区域角活动中幼儿语言的教育与发展

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  摘 要:区域角活动是幼儿园一日活动中十分重要的教育形式之一,也是幼儿最喜欢和乐于参与的学习形式之一,幼儿在充分自主的区域角活动的参与实践中,能够形成知识和规则体系等的有效发展和建构,他们在区域角活动的驱动下,产生具体的沟通和交流的需要,在有效地学习需要的驱动下,他们的认知能力、语言结构能力等都能够实现有效地发展和促进。
  关键词:幼儿园;区域角活动;语言教学
  区域角活动对幼儿的语言和思维等的发展有着重要的促进作用。在具体的幼儿发展过程中,他们对有着很强的自主性、活泼性的区域角活动有着强烈的兴趣,他们能自主地选择自己喜欢的游戏区域角,内心处在一种相对轻松、自由和愉悦的学习氛围中,因而他们在具体的学习和交流的过程中,能够以更加积极的姿态融入其中,开展与同伴的积极主动地沟通和交流,因而幼儿的语言表达和沟通能力能够在具体的语言表达和沟通的过程中得到生动而具体的体现。
  一、 区域角活动中幼儿语言教育的意义
  (一) 利用区域角活动创造良好的学习氛围
  利用区域角活动开展幼儿语言教育,能够更好地发挥幼儿在教学中的主体地位,让幼儿充分掌握教学活动中的主动权,体现教师在教学活动中的引导作用。在这样的教学活动中,幼儿可以更好地展现自己的学习兴趣与个性化发展特点,自主学习的时间与空间也更加灵活,幼儿在区域角会表现得更加活跃,营造出良好的学习氛围。
  (二) 满足幼儿语言能力个性化发展的需求
  区域角活动中的语言学习活动比较灵活,形式多样,活动中用到的学习材料更加符合幼儿的身心特点,可用作语言学习的材料非常丰富。幼儿可根据自己的兴趣选择参与某项活动,还能自主选择自己需要的学习材料,发挥幼儿的自主能动性,使幼儿能够获得更多的学习体验,满足幼儿语言能力个性化发展的需求。
  二、 区域角活动中幼儿语言教育的策略探讨
  (一) 优化配置区域角内的资源,发展幼儿语言教育
  区域角的设置应根据幼儿的身心发展特点、语言教育的目标、幼儿的兴趣爱好等优化区域角中的资源,灵活选择区域角内的设备、装饰,使各项资源的配置更符合幼儿身心发展的需求。以游戏的方式引导幼儿的语言表达,观察幼儿在游戏中表现出来的情绪,寻找幼儿更加感兴趣的话题与其交流。
  例如:在一场角色扮演的游戏中,其他小孩都争先恐后地想要扮演其中的某一个角色,而小A却独自在一旁玩耍表演中的道具,这时老师就可以从小A的这个动作中发现他希望扮演的角色,根据角色的人物特点、语言等与小A进行交流,询问他是不是喜歡某某角色,为什么、想不想要扮演这个角色。教师有了与幼儿交流的话题,幼儿对于自己感兴趣的事物会更加积极地进行表达。在与幼儿进行交流的过程中,老师可以发现幼儿在表达上存在哪些不足。另外,游戏过程中,幼儿为了更好地扮演自己的角色,会更加努力地提高自己的语言表达能力,学习的积极性会更强。
  (二) 利用区域角创新幼儿语言教育方式
  语言教育方式单一是幼儿语言教育效率与质量难以提高的重要因素,我们可利用区域角活动创新幼儿语言教育的方式丰富语言教学环节与内容,激发幼儿语言表达的兴趣与积极性。在区域角活动开展前,教师应用比较简单、易懂的语言向幼儿介绍区域角中的相关活动材料、道具等,告知幼儿大致的活动过程以及活动的目的,然后让幼儿根据自己的需求独立选择材料,告诉大家为什么会选择这个材料,这个材料可用来做什么等。
  例如:圣诞节,教师制作一些简单的圣诞节礼物,摆放在区域角的合适位置,让幼儿选择一个自己喜欢的礼物。根据他们的选择,教师将他们分成几个小组,将制作这个礼物的材料取出来,让幼儿跟着教师一起制作。在制作礼物的过程中,幼儿可能会有许多不懂的地方,当有幼儿提出问题时,教师不用急着回答,可让其他的幼儿回答,然后再告诉他们正确的答案,演示正确的制作方法。活动中,幼儿可能无法顺利完成制作,但不要紧,我们的目的是利用制作礼物的技巧吸引幼儿的注意力,让他们能够认真地倾听老师和其他小朋友的表达,适当表达自己的想法。
  (三) 利用区域角活动纠正幼儿的发音
  设置区域角的目的是激发幼儿的语言表达积极性,促进幼儿正确的表达自己的想法,改善其在语言发音上的不足。区域角应为幼儿创造良好的语言环境,让幼儿能够愉快地进行发音,不断纠正自己的错误发音方式。老师可在区域角中播放通话故事、古诗等,让幼儿先倾听播音器中的讲解与朗读,然后指导幼儿跟着学习。另外,教师需要适当指导幼儿进行正确发音,做好示范,树立良好的榜样。
  例如:教师事先准备好道具,在区域角活动中,教师拿出这些道具,让学生说出这是什么。老师拿出铅笔盒时,部分幼儿可能会说“这是(sì)铅(quān)笔盒”,在这句话中,学生可能会把“是”与“铅”的发音读错,教师可及时指出幼儿的发音错误并作示范,让幼儿及时纠正自己的发音。总之,区域角活动内容应尽量与幼儿的实际生活接轨,选择一些幼儿容易发错音的字词句,让幼儿通过发音活动纠正错误。活动中,某个幼儿发错音可能会引起其他幼儿笑话,老师需要给予幼儿更多鼓励,纠正后应该给予其适当奖励,使幼儿敢于发音,敢于与同伴交流,主动纠正自己的错误。
  三、 结束语
  由此可见,区域角活动能够让幼儿语言教育得到更好的发展,对幼儿的语言教育具有十分重要的意义。区域角中,教师可灵活使用各种道具组织幼儿进行游戏,让幼儿在娱乐的同时学习语言知识;可以指导幼儿进行手工制作,让幼儿学会倾听老师的讲解,根据自己要制作的物品与同伴进行交流;可以使用生活中比较常见的物品作为道具,这些物品中包含的某些文字是幼儿经常发错音的字词句,使幼儿表现出自己发音上的问题,老师帮助幼儿及时纠正。总之,在区域角活动中机械能展幼儿语言教育,使语言教育的方式不再单一和枯燥,使幼儿的表达积极性与学习积极性更高,取得事半功倍的语言教育效果。
  参考文献:
  [1]张淑敏.区域角活动中幼儿语言的教育与发展[J].中国校外教育,2018(35):157-158.
  [2]刘煜.巧用区域角活动,提高幼儿语言能力[J].课程教育研究,2017(16):32-33.
  作者简介:
  邓勤萍,云南省迪庆藏族自治州,云南省迪庆州维西县幼儿园。
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