《中国学生发展核心素养》明确指出了创新精神、健康生活、学会学习、科学精神、人文底蕴及责任担当这六大学生核心素养，其中，责任担当素养作为一项重要的核心素养，在小学生成人成才的道路上发挥着基石一般的作用。但客观来讲，现阶段我国小学生的责任担当素养发展情况并不理想。小学阶段是孩子身心发展的重要时期，培养学生的责任素养，需从小开始。
　　一、以生为本，带领学生感悟责任
　　素质教育的核心观念即以生为本，在加强小学生责任意识时，教师也须始终围绕此核心，逐渐使学生在心里足够重视责任。学生对自身价值的判断，是对自我能力、自我价值的一种肯定，也是其个人对自身态度的体现，关乎着学生自尊心的形成。为了使学生在课堂学习及课外引领中获得成长及自信，教师需要充分尊重学生，进而使学生懂得认可他人、尊重他人。唯有在满足学生自信心与自尊心的前提下，才能让学生逐渐形成社会责任意识。
　　例如，依托构建良好的班集体，逐步发展学生的责任素养。教师可引导学生对卫生管理区域做自主划分，使学生意识到自身对这片区域的责任;同时，设置卫生组长，卫生组长轮流更换并不固定，由各组长每日对组员进行监督和管理，并且由卫生委员评价每组的卫生情况，具体的奖惩措施由学生讨论决定，分高的组获得奖励，分低的组接受相应“惩罚”，从而将学生管理班级的主动性与积极性充分调动起来，实现学生责任担当素养的逐步提升。
　　二、榜样带动，培养学生的责任意识
　　实现小学生良好责任意识的培养，须注重榜样的带动作用。具体可从如下三点着手：第一，教师应以身作则。我们常说，亲其师，则信其道;敬其师，则效其行。在小学阶段，教师往往是学生的模仿对象，因此，教师在培养小学生责任意识时，就必须时刻以身作则，为人师表。例如，在班级值日活动中，教师不单单扮演着管理者的角色，也应适当参与其中。教师适当参与到班级值日中，与学生一同劳动，竭力营造一种公正、公平的管理氛围，有助于学生从内心深处认同责任意识和集体意识，从而强化道德感和责任心。第二，利用班会等时间，将一些榜样人物的光辉事迹分享给学生，如“人民公仆”焦裕禄、“时代楷模”黄大年、“两弹元勋”邓稼先等。这些伟人的光辉事迹，能促使学生更具体、形象地感受责任意识，努力奋进。第三，充分发挥班干部的表率作用。教师在选拔小组长、班干部的时候，不能只关注学习成绩，也要考虑到班上学生的责任意识，经过综合考量选出责任心强的学生，有效发挥班干部的表率作用。
　　三、组织活动，内化学生的责任意识
　　俗话说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。责任教育不能停留于紙面和班级的狭小环境，学校应组织丰富多彩的活动，让学生在亲力亲为中形成良好的责任意识和担当。比如，通过班会鼓励学生多途径了解山区学生的生活状况，并组织捐书、捐物给山区孩子的公益活动，激发学生关爱弱势群体的责任感;组织学生到学校周边社区看望孤寡老人，或到当地养老院帮助老人打扫卫生，让学生从小就懂得尊老敬老，并将之落实到具体实践;在保证学生人身安全的前提下，开展野外露营、春游等集体活动，使学生拥有更多的集体相处时间，在集体环境中通过互帮互助，强化集体意识和责任意识。
　　综上所述，责任担当是学生核心素养之一，是激发学生主体精神、培育学生良好道德品质的关键。这就需要广大教师在日常工作中不断探索和总结，通过各种可行的方法及途径，提高责任教育的成效，让责任意识和责任担当真正在小学生心中扎根，使学生成长为热爱生活、热爱自己、热爱学习，拥有良好服务意识，能够自理自立的人，为终身发展奠定坚实的根基。
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