论文部分内容阅读
摘 要：本文对“有效课堂”进行了界定，并从四个方面对构建高中数学有效课堂进行了阐述：一是确立学生的主体地位，让学生积极参与到课堂中来；二是创设问题情境，激发学生思维；三是注重课堂提问的有效性；四是建立和谐的师生关系。
关键词：高中数学；课堂教学；有效性；探究
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-073-1
何为有效教学？教师在实施单位时间的教学行为后，学生获得了进步和发展，以最少的投入获取了最大的效益。
高中数学新课标也对数学“有效课堂”做出了概括：“人人學有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人能在数学上得到不同的发展。”教学作为一种有明确目的的认知活动，怎样使课堂教学有效，是我们广大教师不断思考、不断探索的问题。近年来，笔者对构建“有效课堂”做了以下探索。
一、确立学生的主体地位，让学生积极参与到课堂中来
有效教学是师生交往和共同发展的过程，新课程渗透着以人为本和以学生发展为本的新理念。因此，在新课程课堂教学中，教师要树立以学生为主体的观念，充分发挥学生的自主性与创造性。学习是一种个性化行为，教师必须把课堂的主动权归还给学生，给学生提供充分的个性发展的空间。没有学生参与的课堂，就是不成功的教育。课堂上教师不必将自己的观点强加给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”老师的想法；教师不能将目光仅仅只局限于知识的传授上，而应更多地关注学生作为一个生命体的存在。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要注意对学生进行学习方法、合作方法、讨论方法等方面教学方法的指导。教师要当好“导演”的角色，做导演而不做演员。学生能学好的，教师就不必再消磨时间；学生遇到疑难时，教师要给予鼓励，适时引导，但不要用包办替代学生的主体参与。如学生回答不出问题时，可以说“你一定行的，再好好想想”；遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，说给老师听听”。学生在教师的激励下往往能产生积极向上的情感体验，从而主动参与到学习过程中，真正成为学习的主人，数学课堂也就活起来了。在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，努力加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。在教学中积极赋予学生自我探索的权利，为学生提供广阔的思维空间。
二、创设问题情境，激发学生思维
在引入新课时，教师从学生知识经验和生活实际出发，创设与新知识有关的问题情境，激发出学生的好奇心，调动学生课堂学习的积极性，培养学生的兴趣，使学生在掌握新知识的同时动了脑子，加深了对知识的理解，产生有机联系，从而促进思维发展，牢固掌握所学新知识。例如：在引入两个平面垂直的判定定理时，老师提出：建造一座房子，怎样才能使墙面与地面垂直呢？学生很快会联想到建筑工人常常用一端系着铅锤的细绳让其垂直地面，并以这根绳子为参照，看看所砌的墙是否经过这条细绳。然后问：为什么若墙面经过这条绳子，所砌的墙就与地面垂直呢？还可以引导学生观察教室门板与地面的位置关系，它们是否垂直？转动门扇是否还与地面保持垂直，到底隐藏着数学上的什么奥秘？由这些真实情景，引出两个平面垂直的判定定理就水到渠成了。学生对此问题既觉得新鲜，又贴近生活，但却不知如何下手。如此一来，学生就会带着问题去听课，从而提高学习质量。
三、注重课堂提问的有效性
教师在设计有效问题之时，需要对高中数学教材进行深入的研读，这是提高问题设计准确性的必要条件。这就要求高中数学教师需要深入教材，准确的把握好教材的任务，明确知识点所处的地位，按照相关的教学要求，进行问题的设计，使得问题能够具备有效性。同时，教师在设计有效问题之时，还应当与学生的学习状况相联系，设计与学生实际学习水平向适应的问题，使得学生能够参与到课堂教学的过程中，实现教学质量的提高。教师需要根据教学活动的进程，把握好问题提问的时机。这就要求，高中数学教师在进行课堂教学的过程当中，需要利用情境导入的教学方式，制造问题出现的“冲突点”，为有效问题的提出提供必要的前提条件。同时，利用不同类型以及层次的问题对学生进行启发式教育，使得全体学生都能够融入到问题的思考中来，并且为更多的学生提供自我表现的机会，培养学生的参与意识以及自信心，为教学质量的提高打下良好的基础。
四、建立和谐的师生关系
古语说得好，“亲其师，信其道”。建立和谐的师生关系，教师首先要提高自身的文化修养和道德修养，要时刻注意自己的典范作用，学校无小事，因为教师的一举一动都会对学生有着潜移默化的影响；其次，教师要爱岗敬业、尊重学生、关爱学生，要用自己的爱心去感召学生，从生活上关心他们，从思想上指导他们，从学习上帮助他们；第三，营造宽松、开放的学习氛围，教师在教学时要与学生平等相处，这样学生和教师交谈时才会感到心里安全、心里自由，才会大胆发散自己的思维，发表自己的创见。如在新学期第一节课上，教师可以真诚地告诉学生：“我很高兴与你们在一起，希望同学们与我一起努力，争取在新学期取得更好的成绩！”这样的开场白会缩短师生间的距离，使学生对老师产生信任、亲近的情感，从而对新学期的数学学习充满美好的憧憬。
总之，有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重体现。要提高高中数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样才能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果，从而提高数学课堂教学效果。
关键词：高中数学；课堂教学；有效性；探究
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-073-1
何为有效教学？教师在实施单位时间的教学行为后，学生获得了进步和发展，以最少的投入获取了最大的效益。
高中数学新课标也对数学“有效课堂”做出了概括：“人人學有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人能在数学上得到不同的发展。”教学作为一种有明确目的的认知活动，怎样使课堂教学有效，是我们广大教师不断思考、不断探索的问题。近年来，笔者对构建“有效课堂”做了以下探索。
一、确立学生的主体地位，让学生积极参与到课堂中来
有效教学是师生交往和共同发展的过程，新课程渗透着以人为本和以学生发展为本的新理念。因此，在新课程课堂教学中，教师要树立以学生为主体的观念，充分发挥学生的自主性与创造性。学习是一种个性化行为，教师必须把课堂的主动权归还给学生，给学生提供充分的个性发展的空间。没有学生参与的课堂，就是不成功的教育。课堂上教师不必将自己的观点强加给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”老师的想法；教师不能将目光仅仅只局限于知识的传授上，而应更多地关注学生作为一个生命体的存在。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要注意对学生进行学习方法、合作方法、讨论方法等方面教学方法的指导。教师要当好“导演”的角色，做导演而不做演员。学生能学好的，教师就不必再消磨时间；学生遇到疑难时，教师要给予鼓励，适时引导，但不要用包办替代学生的主体参与。如学生回答不出问题时，可以说“你一定行的，再好好想想”；遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，说给老师听听”。学生在教师的激励下往往能产生积极向上的情感体验，从而主动参与到学习过程中，真正成为学习的主人，数学课堂也就活起来了。在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，努力加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。在教学中积极赋予学生自我探索的权利，为学生提供广阔的思维空间。
二、创设问题情境，激发学生思维
在引入新课时，教师从学生知识经验和生活实际出发，创设与新知识有关的问题情境，激发出学生的好奇心，调动学生课堂学习的积极性，培养学生的兴趣，使学生在掌握新知识的同时动了脑子，加深了对知识的理解，产生有机联系，从而促进思维发展，牢固掌握所学新知识。例如：在引入两个平面垂直的判定定理时，老师提出：建造一座房子，怎样才能使墙面与地面垂直呢？学生很快会联想到建筑工人常常用一端系着铅锤的细绳让其垂直地面，并以这根绳子为参照，看看所砌的墙是否经过这条细绳。然后问：为什么若墙面经过这条绳子，所砌的墙就与地面垂直呢？还可以引导学生观察教室门板与地面的位置关系，它们是否垂直？转动门扇是否还与地面保持垂直，到底隐藏着数学上的什么奥秘？由这些真实情景，引出两个平面垂直的判定定理就水到渠成了。学生对此问题既觉得新鲜，又贴近生活，但却不知如何下手。如此一来，学生就会带着问题去听课，从而提高学习质量。
三、注重课堂提问的有效性
教师在设计有效问题之时，需要对高中数学教材进行深入的研读，这是提高问题设计准确性的必要条件。这就要求高中数学教师需要深入教材，准确的把握好教材的任务，明确知识点所处的地位，按照相关的教学要求，进行问题的设计，使得问题能够具备有效性。同时，教师在设计有效问题之时，还应当与学生的学习状况相联系，设计与学生实际学习水平向适应的问题，使得学生能够参与到课堂教学的过程中，实现教学质量的提高。教师需要根据教学活动的进程，把握好问题提问的时机。这就要求，高中数学教师在进行课堂教学的过程当中，需要利用情境导入的教学方式，制造问题出现的“冲突点”，为有效问题的提出提供必要的前提条件。同时，利用不同类型以及层次的问题对学生进行启发式教育，使得全体学生都能够融入到问题的思考中来，并且为更多的学生提供自我表现的机会，培养学生的参与意识以及自信心，为教学质量的提高打下良好的基础。
四、建立和谐的师生关系
古语说得好，“亲其师，信其道”。建立和谐的师生关系，教师首先要提高自身的文化修养和道德修养，要时刻注意自己的典范作用，学校无小事，因为教师的一举一动都会对学生有着潜移默化的影响；其次，教师要爱岗敬业、尊重学生、关爱学生，要用自己的爱心去感召学生，从生活上关心他们，从思想上指导他们，从学习上帮助他们；第三，营造宽松、开放的学习氛围，教师在教学时要与学生平等相处，这样学生和教师交谈时才会感到心里安全、心里自由，才会大胆发散自己的思维，发表自己的创见。如在新学期第一节课上，教师可以真诚地告诉学生：“我很高兴与你们在一起，希望同学们与我一起努力，争取在新学期取得更好的成绩！”这样的开场白会缩短师生间的距离，使学生对老师产生信任、亲近的情感，从而对新学期的数学学习充满美好的憧憬。
总之，有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重体现。要提高高中数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样才能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果，从而提高数学课堂教学效果。