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农村中学，英语学习两极分化日趋严重，一是英语学困生人数逐渐增多，二是出现的时间明显提前。针对这个问题我们不能漠视，更不能回避，应当尽量采用一些行之有效的措施逐渐减少英语学困生的数量。下面谈谈我在教学过程中就如何激发学生学英语的兴趣，极力缩小两极分化，提高教学质量的一些做法。
一、着力培养良好习惯，奠定英语学习基础
英语入门教学是学习英语的启蒙阶段，该阶段决定着学生在英语学习方面的提高与发展。针对农村小学生拼音基础差和模仿能力不强的弱点，强化语音教学，着手培养学生的拼音能力，使学生掌握读音规则，过好语音关，为学生记忆和积累词汇奠定基础。再者要在学法上及时指导学生，学生在识记英语时，应给学生阐述记忆与遗忘的规律，介绍循环记忆法和艾宾浩斯的遗忘曲线，正确的学法是成功的保证，通过教师有意识地引导、督促和检查，使学生尽早掌握正确的学习方法：课前自主预习，课上仔细观察、大胆模仿、积极参与，认真做好笔记，课后及时复习巩固，每天坚持诵读与背诵，运用多种方法识记单词，认真书写、独立完成作业，尽早开展课外阅读，积极练习口语会话等等，一旦学生养成了良好的学习习惯，教学就成功了一半。
二、激发英语学习兴趣，提高语言运用能力
如何在最短的时间内有效导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带着兴趣去学习理解课文。以新目标八年级英语Unit 2 旅行为例，在学课文之前，我提出了这样两个问题：你喜欢旅行吗?；你去过哪里旅行过? 问题很简单，主题也熟悉，因而同学们很自然地先以小组形式展开讨论，而后罗列各自学习的方法，经过5分钟的激烈讨论之后，各小组的报告人边汇报，我则把他们的答案尽可能地归纳在不同的板块中，以便于总结。
在罗列的过程中我们很轻松的解决了本单元的语法焦点，并且还积累了怎样记单词、背课文、理解语法、写作文等等方面的金点子；同时将要学习的文章内容也几乎全部已涉及到了。在同学们舒心的笑声中，完成了对这节课内容的学习，也为以后的英语学习铺好了道路。
形式求活泼，方式多样化。如果老师一上课就像老和尚念经一样，照本宣科，平铺直叙，学生肯定会产生厌倦情绪，昏昏欲睡。因此教学模式应该力求有效，活泼，方式多样化。比如说，为了巩固句型存在句型的用法及一些介词 的正确使用，我组织同学们开展了一词画画比赛，即要求学生根据所听到的英语句子，绘出一幅图画，每组各派一名代表在黑板上画，看谁画得最快最好，以速度快，质量高者为胜。这种游戏教学，轻松活泼，课堂气氛活跃，效果好。并且，心理学研究表明：一个人的注意力不会一直处于水平状态。一般说来，当课堂教学进行到半小时后，学生的情绪会出现低谷。这就需要教师有意识地进行调节，适度变换教学方式，消除学生的疲劳感。比如本节课单词如果较多，可让学生比赛背单词；课文如果不太长，可让学生比赛背课文；或来几道本单元的测试题，以抢答的形式进行等方式振奋学生精神，调节学生情绪。总之，学无定法，教无定法，只要适合本节课内容，我们可以仁者见仁，智者见智。
精心授课，寓教于乐。一堂课的成败关键要看：教师是否充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的知识，并能准确恰当地表达自己的见解和思想。而要做到这一点，教师就必须从教材到教法，从学生已有的知识水平与新内容的衔接，以及时间的安排都要考虑到，必须做到精心设计，合理安排。如在教8B 第四单元慈善演出时，我先向同学们出示了几幅四川汶川大地震时的画面，同时播放了有关的录像，这样很快把同学们的思绪带进了触目惊心的场面。然后让他们分组讨论看到这场景的想法，准备怎样做？同学们回答伸出援手，再引导他们讨论有哪些献爱心的方法以及中国有哪些慈善机构.一节课同学们都沉浸在为灾区民众献爱心的情境中,不仅顺利完成本单元的枯燥的语法----被动语态的学习任务,同时学生助人的思想得到强化,为善的品格得到升华,确立了他们遇事勇伸援手的道德基础。
三、进行分层教学，特别要关注中下层学生的学习
一般乡镇初中，学生素质、成绩差距大，如果在教学上搞一刀切，那就只能适应部分中等学生的需求，从而挫伤好差两头学生的积极性，甚至导致学生出现厌学情绪。因此分层次备课，如分层次设计课堂练习，提问的问题、作业及目标检测内容分必做和选做两部分，必做为基本题，选做为提高题。进行分层授课，分层辅导。值得注意的是，无论是让学生回答问题，还是纠正作业中的错误，评价考试成绩，决不让后进生成为一个“被遗忘的角落”，真正做到因材施教。新教材《牛津英语》注重词语、语法句型的复现，只要学生通过反复接触练习，就能逐步达到熟练、正确地使用语言。当然除了个别辅导外，还可进行补偿教学，通过接对子和成立学习小组等形式，创设学习氛围。
相信最终在我们师生的共同努力下，能够及时有效地解决中学英语两极分化现象，培养学生的学习兴趣，提高英语的教学质量。
一、着力培养良好习惯，奠定英语学习基础
英语入门教学是学习英语的启蒙阶段，该阶段决定着学生在英语学习方面的提高与发展。针对农村小学生拼音基础差和模仿能力不强的弱点，强化语音教学，着手培养学生的拼音能力，使学生掌握读音规则，过好语音关，为学生记忆和积累词汇奠定基础。再者要在学法上及时指导学生，学生在识记英语时，应给学生阐述记忆与遗忘的规律，介绍循环记忆法和艾宾浩斯的遗忘曲线，正确的学法是成功的保证，通过教师有意识地引导、督促和检查，使学生尽早掌握正确的学习方法：课前自主预习，课上仔细观察、大胆模仿、积极参与，认真做好笔记，课后及时复习巩固，每天坚持诵读与背诵，运用多种方法识记单词，认真书写、独立完成作业，尽早开展课外阅读，积极练习口语会话等等，一旦学生养成了良好的学习习惯，教学就成功了一半。
二、激发英语学习兴趣，提高语言运用能力
如何在最短的时间内有效导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带着兴趣去学习理解课文。以新目标八年级英语Unit 2 旅行为例，在学课文之前，我提出了这样两个问题：你喜欢旅行吗?；你去过哪里旅行过? 问题很简单，主题也熟悉，因而同学们很自然地先以小组形式展开讨论，而后罗列各自学习的方法，经过5分钟的激烈讨论之后，各小组的报告人边汇报，我则把他们的答案尽可能地归纳在不同的板块中，以便于总结。
在罗列的过程中我们很轻松的解决了本单元的语法焦点，并且还积累了怎样记单词、背课文、理解语法、写作文等等方面的金点子；同时将要学习的文章内容也几乎全部已涉及到了。在同学们舒心的笑声中，完成了对这节课内容的学习，也为以后的英语学习铺好了道路。
形式求活泼，方式多样化。如果老师一上课就像老和尚念经一样，照本宣科，平铺直叙，学生肯定会产生厌倦情绪，昏昏欲睡。因此教学模式应该力求有效，活泼，方式多样化。比如说，为了巩固句型存在句型的用法及一些介词 的正确使用，我组织同学们开展了一词画画比赛，即要求学生根据所听到的英语句子，绘出一幅图画，每组各派一名代表在黑板上画，看谁画得最快最好，以速度快，质量高者为胜。这种游戏教学，轻松活泼，课堂气氛活跃，效果好。并且，心理学研究表明：一个人的注意力不会一直处于水平状态。一般说来，当课堂教学进行到半小时后，学生的情绪会出现低谷。这就需要教师有意识地进行调节，适度变换教学方式，消除学生的疲劳感。比如本节课单词如果较多，可让学生比赛背单词；课文如果不太长，可让学生比赛背课文；或来几道本单元的测试题，以抢答的形式进行等方式振奋学生精神，调节学生情绪。总之，学无定法，教无定法，只要适合本节课内容，我们可以仁者见仁，智者见智。
精心授课，寓教于乐。一堂课的成败关键要看：教师是否充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的知识，并能准确恰当地表达自己的见解和思想。而要做到这一点，教师就必须从教材到教法，从学生已有的知识水平与新内容的衔接，以及时间的安排都要考虑到，必须做到精心设计，合理安排。如在教8B 第四单元慈善演出时，我先向同学们出示了几幅四川汶川大地震时的画面，同时播放了有关的录像，这样很快把同学们的思绪带进了触目惊心的场面。然后让他们分组讨论看到这场景的想法，准备怎样做？同学们回答伸出援手，再引导他们讨论有哪些献爱心的方法以及中国有哪些慈善机构.一节课同学们都沉浸在为灾区民众献爱心的情境中,不仅顺利完成本单元的枯燥的语法----被动语态的学习任务,同时学生助人的思想得到强化,为善的品格得到升华,确立了他们遇事勇伸援手的道德基础。
三、进行分层教学，特别要关注中下层学生的学习
一般乡镇初中，学生素质、成绩差距大，如果在教学上搞一刀切，那就只能适应部分中等学生的需求，从而挫伤好差两头学生的积极性，甚至导致学生出现厌学情绪。因此分层次备课，如分层次设计课堂练习，提问的问题、作业及目标检测内容分必做和选做两部分，必做为基本题，选做为提高题。进行分层授课，分层辅导。值得注意的是，无论是让学生回答问题，还是纠正作业中的错误，评价考试成绩，决不让后进生成为一个“被遗忘的角落”，真正做到因材施教。新教材《牛津英语》注重词语、语法句型的复现，只要学生通过反复接触练习，就能逐步达到熟练、正确地使用语言。当然除了个别辅导外，还可进行补偿教学，通过接对子和成立学习小组等形式，创设学习氛围。
相信最终在我们师生的共同努力下，能够及时有效地解决中学英语两极分化现象，培养学生的学习兴趣，提高英语的教学质量。