论文部分内容阅读
作为从教二十余年的老教师，后进生问题一直是我数学教学中的最大困惑。尽管这是一个老话题，但每带一级学生之前，我都在苦苦地思索着这个问题：不解决后进生问题，我的教学是多么的失败啊。那么该如何解决这一非常棘手的问题？
后进生之所以学不好数学，是由于后进生数学基础较差,接受能力比较慢,，再加上没有良好的学习习惯，不能脚踏实地去学习，今天失一点数学概念，明天丢一个定理、公式，学习越来越差，越来越厌烦学习，成绩也越来越差，受周围人的冷落,再加上父母的不理解、同学的讽刺、挖苦,教师的另眼相看,他们往往觉得低人一等,从而自暴自弃，逆反心理强，言语和行为偏激，课堂上也往往坐立不安。因此，合理解决这一问题意义重大。
下面结合自己的经验，就后进生转化方法谈谈自己的一些看法：
首先，抓好后进生的思想教育。多找他们谈心，动之以情，晓之以理，以许多成功人物小时候学习不好的实例帮他们解开思想疙瘩，促使他们形成学习数学的内动力。
2、优化课堂，激发兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。首先在数学教学中，创造一个和谐、融洽的师生关系，使他们在轻松愉快的学习环境中主动接受知识，这是转变后进生学习态度的前提条件。
数学是一门具有科学性、严密性的抽象学科。 正是由于它的抽象性，造成了后进生的形成。因此，教学我尽量注意加强教学的直观性，让学生在直观教学中通过动眼、动手、动脑、动口，不仅吸引他们的注意力，还使得抽象的概念具体化，使他们觉得数学知识亲切，从而吸引后进生的注意力，激发学习数学的兴趣和信心。
3、捕捉学生的好胜心里，在教学中激发后进生的求知欲。
求知欲有着强烈的刺激作用，学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，后进生也不例外，具有强烈的自我表现和好胜心理。依据这种心理，在教学中我采用“挑战”策略来激发后进生的求知欲。例如，在学习一元一次方程时，我首先给出了这样的条件：我的年龄是你们年龄的3倍少4岁，只要你能说出你的年龄，我就能随口说出我的年龄。然后进行了几组猜测，吊足了学生的好奇心之后，水到渠成的引出了这节课的学习重点，使得后进生也对本节课掌握得好。
4、注重数学情感教育，让后进生挺起胸膛。 尽管是后进生，他们的情感都比较丰富，但他们需要教师给他们更多的关心、爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。后进生中大部分学生认为数学枯燥难学，越学越没兴趣，失去了自信心。因此，素质教育下的数学教育必须培养学生对数学的感情，激发学生学习数学的欲望，增强他们学好数学的信心。在学习相似三角形的应用时，带领学生实地测量有关数据，后通过计算求得学校旗杆的高度；在学习二次函数性质时，利用推铅球时的竖直高度y与水平距离x之间的函数关系式,求出推铅球的水平距离为10m。这样紧密联系实际，让学生增强学习数学的乐趣，会收到较好的效果。为了调动学生学习数学的积极性，我通过介绍古代和现代数学成就，介绍数学家的动人事迹，激发学生学好数学的激情。我在平时,与后进生交知心朋友，在生活上、学习上帮助后进生，给后进生更多的爱，让他们挺起胸膛，充满信心，其教育效果自然是一般的生硬的说教所不能代替的。
5、培养后进生良好的学习习惯。 后进生的成绩差，主要是由于学习、思维习惯差，他们往往对数学概念、公式、定义、定理死记硬背，不能真正理解它们的准确含义，做题似是而非，因此，在教学尽量分层次设计问题，分层次教学，使每个层次的学生均有所收获。更重要的是要低起点、多台阶，让后进生能学到知识。例如，在学习分式及其有关的知识时，我总是把他们比较熟悉的分数拿来作比较，增设训练层次，组成由低到高，由易到难的梯度，可以减少后进生学习的困难，收到较佳的效果。
6、掌握鼓励艺术，让后进生奋发上进
教师的鼓励对学生来说，无疑是一种兴奋剂，一种推动力，有时简直是一股暖流。为了后进生的转变，教师可以鼓励，不能过多的批评指责，甚至大声训斥。古人说：“哀莫大于心死”，把学生脸皮抓破，把心刺伤，这确实是教育工作的大忌。教师要注意寻找后进生的闪光点，抓住闪光点进行鼓励，不要让他们的闪光点自燃自灭，不要让他们处于被遗忘的角落。为了有效地鼓励后进生，我在考核学生评分时，凡是55分到59分的我都打上≈60，并特别注意表扬进步的后进生，这样既可让后进生看到差距，又能让后进生感受到老师的殷切希望。
7、对后进生进行第二课堂教学。
对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣，在教学中还建立了优、差生帮扶结对学习小组，要求优等生在课余时间抽一定的空余时间对后进生进行辅导，使得后进生在学习中遇到障碍时能及时得到帮助。
古人云：“不积跬步無以至千里，不积小河无以成大江”。数学教学中后进生形成的原因多种多样，转化后进生工作任重而道远。苏霍姆林斯基说过，没有教不好的学生，只有不会教的老师 。这话说的一点也没错，只要我们数学教师树立“人人会学习，人人会学好，人人会成才”的信念，在教学中勇于创新,大胆思考,探索有益的转化策略,培养他们积极的思维意识,多给他们思考的机会,逐渐提高他们的数学学习兴趣和能力，以真诚的心唤醒他们“沉睡的心”，那么我们数学教师的辛勤劳动一定会得到回报的。
后进生之所以学不好数学，是由于后进生数学基础较差,接受能力比较慢,，再加上没有良好的学习习惯，不能脚踏实地去学习，今天失一点数学概念，明天丢一个定理、公式，学习越来越差，越来越厌烦学习，成绩也越来越差，受周围人的冷落,再加上父母的不理解、同学的讽刺、挖苦,教师的另眼相看,他们往往觉得低人一等,从而自暴自弃，逆反心理强，言语和行为偏激，课堂上也往往坐立不安。因此，合理解决这一问题意义重大。
下面结合自己的经验，就后进生转化方法谈谈自己的一些看法：
首先，抓好后进生的思想教育。多找他们谈心，动之以情，晓之以理，以许多成功人物小时候学习不好的实例帮他们解开思想疙瘩，促使他们形成学习数学的内动力。
2、优化课堂，激发兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。首先在数学教学中，创造一个和谐、融洽的师生关系，使他们在轻松愉快的学习环境中主动接受知识，这是转变后进生学习态度的前提条件。
数学是一门具有科学性、严密性的抽象学科。 正是由于它的抽象性，造成了后进生的形成。因此，教学我尽量注意加强教学的直观性，让学生在直观教学中通过动眼、动手、动脑、动口，不仅吸引他们的注意力，还使得抽象的概念具体化，使他们觉得数学知识亲切，从而吸引后进生的注意力，激发学习数学的兴趣和信心。
3、捕捉学生的好胜心里，在教学中激发后进生的求知欲。
求知欲有着强烈的刺激作用，学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，后进生也不例外，具有强烈的自我表现和好胜心理。依据这种心理，在教学中我采用“挑战”策略来激发后进生的求知欲。例如，在学习一元一次方程时，我首先给出了这样的条件：我的年龄是你们年龄的3倍少4岁，只要你能说出你的年龄，我就能随口说出我的年龄。然后进行了几组猜测，吊足了学生的好奇心之后，水到渠成的引出了这节课的学习重点，使得后进生也对本节课掌握得好。
4、注重数学情感教育，让后进生挺起胸膛。 尽管是后进生，他们的情感都比较丰富，但他们需要教师给他们更多的关心、爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。后进生中大部分学生认为数学枯燥难学，越学越没兴趣，失去了自信心。因此，素质教育下的数学教育必须培养学生对数学的感情，激发学生学习数学的欲望，增强他们学好数学的信心。在学习相似三角形的应用时，带领学生实地测量有关数据，后通过计算求得学校旗杆的高度；在学习二次函数性质时，利用推铅球时的竖直高度y与水平距离x之间的函数关系式,求出推铅球的水平距离为10m。这样紧密联系实际，让学生增强学习数学的乐趣，会收到较好的效果。为了调动学生学习数学的积极性，我通过介绍古代和现代数学成就，介绍数学家的动人事迹，激发学生学好数学的激情。我在平时,与后进生交知心朋友，在生活上、学习上帮助后进生，给后进生更多的爱，让他们挺起胸膛，充满信心，其教育效果自然是一般的生硬的说教所不能代替的。
5、培养后进生良好的学习习惯。 后进生的成绩差，主要是由于学习、思维习惯差，他们往往对数学概念、公式、定义、定理死记硬背，不能真正理解它们的准确含义，做题似是而非，因此，在教学尽量分层次设计问题，分层次教学，使每个层次的学生均有所收获。更重要的是要低起点、多台阶，让后进生能学到知识。例如，在学习分式及其有关的知识时，我总是把他们比较熟悉的分数拿来作比较，增设训练层次，组成由低到高，由易到难的梯度，可以减少后进生学习的困难，收到较佳的效果。
6、掌握鼓励艺术，让后进生奋发上进
教师的鼓励对学生来说，无疑是一种兴奋剂，一种推动力，有时简直是一股暖流。为了后进生的转变，教师可以鼓励，不能过多的批评指责，甚至大声训斥。古人说：“哀莫大于心死”，把学生脸皮抓破，把心刺伤，这确实是教育工作的大忌。教师要注意寻找后进生的闪光点，抓住闪光点进行鼓励，不要让他们的闪光点自燃自灭，不要让他们处于被遗忘的角落。为了有效地鼓励后进生，我在考核学生评分时，凡是55分到59分的我都打上≈60，并特别注意表扬进步的后进生，这样既可让后进生看到差距，又能让后进生感受到老师的殷切希望。
7、对后进生进行第二课堂教学。
对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣，在教学中还建立了优、差生帮扶结对学习小组，要求优等生在课余时间抽一定的空余时间对后进生进行辅导，使得后进生在学习中遇到障碍时能及时得到帮助。
古人云：“不积跬步無以至千里，不积小河无以成大江”。数学教学中后进生形成的原因多种多样，转化后进生工作任重而道远。苏霍姆林斯基说过，没有教不好的学生，只有不会教的老师 。这话说的一点也没错，只要我们数学教师树立“人人会学习，人人会学好，人人会成才”的信念，在教学中勇于创新,大胆思考,探索有益的转化策略,培养他们积极的思维意识,多给他们思考的机会,逐渐提高他们的数学学习兴趣和能力，以真诚的心唤醒他们“沉睡的心”，那么我们数学教师的辛勤劳动一定会得到回报的。