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摘 要 现阶段来说，尽管我国法学教育取得了不错成就，但是仍然存在一系列问题。特别是法学教育为朝着职业化方向不断发展，应不断加强改革。只有这样，才能使法学教育贯彻落实，切实满足职业化需求和规范。一方面，应注重加强课程方面改革。另一方面，需力求实现教学价值观念转变。与此同时，应从教学方法方面入手，在方法上力求实现不断革新。基于此，本文针对法学教育如何实现改革展开分析探讨。
关键词 法学教育 职业化 教学途径
作者简介：李昕，江苏商贸职业学院，助教，研究方向：法学。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）12-232-02
目前来说，尽管我国积极实行教学改革，教育事业也得到了一定程度发展。但是在开展法学教育过程中，在定位等方面存在一定问题，阻碍法学教育顺利发展。尤其是关于职业化教育等方面问题。为此，有必要加强法学教育如何顺利发展、如何朝着职业化进行展开探讨。
一、 法学教育职业化背景概述
一直以来，关于法学教育方面专家和学者不断加强讨论。在实际讨论过程中，法学教育如何实现自身良好定位受到人们普遍关注。部分专家和学者支持学术型道路，但是部分专家学者支持职业化发展道路。基于长期教育历史来看，人们普遍重视学术型教育，而对于执业教育来说，普遍处于被贬低地位。职业化教育实施过程中，在教学方面应注重学生技能方面的培养，尤其是当前面临素质教育，因而部分专家片面认为人才浪费。从法学院系角度考虑，普遍注重学术型人才建设。然而，法学教育难以实现有效发展。由于普遍意识到被误导，因而普遍达成共识，法学教育应朝着职业化发展和建设。然而，基于现代化背景下，法学教育面临困难较为严重，缺乏技能方面的管理和培训。法学教育要想得到贯彻落实，应加强技能方面讨论。技能培育得到充分贯彻落实，才能实现法学教育不断朝着其核心方向发展。根据法学教育现状，技能培训缺席是一大问题。为切实改变此种现状，应加强课程方面的有效改革，力求实现课程案例方面不断添加，并适当开设讨论和实践课程。
然而，在教学方法等方面却有所欠缺。现阶段普遍仍然沿用传统讲授等教学方法，仅仅从教授内容等方面做出调整，案例得到了增加。但是，对于大部分法学院来说，课程改革方面得到了一定重视，但是在教学方法方面难以实现科学有效改革。一旦教学方法不能实现有效改革和调整，将难以实现实质性效果。为切实实现教学目的，应注重加强技能方面讲授和培训。为此，在教学方法方面，应使学生练习法学方面技能。但是，对于传统灌输式教学来说，难以对其进行胜任。
二、修正讲授法的运用
对于法学教育来说，长期讲授方法为主。近些年来，无论是诊所法律教育还是案例教学，得到了普遍推广应用，但是对于很多法律院校仍然讲授法为主。特别是在高校开展教学过程中，讲授方法过分强调理论知识，但是忽略一定的实践性。因而部分学者不认同，出于做法考虑对其进行诋毁。出于客观角度思考，为实现良好知识教授，应注重合理利用讲授教学方法。对于讲授法来说，人数方面并未进行限制。与此同时。实际进行阐述事实过程中，教授法效率还是比较高的。
然而，基于技能培养等诸多方面来讲，不能一味实施讲授教学方法，因为其具备一定局限性。如果仅仅凭借理论知识方面的讲授，将难以实现技能的培养。只有不断加强技能方面培训，才能真正实现教会学生。一味灌输原则、概念年或者理论知识，技能方面仍然难以学会。对于法律职业化教学来说，应切实从技能角度考虑引导学生进行学习。应不断加强练习，然后针对练习结果展开再练习，或者说实现多次练习。除此之外，对于一味开展讲授教学来说，学生学习就会缺乏主动性，在正确法律知识方面未必掌握。师生之间交流和互动不足，知识反馈方面严重不足，教师不知道学生知识掌握。
对于德国来说，在其法学教学实施过程中，从形式方面来说，一般包括下面三种方法：讲授法、练习法，然后进行学术讨论法。在实际开展法学教学过程中，教师首先注重原理和知识讲授，然后从加深学生理解方面考虑，通过加强研习小组划分，注重学生研习讨论。通常来说研习小组开展过程中，还应不断加强对于学生指导，一般教授、检察官以及法官担任此责任。通过开展有力的指导，对基本理论进行一定解释，同时组织学生就问题展开科学有效讨论，发表学生自身观点。对于美国法学院来说，案例教学以及课堂讲授得到了较为广泛应用。除此之外，课堂提问在美国较为流行，同时注重加强小组讨论。通过上述教学方法，使学生切实掌握问题分析能力。教师在实际教学过程中，一般不制定标准型答案，问学生到底为什么，学生就会思考该问题的答案。
由此可知，对于法学教育来说，不同国家区别十分明显。为积极贯彻落实我国法学教育，应在借鉴和学习美国与德国的基础上，力求实现法学教育方面不断创新。一方面，不断加强关于抽象原理教授。另一方面，应注重加强讨论法以及讲授法密切联系，力求二者之间有机结合。除了开展讲授教学外，还应注重加强小组讨论。在实际开展小组讨论过程中，切实尊重学生主体地位。特别是对于教师来说，注重加强学生引导，避免理解偏差不良现象出现。
三、案例教学法应学会科学运用
所谓案例教学法，一般教学实施过程中，不断加强关于学生启发和引导，讨论或者对话等方式较为流行。教师只需要充分引导，学生就能积极进行主动学习，自己答案然后自己独立分析。法学教育实施过程中，案例教学法能切实发挥良好效果，因而应加强其引入。在开展案例教学过程中，应通过科学利用法院判例，同时将其当成教学过程中的材料或者讲义。课堂教学实施环节，教师不断加强学生提问，同学生之间形成双向的讨论和学习。学生应发挥自身主体作用，自己加强实际法学问题的分析和判断。对于十分复杂判例，学生通过自主学习能够加强梳理，最终掌握法律规则，条理方面也相对更加清晰。案例教学法从目的方面考虑，一方面法律知识在传授过程中更加简单，另一方面学生掌握法律推理。经验和实践表明，案例教学法包括下面几个方面优势： 第一，学生能够实现更加良好法律掌握。
第二，学生思维模式方面得到调整和改变，思维朝着系统化以及严谨化发展。
第三，从另一方面来讲，无论是文书写作还是口头表达诸多方面，在实践技能方面得到不断提高。
现阶段来说，对于我国法学院来说，案例教学法得到大范围推广应用。然而，应用效果普遍不佳，甚至出现名不副实的现象。然而，在理解等方面不足，或者普遍存在偏差等现象。比方说，教学实施过程中，部分教师片面认为讲解案例即可，并仍然采用传统方法阐释条文。但是从本质和实际角度考虑，其实就是传统讲授法。案例教学实施过程中，需要广泛开展问答形式或者说讨论，实现关于法律环境真实模拟。与此同时，案例教学还应积极为学生创造机会，加强引导学生，使其法律意识得到不断提高，遵循相应的法律原则，同时力求实现法律理论方面不断完善。
法学教育为切实实现教学目的，应从三个方面做起：
第一，案例教学实施之前，学生应加强案例阅读，并首先应尝试着学会分析案例，做好准备方面的工作。
第二，从案例教学法教师的角度来说，个人专业化水平及造诣方面要求，理论知识要力求丰富，实践同样应具备一定经验，初步反应要快，同时针对学生回答作出科学结论、批判性剖析。
第三，出于师生关系角度考虑，应力求实现彼此相互信任，这样才能更好沟通。学生容易产生一定焦虑感，尤其是部分学生成绩本身一般，变现一旦不够理想或者难以符合教师期望，容易焦虑或者感到羞辱而信心不足。由此可见，从心理角度考虑，学生自卑、焦虑、自信心不足一系列不良心理清除才能有助案例教学法贯彻落实。
四、应积极引入法律诊所教育法
所谓诊所法律教育，通常从四个要素方面做起：第一，该方法实施过程中，主要是面向客户开展，提供一定的法律服务。第二，对于实际法律方面的案件，很多都交给法律专业学生代理。第三，代理案件实施过程中，无论是程序还是结果，责任和后果学生担当。第四，通过诊所法律教育，实现了教学关系方面特殊性，诊所教师以及学生之间，主要通过个别教学。从诊所法律教育来源方面讲，属于法学院长期发展过程中成功借鉴于医学院的良好案例，特别是在实习生培养等方面。教师应贯彻落实自身指导责任，法律实践活动开展过程中，学生亲自参与。
我国法律教学方面，也应积极引入该方法。从以上说包括下面几个方面：
第一，通过大力开展法律诊所教育，有助于实现现代教学。随着素质教育大范围普及和推广，现代教学观也在发生变化。通过积极推行学生主体地位，逐步实现创新能力、探索能力以及学习能力诸多方面增强。对于诊所法律教育，实施过程中遵循学生主体的原则，引导学生掌握出席调解，学会积极参与辩论，并能针对法律实际案件提起诉讼。
第二，通过大力开展法律诊所教育，实际上也就是职业化方面教育，从教学目的上一致。
第三，通过大力开展法律诊所教育，法律人才素质更高，社会更加需要，法律人才也不再出现紧缺。通过学生自己办案和实践，能切实有助于矛盾处理，不断加强自身法律实践，实践能力方面不断提升。
本文针对法学教育如何实现改革展开分析探讨，并提出自己看法。现阶段来说，法学教育仍然存在诸多方面问题，难以满足社会对于法律人才需求。只有坚持职业化发展，才能切实促进法律人才方面科学有效培养。传统讲授法已经远远不能满足当前需要，只有大力提倡案例教学法，积极贯彻落实法律诊所教育，才能切实有助于法学专业就业，切实满足现阶段社会需求。
参考文献：
[1]骆绪刚.法学教育职业化背景下教学方法的改革研究.安徽科技学院学报.2010（3）.
[2]田学仁.谈法学教育职业化改革之路.中国科教创新导刊.2014（2）.
[3]林姜.法律援助与高职高专法学教育职业化革新探索.湖北函授大学学报.2011（3）.
[4]李磊.论法律职业化与法学教育改革.民族教育研究.2013（1）.
[5]肖晗.卓越法律人才培养中法律文书学师资队伍建设的困境与对策.湖南警察学院学报.2014（4）.
关键词 法学教育 职业化 教学途径
作者简介：李昕，江苏商贸职业学院，助教，研究方向：法学。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）12-232-02
目前来说，尽管我国积极实行教学改革，教育事业也得到了一定程度发展。但是在开展法学教育过程中，在定位等方面存在一定问题，阻碍法学教育顺利发展。尤其是关于职业化教育等方面问题。为此，有必要加强法学教育如何顺利发展、如何朝着职业化进行展开探讨。
一、 法学教育职业化背景概述
一直以来，关于法学教育方面专家和学者不断加强讨论。在实际讨论过程中，法学教育如何实现自身良好定位受到人们普遍关注。部分专家和学者支持学术型道路，但是部分专家学者支持职业化发展道路。基于长期教育历史来看，人们普遍重视学术型教育，而对于执业教育来说，普遍处于被贬低地位。职业化教育实施过程中，在教学方面应注重学生技能方面的培养，尤其是当前面临素质教育，因而部分专家片面认为人才浪费。从法学院系角度考虑，普遍注重学术型人才建设。然而，法学教育难以实现有效发展。由于普遍意识到被误导，因而普遍达成共识，法学教育应朝着职业化发展和建设。然而，基于现代化背景下，法学教育面临困难较为严重，缺乏技能方面的管理和培训。法学教育要想得到贯彻落实，应加强技能方面讨论。技能培育得到充分贯彻落实，才能实现法学教育不断朝着其核心方向发展。根据法学教育现状，技能培训缺席是一大问题。为切实改变此种现状，应加强课程方面的有效改革，力求实现课程案例方面不断添加，并适当开设讨论和实践课程。
然而，在教学方法等方面却有所欠缺。现阶段普遍仍然沿用传统讲授等教学方法，仅仅从教授内容等方面做出调整，案例得到了增加。但是，对于大部分法学院来说，课程改革方面得到了一定重视，但是在教学方法方面难以实现科学有效改革。一旦教学方法不能实现有效改革和调整，将难以实现实质性效果。为切实实现教学目的，应注重加强技能方面讲授和培训。为此，在教学方法方面，应使学生练习法学方面技能。但是，对于传统灌输式教学来说，难以对其进行胜任。
二、修正讲授法的运用
对于法学教育来说，长期讲授方法为主。近些年来，无论是诊所法律教育还是案例教学，得到了普遍推广应用，但是对于很多法律院校仍然讲授法为主。特别是在高校开展教学过程中，讲授方法过分强调理论知识，但是忽略一定的实践性。因而部分学者不认同，出于做法考虑对其进行诋毁。出于客观角度思考，为实现良好知识教授，应注重合理利用讲授教学方法。对于讲授法来说，人数方面并未进行限制。与此同时。实际进行阐述事实过程中，教授法效率还是比较高的。
然而，基于技能培养等诸多方面来讲，不能一味实施讲授教学方法，因为其具备一定局限性。如果仅仅凭借理论知识方面的讲授，将难以实现技能的培养。只有不断加强技能方面培训，才能真正实现教会学生。一味灌输原则、概念年或者理论知识，技能方面仍然难以学会。对于法律职业化教学来说，应切实从技能角度考虑引导学生进行学习。应不断加强练习，然后针对练习结果展开再练习，或者说实现多次练习。除此之外，对于一味开展讲授教学来说，学生学习就会缺乏主动性，在正确法律知识方面未必掌握。师生之间交流和互动不足，知识反馈方面严重不足，教师不知道学生知识掌握。
对于德国来说，在其法学教学实施过程中，从形式方面来说，一般包括下面三种方法：讲授法、练习法，然后进行学术讨论法。在实际开展法学教学过程中，教师首先注重原理和知识讲授，然后从加深学生理解方面考虑，通过加强研习小组划分，注重学生研习讨论。通常来说研习小组开展过程中，还应不断加强对于学生指导，一般教授、检察官以及法官担任此责任。通过开展有力的指导，对基本理论进行一定解释，同时组织学生就问题展开科学有效讨论，发表学生自身观点。对于美国法学院来说，案例教学以及课堂讲授得到了较为广泛应用。除此之外，课堂提问在美国较为流行，同时注重加强小组讨论。通过上述教学方法，使学生切实掌握问题分析能力。教师在实际教学过程中，一般不制定标准型答案，问学生到底为什么，学生就会思考该问题的答案。
由此可知，对于法学教育来说，不同国家区别十分明显。为积极贯彻落实我国法学教育，应在借鉴和学习美国与德国的基础上，力求实现法学教育方面不断创新。一方面，不断加强关于抽象原理教授。另一方面，应注重加强讨论法以及讲授法密切联系，力求二者之间有机结合。除了开展讲授教学外，还应注重加强小组讨论。在实际开展小组讨论过程中，切实尊重学生主体地位。特别是对于教师来说，注重加强学生引导，避免理解偏差不良现象出现。
三、案例教学法应学会科学运用
所谓案例教学法，一般教学实施过程中，不断加强关于学生启发和引导，讨论或者对话等方式较为流行。教师只需要充分引导，学生就能积极进行主动学习，自己答案然后自己独立分析。法学教育实施过程中，案例教学法能切实发挥良好效果，因而应加强其引入。在开展案例教学过程中，应通过科学利用法院判例，同时将其当成教学过程中的材料或者讲义。课堂教学实施环节，教师不断加强学生提问，同学生之间形成双向的讨论和学习。学生应发挥自身主体作用，自己加强实际法学问题的分析和判断。对于十分复杂判例，学生通过自主学习能够加强梳理，最终掌握法律规则，条理方面也相对更加清晰。案例教学法从目的方面考虑，一方面法律知识在传授过程中更加简单，另一方面学生掌握法律推理。经验和实践表明，案例教学法包括下面几个方面优势： 第一，学生能够实现更加良好法律掌握。
第二，学生思维模式方面得到调整和改变，思维朝着系统化以及严谨化发展。
第三，从另一方面来讲，无论是文书写作还是口头表达诸多方面，在实践技能方面得到不断提高。
现阶段来说，对于我国法学院来说，案例教学法得到大范围推广应用。然而，应用效果普遍不佳，甚至出现名不副实的现象。然而，在理解等方面不足，或者普遍存在偏差等现象。比方说，教学实施过程中，部分教师片面认为讲解案例即可，并仍然采用传统方法阐释条文。但是从本质和实际角度考虑，其实就是传统讲授法。案例教学实施过程中，需要广泛开展问答形式或者说讨论，实现关于法律环境真实模拟。与此同时，案例教学还应积极为学生创造机会，加强引导学生，使其法律意识得到不断提高，遵循相应的法律原则，同时力求实现法律理论方面不断完善。
法学教育为切实实现教学目的，应从三个方面做起：
第一，案例教学实施之前，学生应加强案例阅读，并首先应尝试着学会分析案例，做好准备方面的工作。
第二，从案例教学法教师的角度来说，个人专业化水平及造诣方面要求，理论知识要力求丰富，实践同样应具备一定经验，初步反应要快，同时针对学生回答作出科学结论、批判性剖析。
第三，出于师生关系角度考虑，应力求实现彼此相互信任，这样才能更好沟通。学生容易产生一定焦虑感，尤其是部分学生成绩本身一般，变现一旦不够理想或者难以符合教师期望，容易焦虑或者感到羞辱而信心不足。由此可见，从心理角度考虑，学生自卑、焦虑、自信心不足一系列不良心理清除才能有助案例教学法贯彻落实。
四、应积极引入法律诊所教育法
所谓诊所法律教育，通常从四个要素方面做起：第一，该方法实施过程中，主要是面向客户开展，提供一定的法律服务。第二，对于实际法律方面的案件，很多都交给法律专业学生代理。第三，代理案件实施过程中，无论是程序还是结果，责任和后果学生担当。第四，通过诊所法律教育，实现了教学关系方面特殊性，诊所教师以及学生之间，主要通过个别教学。从诊所法律教育来源方面讲，属于法学院长期发展过程中成功借鉴于医学院的良好案例，特别是在实习生培养等方面。教师应贯彻落实自身指导责任，法律实践活动开展过程中，学生亲自参与。
我国法律教学方面，也应积极引入该方法。从以上说包括下面几个方面：
第一，通过大力开展法律诊所教育，有助于实现现代教学。随着素质教育大范围普及和推广，现代教学观也在发生变化。通过积极推行学生主体地位，逐步实现创新能力、探索能力以及学习能力诸多方面增强。对于诊所法律教育，实施过程中遵循学生主体的原则，引导学生掌握出席调解，学会积极参与辩论，并能针对法律实际案件提起诉讼。
第二，通过大力开展法律诊所教育，实际上也就是职业化方面教育，从教学目的上一致。
第三，通过大力开展法律诊所教育，法律人才素质更高，社会更加需要，法律人才也不再出现紧缺。通过学生自己办案和实践，能切实有助于矛盾处理，不断加强自身法律实践，实践能力方面不断提升。
本文针对法学教育如何实现改革展开分析探讨，并提出自己看法。现阶段来说，法学教育仍然存在诸多方面问题，难以满足社会对于法律人才需求。只有坚持职业化发展，才能切实促进法律人才方面科学有效培养。传统讲授法已经远远不能满足当前需要，只有大力提倡案例教学法，积极贯彻落实法律诊所教育，才能切实有助于法学专业就业，切实满足现阶段社会需求。
参考文献：
[1]骆绪刚.法学教育职业化背景下教学方法的改革研究.安徽科技学院学报.2010（3）.
[2]田学仁.谈法学教育职业化改革之路.中国科教创新导刊.2014（2）.
[3]林姜.法律援助与高职高专法学教育职业化革新探索.湖北函授大学学报.2011（3）.
[4]李磊.论法律职业化与法学教育改革.民族教育研究.2013（1）.
[5]肖晗.卓越法律人才培养中法律文书学师资队伍建设的困境与对策.湖南警察学院学报.2014（4）.