我校是一所农村初中学校，学生绝大部分来自农村。以前，由于应试教育的影响，我总是认为口语表达能力不重要，况且中考也不安排口语测试，练也是白练，只会耽误教学时间，因此我在语文教学中只注重读写能力的训练，而忽视学生口语表达能力的培养，学生口语表达能力普遍较差。新课程重视口语能力的训练，我就改变了以前在口语训练教学中存在的落后的思想观念，把培养学生的口语表达能力这一教学目标真正落到实处。这几年我在培养学生口头表达能力方面，采取了一些有效的措施，取得了良好的效果。
　　一、影响农村初中生口语表达能力的主要原因
　　（1）性别造成的影响。在学习中，每个年龄阶段的男女学生都具有各自的性别特点，有各自的发展规律。在教学中，我发现女生的表现往往比男生好，女生的声音比较响亮，语句比较流利，内容表达比较准确，态度也比较自然大方。
　　（2）性格造成的影响。在教学中，我发现性格内向的学生往往不善言谈，也不积极主动参加课堂活动。久而久之，他们就产生一种自我封闭、害羞自卑的心理，一说话就低头不敢看人，面红耳赤，结结巴巴。
　　（3）环境造成的影响。农村学生由于受到农村生活环境的影响，从小讲方言，总是习惯使用方言来跟别人交谈，在普通话口语表达方面普遍存在恐惧感、自卑感和羞怯感，常常是一问三不答。
　　（4）教育造成的影响。有些农村教师怕学生听不懂，在教学中不能坚持使用普通话来讲课，使学生得不到一个良好的普通话教育环境。有些学校教育不能面向全体学生，这样的教育人为地造成了学生语言表达能力的差异。
　　二、培养农村初中生口语表达能力的有效措施
　　1.了解学生的特点，进行正确的思想引导
　　我充分了解学生家庭生活环境、性格、口语表达能力等方面的特点，对那些性格内向、语言表达能力比较差的学生，经常和他们谈心，向他们讲一些演说家如何克服种种困难刻苦训练，提高语言表达能力的故事，引导他们认识口语表达能力的重要性，鼓励他们勇于克服在别人面前说话时恐惧、害羞、自卑的心理障碍。
　　2.采用多种形式的口语训练方法
　　（1）开展“自我介绍”活动。初一年级学生初来到一个新的学习生活环境，大家很想互相了解，我就利用两三节课的时间开展“自我介绍”活动，让每个学生到讲台上介绍自己的姓名、兴趣爱好、思想性格、家庭情况等。哪个学生一次讲不好的，可安排他重复讲，多练几次。这个“自我介绍”活动，就是初中生进行口语表达能力训练的良好开端。
　　（2）课前三分钟说话。要求每天的值日生到讲台上进行三分钟的说话练习，一人独讲或者两人对讲，讲话的内容由学生自定。学生由于讲的都是自己耳闻目睹的事情，有话可讲，一般会感到轻松，没有恐惧感，讲起来津津有味。练习的次数多了，学生说话的胆子越来越大，越来越爱讲。每周还评出两名进步较大的学生，给予他们“进步奖”。
　　（3）教学面向全体学生。我的教学面向全体学生，让每个学生都有训练的机会。在课堂上留意每一个学生的学习动态，特别多加留意那些不善表达、性格内向、成绩一般的学生，多给他们朗读课文、回答问题、讨论问题的机会，鼓励他们多讲多读，让他们也得到学习和锻炼，不断提高自己的语言表达能力。
　　（4）开展多种形式的口语训练课外活动。朗读比赛、演讲比赛、成语抢答、智力题抢答、名言格言背诵、讲编故事、学习方法交流会等，每周至少开展一次，人人都有参加活动的机会。在活动中，因为女生的表现往往比男生活跃，我就有意多安排一些机会给男生，让男女生的口语表达能力都得到均衡发展。这些活动能够活跃学生的语言表达思维，培养他们的口语表达能力。
　　（5）布置口语作业。根据课文的要求，让学生补充讲述故事情节。如《皇帝的新装》讲述皇帝回到宫廷之后怎么样，《我的叔叔于勒》讲述假如菲利普夫妇遇见的是富裕的于勒会怎么样，《喂——出来》讲述后来又从黑洞里飞出什么来。或者要求学生利用周末或节假日时间搜集村里的新闻、好人好事等素材，然后在课堂上讲述、交流。由于所讲的内容是自己所熟悉的，学生往往讲得比较流利生动，越讲越爱讲，渐渐地消除了自卑感和羞涩感。
　　（6）提倡使用普通话。我要求学生一踏进学校的大门，就只能用普通话来跟老师、同学交谈。特别是在课堂上，必须坚持使用普通话，如发现使用方言的，就要求他用普通话重新讲一遍。这样一来，很多学生在学校里都能自觉地说普通话了，甚至有些学生回到村里也自觉地使用普通话。
　　经过各种途径的训练，许多学生反映自己在别人面前说话的胆子大了，声音洪亮了，口语表达的反应敏捷了，他们表示会更加积极地参加这样的训练，以不断提高自己的口语表达水平。
　　（责任编辑 陈剑平）