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摘 要：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程是军队思想政治教育的主干课程之一，发挥好主干课程的主干地位，对于做好士官学员的思想政治工作尤其重要，因此，选择适当的教学方法则是重中之重，针对士官学员的年龄特点和知识结构特点，本文着重探索了专题式教学方法的重要性和具体实施要求。
关键词：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 专题式教学 探索
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称特色理论课）课程是军队思想政治教育的主干课程之一，是贯彻和落实科学发展观和党的十七大精神的主阵地，为了更好地发挥其作用，做好中国特色社会主义理论“进教材、进课堂，进学员头脑”的“三进入”工作，找到适合士官学员特点的教学方法显得尤其重要。
士官学员相对理论基础比较薄弱，按照传统的授课方式进行理论教学效果不明显，而专题式教学克服了政治理论课晦涩难懂的弊端，将理论与现实热点、难点问题紧密结合，使每一堂都能以学员喜闻乐见的形式开展教学。在灵活的教学形式下，最大限度地调动和激发学员的主观能动性，使学员真正做到愿意学、积极学而达到学懂的目的。目前特色理论课程使用的教材由总政统一配发，是全军任何层次的学员统一使用的教材，虽然该教材体系完整，逻辑结构强，内容全面，理论问题论证深入浅出，但在对士官学员进行授课的过程中存在课时不够，学员对有些理论知识难于理解的现状。根据形势发展的需要，探索采用专题式教学，合并教材的有关章节，充实党的理论创新成果，着重开展几个专题的教学与研讨。在具体教学中，将严格按照以统一配发的教材为基础，遵照教学大纲的要求为原则。
专题式教学的具体实施要求有如下几个方面：
一、现实热点问题的选用
热点问题一般都是全社会乃至全球在某一时期相对集中关注的问题，热点一出来，报纸、杂志、广播、电视、互联网等媒体往往会进行大量的报道，相关信息可谓是铺天盖地。开放的世界没有封闭的军营，在信息化的时代，社会的热点往往也是学员关注的热点。选择某一专题一旦能紧扣热点，并结合学员的现实思想借题发挥，组织学员对热点加以评论，适时引导，无疑会吸引学员热情参与。士官学员年龄在20岁左右，大多具有高中或同等学力，这一年龄段的学生看问题比较感性，针对这一特点，结合特色理论课的实际，一方面，要用大量的信息充实课堂，包括最新的理论信息和身边的实践信息，这样能够调动士官的求知欲；另一方面，要讲究技巧，充分运用这些信息，把大道理与实际生活相结合，并辅之以现代化的教学手段，诸如录像、视频等等，从而刺激学员的感觉器官，引起学员的注意力，激起学习兴趣。
二、经典论述的引证
引用革命导师或学术大师的名言，是思想政治教育课常用的方法，特色理论课本身的特点也要求引用经典论述阐明观点，因此，在专题课中运用该手段是必不可少的，但需要注意的是，引证时不能断章取义，应在完整准确理解的基础上摘选；不能牵强附会，须准确贴切；不宜生搬硬套，注意前后内容的衔接并作出必要阐释。
三、生动事例的列举
俗话说，事实胜于雄辩，在鲜活的例子和生动的事实中寻求真理是学员最容易接受的一种学习方式，而精选生动的事例可以增强思想政治教育课的感染力，增强课堂的凝聚力。好的、恰当的事例的应用可以提高教学质量，达到引发学员深入思考的良好效果，如果想达到此目的，事例的选取尤其重要。在具体操作中，要以弘扬正气的典型事例为主，不宜渲染消极的社会现象。确实需要运用个别反面典型的，不仅要讲清来龙去脉，而且要论危害、挖根源、谈教训，使学员从正反两个方面的典型中接受教育。生动事例的选取还应由近及远，寓理于事。
四、权威数据的引申
政治理论课是一门非常严肃的课程，在进行专题式讲授的过程中，特别需要进行定性和定量分析问题，才能起到特色理论权威性的作用。而运用权威的配套数据，进行横向比较与纵向比较，对于说明某种问题是很有说服力的，但枯燥的数据往往使人感觉乏味，所以在具体授课过程中要注意对数据进行适当引申，使之形象化，便可达到说服力与感染力的统一。
五、前沿动态的介绍
特色理论课是引领学员认识世界，国家和社会的最佳正规窗口，因此，在专题式讲授时要根据专题的具体内容对前沿动态作适当的介绍，这对于开阔学员的视野和思路颇有裨益。在介绍前沿学术动态时，要用马克思主义的观点加以评析，切不可搞所谓“纯客观”介绍。
六、现实思想的剖析
贴近社会实际、贴近思想实际，是提高特色理论课教学质量的重要途径。现在的士官学员多为80后、90后，多为独生子女，他们存在着自主意识强、思想活跃、爱好广泛等长处的同时，也存在着自理能力较差、承受能力较弱等不足，在实际生活中难免会遇到这样那样的问题，他们的思想上难免会出现一些困惑。分析现实思想状况不宜“眉毛胡子一把抓”，也不能“蜻蜓点水”式地东拉西扯，而要抓住带有典型性、普遍性、倾向性的问题，从理论与实际的结合上加以深入剖析，晓之以理、动之以情，达到启迪智慧、净化心灵的效果。只有遵循了以上的基本原则，在特色理论的专题授课中才能做到游刃有余，有的放矢，真正达到思想政治理论教育的目的。
参考文献：
1． 沈壮海.思想政治教育有效性研究.武汉大学出版社.2001年9月
2. 教育部人事司.高等教育心理学.高等教育出版社.1998年8月
3． 吴昌德.基层政治教育方法漫谈.国防大学出版社
4. 粱玉琴.军校教育学.军事谊文出版社.1998年第一版
关键词：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 专题式教学 探索
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称特色理论课）课程是军队思想政治教育的主干课程之一，是贯彻和落实科学发展观和党的十七大精神的主阵地，为了更好地发挥其作用，做好中国特色社会主义理论“进教材、进课堂，进学员头脑”的“三进入”工作，找到适合士官学员特点的教学方法显得尤其重要。
士官学员相对理论基础比较薄弱，按照传统的授课方式进行理论教学效果不明显，而专题式教学克服了政治理论课晦涩难懂的弊端，将理论与现实热点、难点问题紧密结合，使每一堂都能以学员喜闻乐见的形式开展教学。在灵活的教学形式下，最大限度地调动和激发学员的主观能动性，使学员真正做到愿意学、积极学而达到学懂的目的。目前特色理论课程使用的教材由总政统一配发，是全军任何层次的学员统一使用的教材，虽然该教材体系完整，逻辑结构强，内容全面，理论问题论证深入浅出，但在对士官学员进行授课的过程中存在课时不够，学员对有些理论知识难于理解的现状。根据形势发展的需要，探索采用专题式教学，合并教材的有关章节，充实党的理论创新成果，着重开展几个专题的教学与研讨。在具体教学中，将严格按照以统一配发的教材为基础，遵照教学大纲的要求为原则。
专题式教学的具体实施要求有如下几个方面：
一、现实热点问题的选用
热点问题一般都是全社会乃至全球在某一时期相对集中关注的问题，热点一出来，报纸、杂志、广播、电视、互联网等媒体往往会进行大量的报道，相关信息可谓是铺天盖地。开放的世界没有封闭的军营，在信息化的时代，社会的热点往往也是学员关注的热点。选择某一专题一旦能紧扣热点，并结合学员的现实思想借题发挥，组织学员对热点加以评论，适时引导，无疑会吸引学员热情参与。士官学员年龄在20岁左右，大多具有高中或同等学力，这一年龄段的学生看问题比较感性，针对这一特点，结合特色理论课的实际，一方面，要用大量的信息充实课堂，包括最新的理论信息和身边的实践信息，这样能够调动士官的求知欲；另一方面，要讲究技巧，充分运用这些信息，把大道理与实际生活相结合，并辅之以现代化的教学手段，诸如录像、视频等等，从而刺激学员的感觉器官，引起学员的注意力，激起学习兴趣。
二、经典论述的引证
引用革命导师或学术大师的名言，是思想政治教育课常用的方法，特色理论课本身的特点也要求引用经典论述阐明观点，因此，在专题课中运用该手段是必不可少的，但需要注意的是，引证时不能断章取义，应在完整准确理解的基础上摘选；不能牵强附会，须准确贴切；不宜生搬硬套，注意前后内容的衔接并作出必要阐释。
三、生动事例的列举
俗话说，事实胜于雄辩，在鲜活的例子和生动的事实中寻求真理是学员最容易接受的一种学习方式，而精选生动的事例可以增强思想政治教育课的感染力，增强课堂的凝聚力。好的、恰当的事例的应用可以提高教学质量，达到引发学员深入思考的良好效果，如果想达到此目的，事例的选取尤其重要。在具体操作中，要以弘扬正气的典型事例为主，不宜渲染消极的社会现象。确实需要运用个别反面典型的，不仅要讲清来龙去脉，而且要论危害、挖根源、谈教训，使学员从正反两个方面的典型中接受教育。生动事例的选取还应由近及远，寓理于事。
四、权威数据的引申
政治理论课是一门非常严肃的课程，在进行专题式讲授的过程中，特别需要进行定性和定量分析问题，才能起到特色理论权威性的作用。而运用权威的配套数据，进行横向比较与纵向比较，对于说明某种问题是很有说服力的，但枯燥的数据往往使人感觉乏味，所以在具体授课过程中要注意对数据进行适当引申，使之形象化，便可达到说服力与感染力的统一。
五、前沿动态的介绍
特色理论课是引领学员认识世界，国家和社会的最佳正规窗口，因此，在专题式讲授时要根据专题的具体内容对前沿动态作适当的介绍，这对于开阔学员的视野和思路颇有裨益。在介绍前沿学术动态时，要用马克思主义的观点加以评析，切不可搞所谓“纯客观”介绍。
六、现实思想的剖析
贴近社会实际、贴近思想实际，是提高特色理论课教学质量的重要途径。现在的士官学员多为80后、90后，多为独生子女，他们存在着自主意识强、思想活跃、爱好广泛等长处的同时，也存在着自理能力较差、承受能力较弱等不足，在实际生活中难免会遇到这样那样的问题，他们的思想上难免会出现一些困惑。分析现实思想状况不宜“眉毛胡子一把抓”，也不能“蜻蜓点水”式地东拉西扯，而要抓住带有典型性、普遍性、倾向性的问题，从理论与实际的结合上加以深入剖析，晓之以理、动之以情，达到启迪智慧、净化心灵的效果。只有遵循了以上的基本原则，在特色理论的专题授课中才能做到游刃有余，有的放矢，真正达到思想政治理论教育的目的。
参考文献：
1． 沈壮海.思想政治教育有效性研究.武汉大学出版社.2001年9月
2. 教育部人事司.高等教育心理学.高等教育出版社.1998年8月
3． 吴昌德.基层政治教育方法漫谈.国防大学出版社
4. 粱玉琴.军校教育学.军事谊文出版社.1998年第一版