数学教学中,勿忘对学生德育思想的渗透

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  《小学数学课程标准》中指出:在数学教学的全过程中都要对学生渗透思想品德教育,加强对学生进行爱国主义教育。然而,这一环节也是课堂教学最重要的一环。那么,在数学教学中如何进行思想品德教育呢?
  一、用教师人格魅力感染学生
  德育教育就是陶冶学生的情感,对学生进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的,也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度,是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生,我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时,着装要朴素大方,讲普通话,语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐,书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操,使学生感受了美的教育。辅导“问题生”要耐心、细致,使学生在教师的感染下,潜移默化地受到了熏陶和教育。若教师在教学中,老板着面孔,死气沉沉,则教室的气氛必然紧张、严肃,学生容易产生一种压抑感,他们学习的潜能就挖掘不出来。所以在课堂教学中,教师要通过创设情境,将师生的感情、融于认知活动中,使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习,这样有助于培养学生良好的人格。
  二、利用教材内容,渗透品德教育
  在小学数学教材中,思想品德教育内容十分丰富,只要教师认真钻研教材,充分利用教材中的德育素材,不失时机地进行思想教育,把德育教育贯穿于知识教学中。小学六年级数学教材第11册的103页的实践部分:量一量、算一算。第一个题,通过让学生理解题意,再让学生走进校园,去观察美丽的学校,从而对学生进行一次爱我校园的品德教育,激励要学生珍惜今天的幸福生活,在這美好的校园里要努力学习,练好本领,长大后才能建设更加美丽的家园。介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家,他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人,这一成果要比外国数学家早一千多年。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事,这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。教学“应用题”时,可以根據应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据,经过比较、分析,进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
  三、结合教学过程,渗透思想品德教育
  数学课不同于思想品德课,也不是少先队活动,它有其自身的特点,不能够整节课对学生进行品德、说理教育,只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句,一题一例,一图一表,进行渗透。如在六年级百分数的应用——纳税中,我就以有些同学家开商店或做生意要缴税为例,近而引深到,现在有些困难家庭的学生享受“二免一补”的政策,来教育学生自觉纳税意识,并宣传税收“取之于民,用之于民”的道理。教按比例分配时,我以时下最敏感的话题——如何理财入手。让他们明白怎样将从父母手中得到的辛苦钱,合理的分配到自己的学习和生活中。以自己的亲身体验和消费计划落实,给学生最直观的感受,从而使他们明白父母挣钱的不易,更能让学生珍惜学习机会、激发自主能力,树立正确价值观,在物欲横流的时代把握自己。
  四、德育教育于教学过程中渗透
  教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,比如研究性学习,合作性学习等。在数学中,有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了,这时候就我引导学生进行讨论,共同思考,总结。这样不断可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说,我采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念:学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
  五、德育教育于数学实践活动课和其他形式
  德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我适当开展了一些数学活动 和数学主题活动。例如,学生学过统计后,我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个班家庭一个星期,一个月,一年使用垃圾袋的数量,然后结合垃圾袋对环境造成的影响,这样让学生既可以掌握有关数学知识,又对他们进行了环保教育。数学教学中的德育教学,只要我们结合学生思想实际和知识的接受能力,从点点滴滴抓取,有机渗透,使学生受到“润物细无声”的教育,同时也激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,让学生耳濡目染,就一定能让他们潜移默化地受到教育,达到德育、智育的双重教育目的。
  六、联系生活实际,收集有关信息
  数学是一门联系性极强的学科,数学知识来源于生活,应用于生活,数学就在我们身边。所以,在教学中,教师要善于联系学生的生活实际,选取有关德育信息,及时渗透思想品德教育。如,在教学统计知识时,都善于联系生活实际,如调查改革开放前后家庭拥有电视机、电冰箱、摩托车等数量进行教学,这样联系生活实际,选取现实生活中与数学紧密相关的新颖信息,对学生进行德育教育,不仅能让学生感受到改革开放的成果,听到经济飞速发展的声音,也激发了学生的爱国热情。
  总之,在小学数学教学中,知识的运用和实践应用都为德育教育提供了丰富的素材,通过教学可以使学生受到爱国主义教育。学生既能提高思想认识,又可以激发学生学习数学的积极性,增强学习的信心。对学生进行思想品德教育是实施素质教育的重中之中,寓德育于各科教学之中,我们义不容辞。
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