论文部分内容阅读
【摘要】在素质教育理念下，国家教育部门对职业教育的重视程度逐渐提高，同时提出了“革新教育理念，开展职业道德教育”的新要求。因此，在具体的教学中，不论是学校还是教师都应贯彻落实教育部门提出的要求，将提高学生的专业知识与操作技能视为教育的一方面，另一方面则要着手于道德品质与综合素养的培养。本文以中职统计教学为例，对职业道德教育的渗透进行探究，旨在规范学生的日常行为，促进良好职业行为习惯的养成。
【关键词】中职统计教学 职业道德教育 渗透
【中图分类号】C8-4;G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0036-03
引言
在中职教育体系中，职业道德教育即培养学生的职业道德行为，指的是学生在一定的道德知识、情感、意志、信念等因素的支配下自主进行的活动[1]。而中职统计教学是指根据企业实际所需，结合教学内容运用有效手段培养具备搜集、整理、分析统计资料等能力的综合性人才。基于此，若是将职业道德教育渗透到中职统计教学中，不仅能够健全学生的品格与人格，提高他们的职业素养，使他们在今后的统计工作中做到“言行一致，知行统一”，还能够促进教学质量与有效性的提升，实现专业的长久发展。所以，在教学实践中，教师要充分认识到职业道德教育所具有的重要性，将其进行合理的渗透，从而达到发展学生综合素养的目的。
1.中职统计教学中渗透职业道德教育的重要意义
中职院校开设统计教学的主要目的是迎合社会发展所需，培养能够从事统计、调查与分析等工作的优秀人才。由于统计工作与企业、个人的隐私、相关数据等重要内容密切相关，这就要求在中职统计教学中，通过道德教育来提高学生的个人修养与道德品质，从思想上对学生的行为进行制约，只有这样才能实现中职统计教学的既定目标，为学生未来的发展奠定基础。
1.1有助于引导学生树立正确的职业道德观念
统计职业对从业人员有着较高的要求，要求从业人员不仅要具备较强的专业能力与实践技能，还要有良好的道德观念和职业操守，在工作中能够恪盡职守、遵规守纪。在当前的统计教学中，学生对道德教育缺少正确的认知，他们学习的目的是为了应付考试，通过相关的从业资格证，所以对教学内容失去兴趣，这样虽然能够提高学生的学习能力，却阻碍了学生道德层面的发展，不利于他们未来的生存与长远发展。因此，教师要树立“德育为先”的教育理念，注重职业道德教育的开展与实施，善于捕捉课堂或身边的每一个德育“因子”，然后结合教学内容与学生的实际情况进行合理的渗透，这样有助于端正学生的思想，使其树立正确的道德观念。
1.2有助于学生理解和接受道德情感
由于中职学生的年龄较小，思想和认知还处于发展阶段，使得他们缺少明辨是非和自我控制的能力，十分容易受到外界不良环境的干扰，甚至是误入歧途。据了解，当前中职统计学教学的职业道德教育依然沿用应试教育，学生只能被动学习相关知识，难以真正理解和掌握职业道德教育的内涵，其个人修养和思想道德品质也无法得到实质性的提升[2]。面对这种情况，教师要革新教学理念，将学生视为教学的主体，帮助他们挖掘个人能力、树立专业自信心。此外，教师还要发挥自己的职责所在，引导学生设计个人职业规划，使其树立正确的职业理念，这样有助于调动学生的积极性，使其在循序渐进中形成良好的职业道德情感。
2.中职统计教学中渗透职业道德教育的有效措施
2.1立足专业知识，培养学生的职业道德素质
如今，在我国经济迅速发展的背景下，统计的重要作用日益凸显，不论是企业的经济管理，还是个人的投资决策，均依赖于统计方法，在这种情况下，《统计学》逐渐成为中职教育中的重点。因统计与国家、企业以及个人的利益有着直接关系，所以要求统计人员要有较高的职业素养与责任感，不做虚假、损害利益之事。故此，在中职统计教学中，要想实现培养学生职业道德素养的目标，需要教师从专业知识出发，通过具体的内容对学生进行引导和教育。比如说，教师在开展教学活动时，可以向学生列举统计工作中因虚假、瞒报等违法行为所造成事故的案例，以警醒学生规范日常行为，提高他们对统计教学与《统计法》的认知。
2.2利用统计知识，培养学生的综合能力
在中职统计教学中，教师要贯彻落实教育部门提出的要求，除了要传授学生统计知识与实践能力外，还要关注学生的发展，对他们的职业素养与综合能力进行培养。例如，通过案例教学法与行为教学法培养学生的团队合作精神、沟通能力、表达能力等方面的能力，并在潜移默化中强化学生的职业素养与道德水平[3]。
在具体的教学中，教师首先要根据学生的理解能力、认知能力等因素划分小组，然后结合教学内容布置社会调查活动项目，让学生以小组为单位进行统计调查，如“中职生的消费情况”“近3年中职学校的就业情况”“中职生手机使用情况”等，并从以下阶段进行：
（1）分组准备
为推动统计调查任务的顺利进展，减少学生在统计过程中产生的疑问，教师应向学生详细说明步骤、时间安排、小组成员任务分工、考评方法等方面的内容。此外，还要在每个小组中选出一名组长，使其监督和管理组员在统计调查过程中的行为，并与组内成员共同拟定调查课题，确定调查范围，制定调查方案。
（2）分组调查
各小组要根据教师布置的调查课题查阅资料，讨论、设计调查问卷，打印并发放问卷，然后回收调查问卷，并统计问卷中的各项数据。当学生在进行自主调查时，教师不要做旁观者，而是要积极参与其中，实时掌握学生的动向与进度，当他们遇到问题时要及时伸出援助之手。另外，教师还要认真观察学生在调查活动中的表现，总结存在的不足之处，待调查任务结束后给予适当的点拨。在这一阶段中，学生的动手能力、沟通能力、合作能力会得到有效提升。 （3）分组撰写调查报告
在问卷调查结束后，各小组不仅要进行汇总整理，提取存在的重要信息，还要画出统计表，严格按照规定的格式撰写调查报告，如实汇报调查过程中收集的数据。在该阶段，不仅能够提升学生归纳、写作等方面的能力，还会使他们意识到统计数据所具有的权威性。
（4）学生讲解
学生讲解作为主流知识的反馈阶段，教师在具体的教学中应予以重视。首先，要求各组将调查结果以PPT的形式进行呈现;其次，派代表到讲台上结合PPT中的内容陈述调查内容、过程和结果;最后，所有小组陈述完毕后，教师要鼓励各小组之间进行沟通和交流，互相传授调查经验与调查方法等相关内容。这时，学生的语言表达能力、沟通能力会得到迅速的提升。
（5）教师评价
学生学习热情与积极性的提升离不开老师的鼓励与肯定。所以，在中职统计教学中，教师要根据各小组的表现给予公平、合理的评价：首先，教师要根据每个小组各个阶段的完成时间和质量给出相应的分数，得分最高的小組为胜;其次，教师要根据各小组在调查过程中的表现进行评价，如参与意识、知识掌握情况、主动性等;然后，鼓励组长对小组成员进行评价、各小组之间进行互相评价等，让学生在评价中认清自我，提高自我;最后，教师在评价中要善于捕捉学生身上的闪光点，给予他们表扬、鼓励和肯定，以激励他们继续向前。
通过上述的教学方式与教学活动，不仅能够加强学生对统计知识的理解和认知，在统计调查中感知职业道德素养的重要性，还能够培养学生的综合能力，使他们在今后的工作岗位中提升自己存在的价值[4]。
2.3提高教师的教学水平与综合素养
在中职统计教学中，要想实现职业道德教育的合理渗透与实施，除了要注重学生综合能力与职业素养的培养外，还要关注教师的教学水平与个人素养，运用有效手段加以强化。教师作为学生成长道路上的指路灯，他们教学能力与综合素养的高低，直接影响学生未来的发展。对此，中职学校应加大教师的招聘、培训及管理力度。首先，重视人才的选择，聘用专业院校毕业且有着较高素质的统计学教师;其次，定期组织培训活动，在培训中除了要深入讲解统计学知识外，还要提高教师对职业道德教育的认知，使他们充分认识到职业道德教育对学生未来发展的积极作用;最后，鼓励教师参与学术交流活动，在交流中认识到教学中存在的不足，运用有效手段加以改正。另外，在与学生接触时，教师要做他们的榜样，用自身所具有的职业素养去感染和影响学生。
2.4开展案例教学，增强学生职业道德
在中职统计教学中，教师可以列举生活的实际案例向学生说明统计工作的重要性，如拒保、迟报统计报表问题;“一套表”平台单位纳统和退库问题;指标统计口径不准问题;统计基础工作不规范问题;能源指标计量单位混淆问题等。通过上述案例，学生能充分认识到企业内部或个人统计工作的重要性，违反《统计法》规定应承担的责任和后果等。此外，在多种实际案例的作用下，学生深刻认识到拥有道德品质和信誉的重要性，其道德品质与职业素养也会得到不同程度的提升。
2.5课堂控制的过程渗透
区别于普通初中生，中职学生的文化层次相对较低，缺少良好的学习习惯与行为习惯，强化学生组织纪律性教育，帮助学生养成良好的行为习惯，引导其树立正确的价值观念，不仅是每一名教师应尽的责任和义务，同时也是教师在教学中需要亟待解决的问题[5]。因此，在统计教学中，教师要结合实际情况渗透职业道德教育，以端正学生的不良思想，促进其综合素质的提升。比如说，对于学生存在上课交头接耳、窃窃私语，课下不按时完成作业等不良习惯，教师要即刻、明确地指出，如果学生没有养成认真工作、一丝不苟的态度，就会对日后的工作造成诸多的负面影响，轻则影响工作进程，扰乱工作计划，重则损害企业利益，给企业造成多方面的损失。
结束语
综上所述，在我国社会经济不断发展与改革的势态下，各企业对中职统计人才提出了新的聘用条件，他们不仅要具备较强的工作能力和敏锐的洞察力，还要拥有良好的职业素养与道德品质。在现阶段的中职教育中，为满足各企业对人才的多样化需求，学校应注重职业道德教育在统计教学中的渗透，充分发挥其所具有的价值对学生进行影响和规范，以提高学生的职业素养与综合能力，为他们日后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]李丽.中职统计教学中渗透职业道德教育的探索[J].科技创新导报，2014（20）：125-126.
[2]张平.中职会计教学中渗透职业道德教育的做法和体会[J].教育教学论坛，2015（022）：221-222.
[3]周海明.中职物流专业实训教学中隐性职业道德教育的渗透研究[J].广东教育：职教，2016（08）：59-60，66.
[4]王春艳.浅谈职业道德教育在中职会计教学中的渗透[A].中国职业协会2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）[C].2018.
[5]李丽.中职统计教学中渗透职业道德教育的探索[J].科技创新导报，2014（20）：128.
【关键词】中职统计教学 职业道德教育 渗透
【中图分类号】C8-4;G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0036-03
引言
在中职教育体系中，职业道德教育即培养学生的职业道德行为，指的是学生在一定的道德知识、情感、意志、信念等因素的支配下自主进行的活动[1]。而中职统计教学是指根据企业实际所需，结合教学内容运用有效手段培养具备搜集、整理、分析统计资料等能力的综合性人才。基于此，若是将职业道德教育渗透到中职统计教学中，不仅能够健全学生的品格与人格，提高他们的职业素养，使他们在今后的统计工作中做到“言行一致，知行统一”，还能够促进教学质量与有效性的提升，实现专业的长久发展。所以，在教学实践中，教师要充分认识到职业道德教育所具有的重要性，将其进行合理的渗透，从而达到发展学生综合素养的目的。
1.中职统计教学中渗透职业道德教育的重要意义
中职院校开设统计教学的主要目的是迎合社会发展所需，培养能够从事统计、调查与分析等工作的优秀人才。由于统计工作与企业、个人的隐私、相关数据等重要内容密切相关，这就要求在中职统计教学中，通过道德教育来提高学生的个人修养与道德品质，从思想上对学生的行为进行制约，只有这样才能实现中职统计教学的既定目标，为学生未来的发展奠定基础。
1.1有助于引导学生树立正确的职业道德观念
统计职业对从业人员有着较高的要求，要求从业人员不仅要具备较强的专业能力与实践技能，还要有良好的道德观念和职业操守，在工作中能够恪盡职守、遵规守纪。在当前的统计教学中，学生对道德教育缺少正确的认知，他们学习的目的是为了应付考试，通过相关的从业资格证，所以对教学内容失去兴趣，这样虽然能够提高学生的学习能力，却阻碍了学生道德层面的发展，不利于他们未来的生存与长远发展。因此，教师要树立“德育为先”的教育理念，注重职业道德教育的开展与实施，善于捕捉课堂或身边的每一个德育“因子”，然后结合教学内容与学生的实际情况进行合理的渗透，这样有助于端正学生的思想，使其树立正确的道德观念。
1.2有助于学生理解和接受道德情感
由于中职学生的年龄较小，思想和认知还处于发展阶段，使得他们缺少明辨是非和自我控制的能力，十分容易受到外界不良环境的干扰，甚至是误入歧途。据了解，当前中职统计学教学的职业道德教育依然沿用应试教育，学生只能被动学习相关知识，难以真正理解和掌握职业道德教育的内涵，其个人修养和思想道德品质也无法得到实质性的提升[2]。面对这种情况，教师要革新教学理念，将学生视为教学的主体，帮助他们挖掘个人能力、树立专业自信心。此外，教师还要发挥自己的职责所在，引导学生设计个人职业规划，使其树立正确的职业理念，这样有助于调动学生的积极性，使其在循序渐进中形成良好的职业道德情感。
2.中职统计教学中渗透职业道德教育的有效措施
2.1立足专业知识，培养学生的职业道德素质
如今，在我国经济迅速发展的背景下，统计的重要作用日益凸显，不论是企业的经济管理，还是个人的投资决策，均依赖于统计方法，在这种情况下，《统计学》逐渐成为中职教育中的重点。因统计与国家、企业以及个人的利益有着直接关系，所以要求统计人员要有较高的职业素养与责任感，不做虚假、损害利益之事。故此，在中职统计教学中，要想实现培养学生职业道德素养的目标，需要教师从专业知识出发，通过具体的内容对学生进行引导和教育。比如说，教师在开展教学活动时，可以向学生列举统计工作中因虚假、瞒报等违法行为所造成事故的案例，以警醒学生规范日常行为，提高他们对统计教学与《统计法》的认知。
2.2利用统计知识，培养学生的综合能力
在中职统计教学中，教师要贯彻落实教育部门提出的要求，除了要传授学生统计知识与实践能力外，还要关注学生的发展，对他们的职业素养与综合能力进行培养。例如，通过案例教学法与行为教学法培养学生的团队合作精神、沟通能力、表达能力等方面的能力，并在潜移默化中强化学生的职业素养与道德水平[3]。
在具体的教学中，教师首先要根据学生的理解能力、认知能力等因素划分小组，然后结合教学内容布置社会调查活动项目，让学生以小组为单位进行统计调查，如“中职生的消费情况”“近3年中职学校的就业情况”“中职生手机使用情况”等，并从以下阶段进行：
（1）分组准备
为推动统计调查任务的顺利进展，减少学生在统计过程中产生的疑问，教师应向学生详细说明步骤、时间安排、小组成员任务分工、考评方法等方面的内容。此外，还要在每个小组中选出一名组长，使其监督和管理组员在统计调查过程中的行为，并与组内成员共同拟定调查课题，确定调查范围，制定调查方案。
（2）分组调查
各小组要根据教师布置的调查课题查阅资料，讨论、设计调查问卷，打印并发放问卷，然后回收调查问卷，并统计问卷中的各项数据。当学生在进行自主调查时，教师不要做旁观者，而是要积极参与其中，实时掌握学生的动向与进度，当他们遇到问题时要及时伸出援助之手。另外，教师还要认真观察学生在调查活动中的表现，总结存在的不足之处，待调查任务结束后给予适当的点拨。在这一阶段中，学生的动手能力、沟通能力、合作能力会得到有效提升。 （3）分组撰写调查报告
在问卷调查结束后，各小组不仅要进行汇总整理，提取存在的重要信息，还要画出统计表，严格按照规定的格式撰写调查报告，如实汇报调查过程中收集的数据。在该阶段，不仅能够提升学生归纳、写作等方面的能力，还会使他们意识到统计数据所具有的权威性。
（4）学生讲解
学生讲解作为主流知识的反馈阶段，教师在具体的教学中应予以重视。首先，要求各组将调查结果以PPT的形式进行呈现;其次，派代表到讲台上结合PPT中的内容陈述调查内容、过程和结果;最后，所有小组陈述完毕后，教师要鼓励各小组之间进行沟通和交流，互相传授调查经验与调查方法等相关内容。这时，学生的语言表达能力、沟通能力会得到迅速的提升。
（5）教师评价
学生学习热情与积极性的提升离不开老师的鼓励与肯定。所以，在中职统计教学中，教师要根据各小组的表现给予公平、合理的评价：首先，教师要根据每个小组各个阶段的完成时间和质量给出相应的分数，得分最高的小組为胜;其次，教师要根据各小组在调查过程中的表现进行评价，如参与意识、知识掌握情况、主动性等;然后，鼓励组长对小组成员进行评价、各小组之间进行互相评价等，让学生在评价中认清自我，提高自我;最后，教师在评价中要善于捕捉学生身上的闪光点，给予他们表扬、鼓励和肯定，以激励他们继续向前。
通过上述的教学方式与教学活动，不仅能够加强学生对统计知识的理解和认知，在统计调查中感知职业道德素养的重要性，还能够培养学生的综合能力，使他们在今后的工作岗位中提升自己存在的价值[4]。
2.3提高教师的教学水平与综合素养
在中职统计教学中，要想实现职业道德教育的合理渗透与实施，除了要注重学生综合能力与职业素养的培养外，还要关注教师的教学水平与个人素养，运用有效手段加以强化。教师作为学生成长道路上的指路灯，他们教学能力与综合素养的高低，直接影响学生未来的发展。对此，中职学校应加大教师的招聘、培训及管理力度。首先，重视人才的选择，聘用专业院校毕业且有着较高素质的统计学教师;其次，定期组织培训活动，在培训中除了要深入讲解统计学知识外，还要提高教师对职业道德教育的认知，使他们充分认识到职业道德教育对学生未来发展的积极作用;最后，鼓励教师参与学术交流活动，在交流中认识到教学中存在的不足，运用有效手段加以改正。另外，在与学生接触时，教师要做他们的榜样，用自身所具有的职业素养去感染和影响学生。
2.4开展案例教学，增强学生职业道德
在中职统计教学中，教师可以列举生活的实际案例向学生说明统计工作的重要性，如拒保、迟报统计报表问题;“一套表”平台单位纳统和退库问题;指标统计口径不准问题;统计基础工作不规范问题;能源指标计量单位混淆问题等。通过上述案例，学生能充分认识到企业内部或个人统计工作的重要性，违反《统计法》规定应承担的责任和后果等。此外，在多种实际案例的作用下，学生深刻认识到拥有道德品质和信誉的重要性，其道德品质与职业素养也会得到不同程度的提升。
2.5课堂控制的过程渗透
区别于普通初中生，中职学生的文化层次相对较低，缺少良好的学习习惯与行为习惯，强化学生组织纪律性教育，帮助学生养成良好的行为习惯，引导其树立正确的价值观念，不仅是每一名教师应尽的责任和义务，同时也是教师在教学中需要亟待解决的问题[5]。因此，在统计教学中，教师要结合实际情况渗透职业道德教育，以端正学生的不良思想，促进其综合素质的提升。比如说，对于学生存在上课交头接耳、窃窃私语，课下不按时完成作业等不良习惯，教师要即刻、明确地指出，如果学生没有养成认真工作、一丝不苟的态度，就会对日后的工作造成诸多的负面影响，轻则影响工作进程，扰乱工作计划，重则损害企业利益，给企业造成多方面的损失。
结束语
综上所述，在我国社会经济不断发展与改革的势态下，各企业对中职统计人才提出了新的聘用条件，他们不仅要具备较强的工作能力和敏锐的洞察力，还要拥有良好的职业素养与道德品质。在现阶段的中职教育中，为满足各企业对人才的多样化需求，学校应注重职业道德教育在统计教学中的渗透，充分发挥其所具有的价值对学生进行影响和规范，以提高学生的职业素养与综合能力，为他们日后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]李丽.中职统计教学中渗透职业道德教育的探索[J].科技创新导报，2014（20）：125-126.
[2]张平.中职会计教学中渗透职业道德教育的做法和体会[J].教育教学论坛，2015（022）：221-222.
[3]周海明.中职物流专业实训教学中隐性职业道德教育的渗透研究[J].广东教育：职教，2016（08）：59-60，66.
[4]王春艳.浅谈职业道德教育在中职会计教学中的渗透[A].中国职业协会2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）[C].2018.
[5]李丽.中职统计教学中渗透职业道德教育的探索[J].科技创新导报，2014（20）：128.