增长学困生的知识和能力，从而培养“学困生”自尊、自强的品质，适应社会需求。那么在日常的教学工作中，如何转化学困生？笔者根据我校实际情况以及自己近些年的教学实践发表一些看法。
　　一、对学困生了解关爱，端正教育思想
　　作为一名思想品德教师要贯彻、落实《中华人民共和国义务教育法》，使大家认识到农村学困生问题的严重性，社会的危害性，切实做好学困生转化工作。全面地了解、真诚地关爱学困生，才能转化好学困生。例如：在我们当地农村有很多父母外出打工的留守儿童，他们学习基础差、底子薄、怕苦怕累，对学习完全失去了兴趣，因此成绩逐渐下降。虽然大部分学困生在学习上暂时落后于其他学生，但他们自尊心特强，很希望得到老师和同学们的认可。著名特级教师丁有宽说：“没有爱就没有教育，没有对学困生的高度热爱，其他就无法谈起。”因此，笔者在思想品德教学中就给予了学困生更多的关爱，让他们真正体会到来自教师温暖的爱。把爱洒在每个学生的心里，让他们从心底喜欢自己的老师，才能对学习产生浓厚的兴趣。
　　二、对学困生尊重赏识，激起学习兴趣
　　在我校班集体中普遍存在学困生的现象，教师要对学困生有正确的认识。“金无足赤，人无完人。”一个人有缺点并不可怕，关键是能够正确对待自己的缺点，将缺点转为优点。任何一个学困生都需要尊重赏识，因此教师要善于发现他们的闪光点，以此作为教育转化的突破口。如果教师在平时教学中对学困生不尊重，冷眼相看，会使他们在人格上有缺陷，体验不到自己的人生价值，对自己感到很失望，甚至产生沉重的耻辱感，这对他们的成长是非常不利的。
　　尊重学困生就要意识到他们同自己一样需要获得别人的尊重。每个学生都要通过其他人的尊重、欣赏、鼓励来感受自尊。有一次，在课堂上笔者提问一个学生，他回答不出来，笔者当场批评了他，他很失望地低下了头。后来他一直不喜欢听笔者上课，当笔者意识到伤了他的自尊，就有意识地改变了教育方法。其实学困生很渴望得到教师的尊重赏识，给予他们表扬和鼓励，由衷地欣赏和赞美他们的优点和细微的进步，是转化学困生的关键。所以，尊重赏识是教师给予学困生最好的礼物。
　　三、对学困生因材施教，转变教学理念
　　坚持对学困生因材施教，为他们奠定良好的学习基础。学困生的知识漏洞较多，导致接受能力低。要转化他们，首先就得查缺补漏，看他们对已学过的知识有哪些内容还没有掌握，进而“对症下药”。在教学中笔者针对学生的接受能力，设计不同层次的内容。在思想品德课堂上让每一位学生都有表现自我的机会，从而巩固知识点。比如笔者的班上有一名刚从贺州转来的学生，之前他基础打得不好，加上他之前使用的教材与我们的不一样，因此在转校后的第一次月考中，成绩很不理想。笔者对他耐心辅导，做他的思想工作，给他分析考试失利的原因，鼓励他只要努力学习，这种情况会有改观的。笔者始终相信只要给予他适当的指导，因材施教，他的成绩一定会提高的。于是，认真培养他独立学习的能力，对他只要求掌握课本上最基础的知识点，做最简单的作业，使他体会到成功的喜悦。接着笔者找出他在知识上的薄弱环节，并利用课余时间和晚自习的时间帮他补习。笔者还指导他制定了学习目标和学习计划，让他按照计划循序渐进地学习。在第二次县模拟考试中，他是班级里进步最大的学生之一，还在班级里做了总结发言，向其他同学介绍他的经验。其实，学困生的形成与我们陈旧的教学方式有着密切的关系，转化学困生必须努力改变课堂教学模式，转变教育教学理念，在思想品德教学的课堂上安排一定的时间给予学困生练习，强化训练，提高学困生动脑、动手能力，充分发挥学困生的学习积极性。在积极互动、民主、开放的教学课堂上，鼓励学困生发表意见，让他们在轻松愉快的气氛中掌握知识，提高能力。
　　总之，转化学困生的工作是一项复杂而又艰巨的工作，尤其在农村学校只靠教师来转化学困生是远远不够的，需要全社会的关注、参与和支持。希望在党和政府的领导下，全社会能为转化学困生营造一个良好的教育环境。