【摘要】本文结合教学案例探讨了在英语课堂教学中如何有效地用生活理念构建英语教学场景， 激发学生的积极性和主动性。
　　【关键词】生活资源；英语课堂教学途径；学习兴趣
　　一． 引言
　　在传统的教学观念中，不少老师只注重教师对知识的传授和学生对知识的记忆，却忽视了学生的主体地位及其实际运用知识的情况，英语教学与生活出现严重的脱节。长此以往，英语课堂也就成了教师上演“我讲你听、我问你答”的独角戏的舞台。
　　教师作为新课程实施的主体，应该在英语与生活之间架起桥梁，用生活理念构建英语教学场景，把课堂教学溶于生活，并巧用生活化的资源，激活学生的生活经验，激发其学习的积极性和主动性，使英语教学与实际生活紧密地融为一体，活化英语课堂教学。
　　二． 实现生活化英语教学的途径
　　1. 寻找生活教具，实现英语教学生动化
　　教师在教学中常用的PPT中总是会呈现大量的图片，但是值得注意的是再可以使用实物时，应该尽量实用实物。用实物教学时，学生可以通过视觉、听觉和嗅觉更直观地去感受教师所要传授的知识，学习热情也会很快地高涨起来。例如，教师在讲授新课标必修四第二单元有关于袁隆平时总是会提到全球的饥饿问题，笔者也不例外。首先向学生提出了一个问题“How much land can be used for farming on the earth?”，大部分学生的回答是Sorry, I don’t know. 此时笔者从学生的知识盲点出发，给他们出示了一些数据显示土地的缺失1）3/4 of our earth is covered with water!2） 1/2 of this piece is too hot, cold, or wet for farming!3） 3/4 of this part is used for roads, buildings like houses, schools! 4）Only 1/32 of the earth is used for farming!!但是仅仅有数据当然还不够生动，笔者就随即拿出了笔者准备好的生活教具——一个苹果和一把小刀。笔者让学生把苹果现象成地球，根据所出示的数据切下一块又一块的苹果。在切的过程中学生自然而然就明白了在地球我们所能用来更重的土地很少，但人口却这么多，这样自然而然地就可以引导学生到有关于饥饿的问题上。
　　2. 挖掘师生生活，搭建教学情景
　　要优化英语课堂教学，教师就要使教学过程生活化，根据教学内容适时创设真实、生活化的情景。在平时的教学中，笔者结合学生和教师的生活创设真实的生活交际情景，让学生在各种活动中尽情发挥，使英语课堂真正成为生活的舞台。
　　例如，在笔者教授satisfy这词的多种形式的变化时，笔者首先出示了一张笔者儿子的照片：并要求学生完成填空1)Thanks to my son, I enjoy being a mother and have a happy and _______ (满足的)life.2) My son is one of the greatest __________in my life. I would much rather keep time for my little son.But I am so busy that I have no time to take care of my son, for which my husband is not________with me. In order to ______his demand, I struggle to keep a balance of work and family. 在填词的过程中能体会笔者的生活的忙碌，学生也潜移默化地获得了知识，自然而然地学会了该词的用法。
　　3. 凸显生活话题，激活学生认知
　　学生在自己的生活經验基础上，通过新经验与原有生活经验的相互作用，充实、丰富和改造自己的知识经验。教师应充分利用教材，灵活处理教学材料，找准教材与生活契合点，灵活处理教学材料，找准教材与生活的契合点，让英语走进学生的生活。笔者在教学中特别注意凸显生活话题，激活学生原有的认知，使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。
　　例如，在执教必修三第二单元Healthy Eating时，笔者首先向学生出示了自己的照片，照片上的笔者看着胖很多，然而现实中的我却看着消瘦很多，笔者让学生猜测原因。笔者边说边在屏幕上呈现自己的一日三餐的菜谱，这样学生很容易就明白了healthy eating的重要性。接着，笔者让学生将自己的一日三餐的菜谱并讨论什么样的饮食适合高中生。生活化的话题让学生觉得轻松愉快，课程与生活之间距离就打破了。
　　4. 设计生活化作业，学以致用
　　课外作业时课堂教学的补充和延伸，是学生学习的“助推器”，它对巩固课堂教学和检验学习效果起着重要的作用。随着课堂教学的生活化，作业的形式也应逐步走向生活化。在课外作业的布置上，笔者以一些贴近学生生活的、有趣味的项目为主导，让学生通过亲身参与和体验实践，完成与本课主题相关的或与实际生活密切相关的活动。
　　例如，在教学必修三第一单元时，学生学习了世界各地的节日。笔者让学生俩人一组设计“学生节”，并表明该节日的目的、时间、活动等等。此类作业除了能让学生加深对节日的理解，还使其学有所得，学有所用，学有所乐。
　　三． 结束语
　　生活既是英语学习的起点与源泉，又是英语学习的目的与归宿。生活使学生领略到了英语的魅力，英语开拓了学生的生活空间；生活强化了学生学习英语的成就感，英语扬起了学生学习的动力风帆。其实只要我们教师用心去挖掘生活中的素材，潜心去规划我们的课堂教学，巧用生活资源，就可以真正地激活英语课堂教学。