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【摘 要】教学是学校最基本的工作，也是最重要的人才培养工程。本文主要从教学方式和教学内容两方面浅谈在现今社会形势下高职校的教师不仅要在教学的方式上从传统单一的方式走向现代多样化，其次在教学内容上也应从单纯理论知识的教学转为理论与实践的结合。
【关键词】问题式学习;探究式学习;产学结合;人本精神
【中图分类号】G64 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0125-01
从教师的角度来说，教改的重点在于教，教是学的前提，没有教就没有学。在教学模式上，对于高校教育的要求与中小学教育大有不同，“在高等教育领域，命令式教学关系和被动吸收知识这两种情形绝无容身之地”[1]。
一、教改的必要性
中国现阶段的高职校教育是一种以课本为中心、以教师课堂授课方式为主的教育模式，学生作为一个知识的被动传达者只负责知识的信息接收，学生的学习主观能动性和学习积极性很难被激发。因此在传统的教学方式下，教学效果并不是太理想，教育改革刻不容缓。
再者，传统教学的内容大部分都局限在书本上，对于书本知识的机械记忆和对于分数的片面追求是传统教学的重点。但是高职校教育更重要的是超越学习知识本身，教会学生如何学习，使学生学会批判性思考，创新性学习。这样才能促进学生心智不断走向成熟，为将来的社会工作打下坚实的基础。
二、教改的方式
教改的根本目的是增加学生在课堂上的参与度，通过更加多元化的教学方式来激发学生的学习兴趣，增强主动性，进而提升学习效果。加强同学之间、师生之间的思维碰撞、观点互享，从而打破传统课堂上教师“主宰课堂”的固有模式。
1.问题式学习的方式。
问题式学习是一种方兴未艾的教学方式，与传统的教学模式有较大的区别，传统的教学更加注重教师的主导作用，往往只关注理论知识的单向传授，而问题式学习则是一种以学生为中心的方式。在问题式教学模式中，教师首先就是向学生展示一个具体的问题，这个问题的创设需要紧密结合教学的目标和内容，同时适应学生的认知规律[2]。从而把学生置于具体的问题情境当中，在理论与实践融合的过程中来鼓励学生进行自主探究，同时促进学生相互之间的合作学习，将学生主体置于学习主导的位置上。即重点放在实用性知识的传授和运用上面，而非纯粹的理论学习。在这种环境中，教师将主导性还给学生，激发学生的学习主动性。
2.探究式学习的方式。
探究式的学习方式，又叫做翻转课堂。教师的知识传授过程在课后进行，学生在家自行预习教师提前制作的教学视频和教案文稿，完成基本理论知识的学习。完成作业内化知识的环节被放在了课堂上，教师和同学都可以帮助学生解决学习中遇到的困惑难题[3]。这种课上课下内容颠倒的模式即为翻转课堂。
在此模式下教师不仅仅是传统大学课堂中简单的知识传授者，而是成为学生学习过程中的指导者和解惑者。这意味着教师的角色更多的倾向于学生学习的主要推动者，而不是单纯的知识中心[4]。同时学生对于学习的时间、地点、内容都可以较好地由自己灵活控制，学生能根据所学内容在与师生的交互讨论中完成对所学内容的牢固掌握和举一反三的应用。
三、教改的内容
从本质上看，大学精神应该是“兼容并包、批判理性、开放多元、实践探索”[5]，除了书本知识、课程内容之外，还需要创新能力、社会实践能力、产学研探究能力、人际交往能力等等，这些技能在现实社会中是不可缺少的，甚至在社会竞争中，比单纯的书本知识发挥着更为重要的作用。所以教师在本科教育阶段，也应该在这些方面进行必要的探索，来更好的适应社会发展对高等教育的需求。
1.教育以人为本，提高品质素质。
学生作为一个个独立的有思想的人，需要得到作为一个社会人的素质和品质上的提高。对于所有学校来说，教学都是中心工作，但是它只是教育的手段，不是教育的目的，教育的真正目的是培养人、育人。学校并不是一个把学生当成批量生产产品来向社会兜售的车间，而是一个重视学生心性特点来正确引导心灵、发展健康品德的育人之地。教师作为一个素质较高的社会群体，应将自己扎实的专业知识与深厚的文化修养结合起来，不仅注重传授学生科学文化知识、提高学生的实践能力，更要对学生进行正确的思想道德教育和人生指引，培养学生的人文和艺术修养，开拓想像力和艺术欣赏能力[6]。从而在言传身教的过程中做到科学精神与人文精神相结合，提高学生品质素质的目的。
2.产学结合教育，校企联合培养。
高等教育的目标并不仅仅是书本知识的传递，更重要的是为社会培养一专多能、综合素质较高的人才。高等教育的发展对整个国家的经济建设有着重要的影响力，所以高等学校的教育必须适应经济社会发展的需求，迎合社会职能的需要。美国奥斯汀大学校长福克纳在中外大学校长论坛上曾经表示：“大学要服务于地方经济，帮助所在地区解决社会问题是大学不可推卸的责任。”产学结合在日本也被看做是高校自身发展以及为社会经济成长做出贡献的重要途径[7]。因此大学教育必须要“接地气”，迎合社会、企业的实际需求，产学结合教育便是实现这一目标的重要途径。
3.学会终身学习，善于创造创新。
当今世界的知识每十年左右翻一番，新的知识点源源不断地出现，理论知识是永远学不完的。比学习知识本身更重要的是养成良好的学习习惯，学会自主学习，并且学会创造创新。微软总裁比尔盖茨也说过：“在未来的世界，财富首先依赖于人们的学习与创新能力，对于那些拥有学习与创新能力的人来说，新时代是一个充满机遇与希望的世界。”古人云：“授人以鱼，只供一餐;授人以渔，可享一生”，教师应该把教学重点放在培养学生的自主学习能力和探究创新能力上面，进行潜移默化的引导，指导学生自主科学地学习，使他们爱上自己解惑的过程，鼓励学生能有新的发现，使学生从“学会”转为“会学”，从“会学”转为“善学”。
四、总结
现代社会在不断发展，社会经济形式对人才的要求也是与时俱进，对于我们教师来说，教学改革应该真正做到使“单纯理论”的教学内容转为“知能并重”，使“重结论”的教学观念转为“重过程”，使“单、双向交流”的教学方式转为“群体、多向交流”，使“以知识为主”的教学目标转为“以人为本”，真正形成一个为了学生的教学改革体系[8]。
参考文献
[1]刘姗，胡仁东.博弈论视角下的导师与研究生关系探析[J].学位与研究生教育，2015（5）：45-50.
[2]连莲.国外问题式学习教学模式述评[J].福建师范大学学报，2013（4）：126-133.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.
[4]莫永谊.翻转课堂教学理念下的合作学习模式研究[J].学位与研究生教育，2016（4）：18-22.
[5]嵩天.大学教学改革中的科研方法与探索—基于青年教师的视角[J].中国大学教育，2015（1）：15-19.
[6]胡建华.“产学结合”是高校协同创新的重要途径—以日本为例[J].南京师大学报，2012（5）：30-37.
[7]陆昉.推进课程共享与教学改革，全面提升大学教学质量[J].中国大学教育，2014（1）：8-12.
[8]曹明强.生本教育—素质教育的真谛[J].教改聚焦，2012（2）.
【关键词】问题式学习;探究式学习;产学结合;人本精神
【中图分类号】G64 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0125-01
从教师的角度来说，教改的重点在于教，教是学的前提，没有教就没有学。在教学模式上，对于高校教育的要求与中小学教育大有不同，“在高等教育领域，命令式教学关系和被动吸收知识这两种情形绝无容身之地”[1]。
一、教改的必要性
中国现阶段的高职校教育是一种以课本为中心、以教师课堂授课方式为主的教育模式，学生作为一个知识的被动传达者只负责知识的信息接收，学生的学习主观能动性和学习积极性很难被激发。因此在传统的教学方式下，教学效果并不是太理想，教育改革刻不容缓。
再者，传统教学的内容大部分都局限在书本上，对于书本知识的机械记忆和对于分数的片面追求是传统教学的重点。但是高职校教育更重要的是超越学习知识本身，教会学生如何学习，使学生学会批判性思考，创新性学习。这样才能促进学生心智不断走向成熟，为将来的社会工作打下坚实的基础。
二、教改的方式
教改的根本目的是增加学生在课堂上的参与度，通过更加多元化的教学方式来激发学生的学习兴趣，增强主动性，进而提升学习效果。加强同学之间、师生之间的思维碰撞、观点互享，从而打破传统课堂上教师“主宰课堂”的固有模式。
1.问题式学习的方式。
问题式学习是一种方兴未艾的教学方式，与传统的教学模式有较大的区别，传统的教学更加注重教师的主导作用，往往只关注理论知识的单向传授，而问题式学习则是一种以学生为中心的方式。在问题式教学模式中，教师首先就是向学生展示一个具体的问题，这个问题的创设需要紧密结合教学的目标和内容，同时适应学生的认知规律[2]。从而把学生置于具体的问题情境当中，在理论与实践融合的过程中来鼓励学生进行自主探究，同时促进学生相互之间的合作学习，将学生主体置于学习主导的位置上。即重点放在实用性知识的传授和运用上面，而非纯粹的理论学习。在这种环境中，教师将主导性还给学生，激发学生的学习主动性。
2.探究式学习的方式。
探究式的学习方式，又叫做翻转课堂。教师的知识传授过程在课后进行，学生在家自行预习教师提前制作的教学视频和教案文稿，完成基本理论知识的学习。完成作业内化知识的环节被放在了课堂上，教师和同学都可以帮助学生解决学习中遇到的困惑难题[3]。这种课上课下内容颠倒的模式即为翻转课堂。
在此模式下教师不仅仅是传统大学课堂中简单的知识传授者，而是成为学生学习过程中的指导者和解惑者。这意味着教师的角色更多的倾向于学生学习的主要推动者，而不是单纯的知识中心[4]。同时学生对于学习的时间、地点、内容都可以较好地由自己灵活控制，学生能根据所学内容在与师生的交互讨论中完成对所学内容的牢固掌握和举一反三的应用。
三、教改的内容
从本质上看，大学精神应该是“兼容并包、批判理性、开放多元、实践探索”[5]，除了书本知识、课程内容之外，还需要创新能力、社会实践能力、产学研探究能力、人际交往能力等等，这些技能在现实社会中是不可缺少的，甚至在社会竞争中，比单纯的书本知识发挥着更为重要的作用。所以教师在本科教育阶段，也应该在这些方面进行必要的探索，来更好的适应社会发展对高等教育的需求。
1.教育以人为本，提高品质素质。
学生作为一个个独立的有思想的人，需要得到作为一个社会人的素质和品质上的提高。对于所有学校来说，教学都是中心工作，但是它只是教育的手段，不是教育的目的，教育的真正目的是培养人、育人。学校并不是一个把学生当成批量生产产品来向社会兜售的车间，而是一个重视学生心性特点来正确引导心灵、发展健康品德的育人之地。教师作为一个素质较高的社会群体，应将自己扎实的专业知识与深厚的文化修养结合起来，不仅注重传授学生科学文化知识、提高学生的实践能力，更要对学生进行正确的思想道德教育和人生指引，培养学生的人文和艺术修养，开拓想像力和艺术欣赏能力[6]。从而在言传身教的过程中做到科学精神与人文精神相结合，提高学生品质素质的目的。
2.产学结合教育，校企联合培养。
高等教育的目标并不仅仅是书本知识的传递，更重要的是为社会培养一专多能、综合素质较高的人才。高等教育的发展对整个国家的经济建设有着重要的影响力，所以高等学校的教育必须适应经济社会发展的需求，迎合社会职能的需要。美国奥斯汀大学校长福克纳在中外大学校长论坛上曾经表示：“大学要服务于地方经济，帮助所在地区解决社会问题是大学不可推卸的责任。”产学结合在日本也被看做是高校自身发展以及为社会经济成长做出贡献的重要途径[7]。因此大学教育必须要“接地气”，迎合社会、企业的实际需求，产学结合教育便是实现这一目标的重要途径。
3.学会终身学习，善于创造创新。
当今世界的知识每十年左右翻一番，新的知识点源源不断地出现，理论知识是永远学不完的。比学习知识本身更重要的是养成良好的学习习惯，学会自主学习，并且学会创造创新。微软总裁比尔盖茨也说过：“在未来的世界，财富首先依赖于人们的学习与创新能力，对于那些拥有学习与创新能力的人来说，新时代是一个充满机遇与希望的世界。”古人云：“授人以鱼，只供一餐;授人以渔，可享一生”，教师应该把教学重点放在培养学生的自主学习能力和探究创新能力上面，进行潜移默化的引导，指导学生自主科学地学习，使他们爱上自己解惑的过程，鼓励学生能有新的发现，使学生从“学会”转为“会学”，从“会学”转为“善学”。
四、总结
现代社会在不断发展，社会经济形式对人才的要求也是与时俱进，对于我们教师来说，教学改革应该真正做到使“单纯理论”的教学内容转为“知能并重”，使“重结论”的教学观念转为“重过程”，使“单、双向交流”的教学方式转为“群体、多向交流”，使“以知识为主”的教学目标转为“以人为本”，真正形成一个为了学生的教学改革体系[8]。
参考文献
[1]刘姗，胡仁东.博弈论视角下的导师与研究生关系探析[J].学位与研究生教育，2015（5）：45-50.
[2]连莲.国外问题式学习教学模式述评[J].福建师范大学学报，2013（4）：126-133.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.
[4]莫永谊.翻转课堂教学理念下的合作学习模式研究[J].学位与研究生教育，2016（4）：18-22.
[5]嵩天.大学教学改革中的科研方法与探索—基于青年教师的视角[J].中国大学教育，2015（1）：15-19.
[6]胡建华.“产学结合”是高校协同创新的重要途径—以日本为例[J].南京师大学报，2012（5）：30-37.
[7]陆昉.推进课程共享与教学改革，全面提升大学教学质量[J].中国大学教育，2014（1）：8-12.
[8]曹明强.生本教育—素质教育的真谛[J].教改聚焦，2012（2）.