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【摘要】语文教材在教学过程中的作用是极其重要的。要想取得理想的教学效果，从语文教师的角度而言，首先应考虑的是如何用好这个“例子”。要想用好教材、用足教材，科学挖掘教材是前提。科学挖掘的内涵应包括正确、全面、细腻、深刻四点。本人试从细腻与深刻两个角度阐述应如何科学挖掘教材，以期给读者有益的启发。
【关键词】课文；语文教学；细节
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
“细节决定成败。”语文教师在纵观全篇的基础上，只有抓准了典型的细节，从细腻处入手，才能更全面更深刻地理解课文。在挖掘上只有做到了细腻，才会深刻；没有细腻，也谈不上深刻。二者是不可割裂的。
例如在教学鲁迅先生的小说《故乡》一文时，是这样挖掘的：首先在梳理小说情节的基础上，抓住小说中三个典型人物（闰土、杨二嫂、“我”），通过文中具体细致的情节描述，剖析了三个典型人物的性格品质及生存现状，在纵向与横向的对比中，把握小说主题的一个方面——造成中国农民生活痛苦不堪的根源。然后，抓住文章第三部分“离故乡”我的所思所想，把握小说主题的另一方面——作者对新生活的希望和追求。再者就是作者运用鲜明的对比手法刻画人物，表现主题。要想更透彻地理解作品深刻的主旨和精妙的艺术构思，单靠以上这些重点内容的把握还是远远不够的，文中还有几处不容忽视的细节。
第一点，小说开头第二段凝练的“自然环境描写”和文章第二部分结尾处“送行场面描写”是遥相呼应的。这种安排绝不是偶然的巧合，而是作者巧妙的艺术构思之所在。第二段中的自然环境描写是：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”“萧索”一词高度概括了故乡的现状，暗示了故乡人们的生活状况之苦，渲染了我内心的悲凉。小说第二部分结尾处送行场面的描写是：“来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。待到傍晚我们上船的时候，这老屋里所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。”这段纯客观的场面描写往往被人们所忽略。试想，本来，家中该带走的东西，已装上船；该变卖的，已卖掉；该送人的，已送人。剩下的寥寥无几，几乎无可中用。可是，村里人们仍旧将剩余的所有“破旧大小粗细东西”“一扫而空”。这些细节描写一方面含蓄地点明故乡人们生活现状之苦，另一方面也蕴含着“我”内心的无限悲凉。这与第二段的自然环境描写正好暗合。两者都是对故乡人们一个“面”上的描写，用语极简约，内涵很丰富。这与小说三个“点”（闰土、杨二嫂、“我”）上的描写共同构成一个统一的整体。作者这样“点面结合”，才使塑造的典型人物更具普遍的社会意义，从而使读者深刻地认识到润土、杨二嫂的悲剧不是偶然的，不单单是个人的悲剧，更是社会的悲哀。
第二点，小说第三部分提到了两个“小人物”——“我”的侄儿宏儿和闰土的儿子水生。这两个小角色虽不是作品的主角，但也不容忽视。小说这样写道：“可是，水生约我到他家玩去咧……”这不仅引起作品中的“我”和读者们一个共同的联想：“二十年后的宏儿和水生还重复‘我’和闰土的悲剧吗？”小说中的答案是：“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”对未来充满了美好的希望，这正是小说主题的另一方面。
由此可见，抓住典型人物、主要事件、典型写法来理解课文固不可少，但经典细节也不容忽视。细节的把握，能让我们将课文理解得更深刻、更透彻。因此，语文教师在挖掘课文时，应力求细腻。将对课文的宏观把握与微观领悟相融合，才能在教学过程中左右逢源、游刃有余，收到一种事半功倍的效果。
再如，本人教读胡适先生的散文《我的母亲》一文时，对文中母亲宽容的美德是这样挖掘的，文中除了写母亲对我的严厉管教外，运用了大量的笔墨写母亲与哥嫂如何和睦相处的，突出体现了母亲仁慈、宽厚的美德。母亲的一言一行让作者耳濡目染、刻骨铭心，对作者产生了极其深远的影响。为了让学生深刻地理解母亲的宽容，本人从以下细节着手引导学生。
母亲的身份、处境：“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。”丈夫早逝，家庭庞大，家庭的重任完全压在了一个孱弱的妇人身上，是母亲在苦苦地支撑着这个家庭。母亲的苦与累是无法用言语来形容的，正如文中所写道：在此处境下，母亲的宽容难能可贵。母亲对“败家子”哥哥的态度：“我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。这样的年，我家过了六七次。”虽然哥哥如此败家，但母亲还是用一颗宽容的心接纳他。画横线词语充分表现了母亲的宽宏大量。大嫂二嫂的为人品性：“大嫂是个最无能而有最不懂事的人，二嫂是个很能干而气量很窄的人。”母亲能和这样的两位女人和睦相处，难度之大可想而知。而事实上，母亲做得很好。可见母亲“气量大，性子好”，写大嫂二嫂的品行反衬了母亲的宽容与大度。对大嫂、二嫂难看的脸色和“尖刻有刺”的骂语：“我母亲只装作没听见。”“她从不和两个嫂子吵一句。”为了家庭的和睦，母亲的容忍是超极限的。
以上五个方面的诸多细节的叙述与描写无不入木三分地展現了母亲的仁慈与宽容。母亲的人格熠熠生辉，光彩照人。因此，作者在文末画龙点睛：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极大极深的影响。”“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的母亲。”
正如上海著名语文教育家于漪老师所说：“要洞悉课文的底里。”“钻研课文须在‘懂’上下功夫，要真正弄懂课文的精髓所在。”所以，科学地挖掘课文，要在整体把握的基础上，从细腻处着眼，以“懂”字为准则。“细腻处显真功夫”。
（编辑：马梦杰）
【关键词】课文；语文教学；细节
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
“细节决定成败。”语文教师在纵观全篇的基础上，只有抓准了典型的细节，从细腻处入手，才能更全面更深刻地理解课文。在挖掘上只有做到了细腻，才会深刻；没有细腻，也谈不上深刻。二者是不可割裂的。
例如在教学鲁迅先生的小说《故乡》一文时，是这样挖掘的：首先在梳理小说情节的基础上，抓住小说中三个典型人物（闰土、杨二嫂、“我”），通过文中具体细致的情节描述，剖析了三个典型人物的性格品质及生存现状，在纵向与横向的对比中，把握小说主题的一个方面——造成中国农民生活痛苦不堪的根源。然后，抓住文章第三部分“离故乡”我的所思所想，把握小说主题的另一方面——作者对新生活的希望和追求。再者就是作者运用鲜明的对比手法刻画人物，表现主题。要想更透彻地理解作品深刻的主旨和精妙的艺术构思，单靠以上这些重点内容的把握还是远远不够的，文中还有几处不容忽视的细节。
第一点，小说开头第二段凝练的“自然环境描写”和文章第二部分结尾处“送行场面描写”是遥相呼应的。这种安排绝不是偶然的巧合，而是作者巧妙的艺术构思之所在。第二段中的自然环境描写是：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”“萧索”一词高度概括了故乡的现状，暗示了故乡人们的生活状况之苦，渲染了我内心的悲凉。小说第二部分结尾处送行场面的描写是：“来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。待到傍晚我们上船的时候，这老屋里所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。”这段纯客观的场面描写往往被人们所忽略。试想，本来，家中该带走的东西，已装上船；该变卖的，已卖掉；该送人的，已送人。剩下的寥寥无几，几乎无可中用。可是，村里人们仍旧将剩余的所有“破旧大小粗细东西”“一扫而空”。这些细节描写一方面含蓄地点明故乡人们生活现状之苦，另一方面也蕴含着“我”内心的无限悲凉。这与第二段的自然环境描写正好暗合。两者都是对故乡人们一个“面”上的描写，用语极简约，内涵很丰富。这与小说三个“点”（闰土、杨二嫂、“我”）上的描写共同构成一个统一的整体。作者这样“点面结合”，才使塑造的典型人物更具普遍的社会意义，从而使读者深刻地认识到润土、杨二嫂的悲剧不是偶然的，不单单是个人的悲剧，更是社会的悲哀。
第二点，小说第三部分提到了两个“小人物”——“我”的侄儿宏儿和闰土的儿子水生。这两个小角色虽不是作品的主角，但也不容忽视。小说这样写道：“可是，水生约我到他家玩去咧……”这不仅引起作品中的“我”和读者们一个共同的联想：“二十年后的宏儿和水生还重复‘我’和闰土的悲剧吗？”小说中的答案是：“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”对未来充满了美好的希望，这正是小说主题的另一方面。
由此可见，抓住典型人物、主要事件、典型写法来理解课文固不可少，但经典细节也不容忽视。细节的把握，能让我们将课文理解得更深刻、更透彻。因此，语文教师在挖掘课文时，应力求细腻。将对课文的宏观把握与微观领悟相融合，才能在教学过程中左右逢源、游刃有余，收到一种事半功倍的效果。
再如，本人教读胡适先生的散文《我的母亲》一文时，对文中母亲宽容的美德是这样挖掘的，文中除了写母亲对我的严厉管教外，运用了大量的笔墨写母亲与哥嫂如何和睦相处的，突出体现了母亲仁慈、宽厚的美德。母亲的一言一行让作者耳濡目染、刻骨铭心，对作者产生了极其深远的影响。为了让学生深刻地理解母亲的宽容，本人从以下细节着手引导学生。
母亲的身份、处境：“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。”丈夫早逝，家庭庞大，家庭的重任完全压在了一个孱弱的妇人身上，是母亲在苦苦地支撑着这个家庭。母亲的苦与累是无法用言语来形容的，正如文中所写道：在此处境下，母亲的宽容难能可贵。母亲对“败家子”哥哥的态度：“我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。这样的年，我家过了六七次。”虽然哥哥如此败家，但母亲还是用一颗宽容的心接纳他。画横线词语充分表现了母亲的宽宏大量。大嫂二嫂的为人品性：“大嫂是个最无能而有最不懂事的人，二嫂是个很能干而气量很窄的人。”母亲能和这样的两位女人和睦相处，难度之大可想而知。而事实上，母亲做得很好。可见母亲“气量大，性子好”，写大嫂二嫂的品行反衬了母亲的宽容与大度。对大嫂、二嫂难看的脸色和“尖刻有刺”的骂语：“我母亲只装作没听见。”“她从不和两个嫂子吵一句。”为了家庭的和睦，母亲的容忍是超极限的。
以上五个方面的诸多细节的叙述与描写无不入木三分地展現了母亲的仁慈与宽容。母亲的人格熠熠生辉，光彩照人。因此，作者在文末画龙点睛：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极大极深的影响。”“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的母亲。”
正如上海著名语文教育家于漪老师所说：“要洞悉课文的底里。”“钻研课文须在‘懂’上下功夫，要真正弄懂课文的精髓所在。”所以，科学地挖掘课文，要在整体把握的基础上，从细腻处着眼，以“懂”字为准则。“细腻处显真功夫”。
（编辑：马梦杰）