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写作能力是高中英语教学中培养学生的重要语言技能之一，在高考中也占有相当大的比重。因此，在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。
１ 学生面临的写作问题
对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。影响学生英语写作的主要因素有以下方面：
1.1 心理因素方面。不少学生认为英语写作较难。一方面提高写作费时多、见效慢，另一方面学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当一部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。他们不会积极主动地去配合老师的写作训练，甚至产生逆反心理。因此这种消极态度严重影响了学生练习写作的动力。
1.2 写作基础方面。写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用语言表达时就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫瘠和错误，反映出学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。
1.3 写作内容方面。从平时的练习和考试中可以看出，大部分学生所写的作文内容贫乏、思路不开阔。这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。由于思路阻塞又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调、平淡。有的作文空话连篇，翻来覆去就那么几句话，显得词穷语尽，没有实际，内容苍白无力。
1.4 写作技巧方面。许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题、不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。此外修改环节常常被忽视，以至学生不懂得如何修改文章。
２ 提高写作教学效果的具体实施
分析了解学生的主要写作问题后，教师要经常有意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习。
2.1 培养学生学习写作的兴趣。“学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分”。学习兴趣的培养，能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。学生一进入高中，教师要通过讨论和举例，让他们清楚英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如使用Internet与国外亲戚用英文聊天，写英文邮件，写英文求职信，教师要让学生知道，短文写作的体裁形式多种多样，有生活中实际运用较多的应用文，并告诉他们这些是较容易掌握的，以化解他们的畏难情绪。教师可以在课后张贴学生的优秀范文，让他们体会到学以致用，在称赞与肯定中培养学习英语写作的兴趣。学生对写作感兴趣后，就会积极配合，上课时进行写作训练就可事半功倍了。
2.2 帮助学生养成良好的语言学习习惯。众所周知，“让学生学会如何去学”成了新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去，让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯，是写作能力提高的必要条件。
一是要积累短语词汇。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。笔者要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型，通过每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。二是要背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做可以帮助学生理解课文，记忆重要的短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。三是要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句甚至佳作。四是要有自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，它还需要大量的课外练习。学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践。五是要注意写作时集中精力一气呵成。另外时刻提醒学生“Don't write what you think just write what you can。”
３ 组织学生提高英语写作技能的教学
3.1 构思阶段——讨论为主，注意紧密结合。应充分合理地利用教材本身，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体给学生提供有效的、活生生的运用语言的机会，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感。认真审题、明确要点后，讨论可用的语言素材，形成写作思路以做好寫初稿的准备。
3.2 写作阶段——仿写为主，注意文章整体性。模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段对于迅速提高学生的英文写作水平帮助极大。首先阅读范文，可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开端、衔接、结尾等基本技巧；其次学生在练习写作的过程中能参照一些同类体裁的范文，这对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。
3.3 评价阶段——鼓励为主，注意及时反馈与修改。写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此教师在每次布置写作之后，一定要及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和来源，然后及时在课堂上进行反馈。
总之，教师只有重视平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，才能培养学生养成良好的学习习惯，掌握英语写作技能，才能写出出色的妙语佳作来。
１ 学生面临的写作问题
对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。影响学生英语写作的主要因素有以下方面：
1.1 心理因素方面。不少学生认为英语写作较难。一方面提高写作费时多、见效慢，另一方面学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当一部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。他们不会积极主动地去配合老师的写作训练，甚至产生逆反心理。因此这种消极态度严重影响了学生练习写作的动力。
1.2 写作基础方面。写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用语言表达时就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫瘠和错误，反映出学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。
1.3 写作内容方面。从平时的练习和考试中可以看出，大部分学生所写的作文内容贫乏、思路不开阔。这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。由于思路阻塞又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调、平淡。有的作文空话连篇，翻来覆去就那么几句话，显得词穷语尽，没有实际，内容苍白无力。
1.4 写作技巧方面。许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题、不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时过分注意每一句话的语法和单词拼写，而忽视了前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。此外修改环节常常被忽视，以至学生不懂得如何修改文章。
２ 提高写作教学效果的具体实施
分析了解学生的主要写作问题后，教师要经常有意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习。
2.1 培养学生学习写作的兴趣。“学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分”。学习兴趣的培养，能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。学生一进入高中，教师要通过讨论和举例，让他们清楚英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如使用Internet与国外亲戚用英文聊天，写英文邮件，写英文求职信，教师要让学生知道，短文写作的体裁形式多种多样，有生活中实际运用较多的应用文，并告诉他们这些是较容易掌握的，以化解他们的畏难情绪。教师可以在课后张贴学生的优秀范文，让他们体会到学以致用，在称赞与肯定中培养学习英语写作的兴趣。学生对写作感兴趣后，就会积极配合，上课时进行写作训练就可事半功倍了。
2.2 帮助学生养成良好的语言学习习惯。众所周知，“让学生学会如何去学”成了新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去，让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯，是写作能力提高的必要条件。
一是要积累短语词汇。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。笔者要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型，通过每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。二是要背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做可以帮助学生理解课文，记忆重要的短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。三是要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句甚至佳作。四是要有自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，它还需要大量的课外练习。学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践。五是要注意写作时集中精力一气呵成。另外时刻提醒学生“Don't write what you think just write what you can。”
３ 组织学生提高英语写作技能的教学
3.1 构思阶段——讨论为主，注意紧密结合。应充分合理地利用教材本身，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体给学生提供有效的、活生生的运用语言的机会，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感。认真审题、明确要点后，讨论可用的语言素材，形成写作思路以做好寫初稿的准备。
3.2 写作阶段——仿写为主，注意文章整体性。模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段对于迅速提高学生的英文写作水平帮助极大。首先阅读范文，可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开端、衔接、结尾等基本技巧；其次学生在练习写作的过程中能参照一些同类体裁的范文，这对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。
3.3 评价阶段——鼓励为主，注意及时反馈与修改。写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此教师在每次布置写作之后，一定要及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和来源，然后及时在课堂上进行反馈。
总之，教师只有重视平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，才能培养学生养成良好的学习习惯，掌握英语写作技能，才能写出出色的妙语佳作来。