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摘 要：随着经济的发展，英语的重要性日益突出，而初中正是英语学习的转折阶段，因此，教师为学生创设积极的学习情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，从而提高学习效率，保证课堂教学的有效性。
关键词：情境教学法；英语；课堂教学；策略
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-089-1
英语作为世界上应用范围最广的语言，是一门必不可少的交流工具。但是我国的母语是汉语，学生没有良好的语言环境，语言学习效果总是差强人意。由此可以看出，情境对于英语学习的重要性，本文主要探讨了如何在英语课堂教学中创设情境，并提出自己的意见，以供参考。
一、以学生为主体创设情境
传统教学方式是以教师讲课为主，学生只是被动接受知识，毫无积极性可言，即使教师讲得再认真，课堂教学效果总是差强人意，这种教学方式完全忽视了学生的主观能动性。而情境教学法，坚持以学生为主体，创设情境过程中，充分考虑学生的兴趣爱好，调动学生学习的积极性与主动性，提高课堂教学参与度。值得我们注意的是，课堂情境创设的难度要适中，不能太难，否則不仅无法激发学生的学习兴趣，而且会使学生产生畏难心理，打击学生的自信心，使学生产生负面情绪，不利于教学活动的开展。也不能太简单，这样会降低学生参与的热情，影响课堂教学效果。
二、采用多元方式开展教学
第一，多媒体教学。传统课堂教学中，板书占据了大量的课堂教学时间，并且课堂气氛气死沉沉，效率低下。多媒体教学是课程改革过程中探索出来的新型教学方式，其可以将抽象的知识直观形象地呈现在学生眼前，激发学生学习兴趣。例如：学习《What did you do last weekend？》时，学生纷纷踊跃回答，有的学生说：“我在家里听歌曲。”教师问：“你都听了什么歌曲？”学生答：“都是现代流行歌曲。”教师说：“其实现在很多英文歌曲非常流行，有些经典的歌曲更是流行至今，如《Rolling in the deep》、《Yesterday once more》、《Trouble is a friend》。”教师可以借助多媒体将这些歌曲播放给学生听。有的学生说：“在家看电影。”教师问：“什么类型的电影？”学生答：“爱情。”教师说：“其实欧美很多爱情电影一点不比国产逊色，甚至略胜一筹，如《Roman Holiday》、《Gone with the wind》、《Singing in the rain》等。”学生拥有强烈的好奇心，尤其是对身边的事物和未知的时间，多媒体教学满足了学生的好奇心，多媒体将虚拟的世界与现实生活相融合，打破时间的限制，使理论与现实的融合，真正做到将学到的知识运用到现实生活中。
第二，游戏教学。学生天性爱玩，活泼好动，采用游戏的方式进行教学，可以吸引学生的注意力，保证学生的注意力持久并且稳定。值得我们注意的是，课堂教学的时间本来就有限，教师设计的小游戏不仅要包含本节课的知识点，并且尽量简单，否则浪费大量的课堂教学时间，得不偿失。这样的小游戏很多，如：补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：My name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。此呼彼应：（1）全班学生坐在原位。（2）教师描述一些事物，如果是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果是错的，学生就保持沉默。（3）做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。（4）剩下的一个学生即游戏的优胜者。（5）变化：The bike is coming.或 A cat can run.（6）作用：可用于现在进行时态和can句型的教学，可训练学生的听力。
第三，角色表演。每个学生都有强烈的表现欲，希望将自己最出色的一面表现出来，此外，学生拥有较强的模仿力，如果教师在课堂教学中，充分利用这两点，相信一定取得事半功倍的效果。一方面，为了使学生快速熟悉课文，教师一般会采用分角色朗读、分角色对话、分角色表演等形式，再现课文情境。另一方面，要求学生根据课文内容联系实际生活，发挥自己的想象，创造性的进行表演，将学到的知识运用到实际生活中。例如：学习《How much these pens？》教师组织学生分别扮演顾客与售货员，感受课文中的情境，这样不仅可以巩固学到的知识，同时可以锻炼学生的语言表达能力。如A： Could you tell me how much it is？ B： In the neighbourhoud of $500. A： Thats too much money. B： We can make down by model. A： We have to ask for another price reduction. B： You can forget about another cut.
三、创设情境，实现英语有效实践
第一，符合实际。情境创设的目的不仅是学习语言，更是锻炼学生的实践应用能力，因此，情境创设越真实，越容易达到预期的目的。
第二，吸引学生注意力。情境创设是为了学习与理解重点和难点，不要过多纠结细枝末。教师在课堂教学的开始要向学生明确重点内容，帮助学生掌握学习方向。
第三，多鼓励，少批评。情境教学中，教师要鼓励学生大胆发言，不要怕错，即使出现错误，教师也不要盲目批评学生，而要多鼓励学生，帮助学生改正缺点，增强其自信心。同时对于表现优秀的学生，教师要不吝赞美和表扬。
情境教学法是教师常用的教学方法之一。作为奋斗在教育事业第一线的教师，需要不断努力，为学生创设更加科学合理的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，使学生由被动学习转变为主动学习。同时创设情境为学生提供了实践平台，有利于提高学生理论与实践的转化能力。
关键词：情境教学法；英语；课堂教学；策略
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-089-1
英语作为世界上应用范围最广的语言，是一门必不可少的交流工具。但是我国的母语是汉语，学生没有良好的语言环境，语言学习效果总是差强人意。由此可以看出，情境对于英语学习的重要性，本文主要探讨了如何在英语课堂教学中创设情境，并提出自己的意见，以供参考。
一、以学生为主体创设情境
传统教学方式是以教师讲课为主，学生只是被动接受知识，毫无积极性可言，即使教师讲得再认真，课堂教学效果总是差强人意，这种教学方式完全忽视了学生的主观能动性。而情境教学法，坚持以学生为主体，创设情境过程中，充分考虑学生的兴趣爱好，调动学生学习的积极性与主动性，提高课堂教学参与度。值得我们注意的是，课堂情境创设的难度要适中，不能太难，否則不仅无法激发学生的学习兴趣，而且会使学生产生畏难心理，打击学生的自信心，使学生产生负面情绪，不利于教学活动的开展。也不能太简单，这样会降低学生参与的热情，影响课堂教学效果。
二、采用多元方式开展教学
第一，多媒体教学。传统课堂教学中，板书占据了大量的课堂教学时间，并且课堂气氛气死沉沉，效率低下。多媒体教学是课程改革过程中探索出来的新型教学方式，其可以将抽象的知识直观形象地呈现在学生眼前，激发学生学习兴趣。例如：学习《What did you do last weekend？》时，学生纷纷踊跃回答，有的学生说：“我在家里听歌曲。”教师问：“你都听了什么歌曲？”学生答：“都是现代流行歌曲。”教师说：“其实现在很多英文歌曲非常流行，有些经典的歌曲更是流行至今，如《Rolling in the deep》、《Yesterday once more》、《Trouble is a friend》。”教师可以借助多媒体将这些歌曲播放给学生听。有的学生说：“在家看电影。”教师问：“什么类型的电影？”学生答：“爱情。”教师说：“其实欧美很多爱情电影一点不比国产逊色，甚至略胜一筹，如《Roman Holiday》、《Gone with the wind》、《Singing in the rain》等。”学生拥有强烈的好奇心，尤其是对身边的事物和未知的时间，多媒体教学满足了学生的好奇心，多媒体将虚拟的世界与现实生活相融合，打破时间的限制，使理论与现实的融合，真正做到将学到的知识运用到现实生活中。
第二，游戏教学。学生天性爱玩，活泼好动，采用游戏的方式进行教学，可以吸引学生的注意力，保证学生的注意力持久并且稳定。值得我们注意的是，课堂教学的时间本来就有限，教师设计的小游戏不仅要包含本节课的知识点，并且尽量简单，否则浪费大量的课堂教学时间，得不偿失。这样的小游戏很多，如：补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：My name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。此呼彼应：（1）全班学生坐在原位。（2）教师描述一些事物，如果是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果是错的，学生就保持沉默。（3）做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。（4）剩下的一个学生即游戏的优胜者。（5）变化：The bike is coming.或 A cat can run.（6）作用：可用于现在进行时态和can句型的教学，可训练学生的听力。
第三，角色表演。每个学生都有强烈的表现欲，希望将自己最出色的一面表现出来，此外，学生拥有较强的模仿力，如果教师在课堂教学中，充分利用这两点，相信一定取得事半功倍的效果。一方面，为了使学生快速熟悉课文，教师一般会采用分角色朗读、分角色对话、分角色表演等形式，再现课文情境。另一方面，要求学生根据课文内容联系实际生活，发挥自己的想象，创造性的进行表演，将学到的知识运用到实际生活中。例如：学习《How much these pens？》教师组织学生分别扮演顾客与售货员，感受课文中的情境，这样不仅可以巩固学到的知识，同时可以锻炼学生的语言表达能力。如A： Could you tell me how much it is？ B： In the neighbourhoud of $500. A： Thats too much money. B： We can make down by model. A： We have to ask for another price reduction. B： You can forget about another cut.
三、创设情境，实现英语有效实践
第一，符合实际。情境创设的目的不仅是学习语言，更是锻炼学生的实践应用能力，因此，情境创设越真实，越容易达到预期的目的。
第二，吸引学生注意力。情境创设是为了学习与理解重点和难点，不要过多纠结细枝末。教师在课堂教学的开始要向学生明确重点内容，帮助学生掌握学习方向。
第三，多鼓励，少批评。情境教学中，教师要鼓励学生大胆发言，不要怕错，即使出现错误，教师也不要盲目批评学生，而要多鼓励学生，帮助学生改正缺点，增强其自信心。同时对于表现优秀的学生，教师要不吝赞美和表扬。
情境教学法是教师常用的教学方法之一。作为奋斗在教育事业第一线的教师，需要不断努力，为学生创设更加科学合理的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，使学生由被动学习转变为主动学习。同时创设情境为学生提供了实践平台，有利于提高学生理论与实践的转化能力。