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摘要：近年来，许多技工学校根据社会发展需要适时开设了平面设计课程。在现代多元文化因素的影响下，在实际的教学过程中，如果不能理解学科理念、把握学科规律，教学过程往往呆板无趣，自然达不到预期的教学效果。这就要求我们教师在教学过程中，注重培养学生的动手能力、创新思维能力及敏锐的视觉感受和开拓市场的能力，才能符合当今时代的需求。
关键词：技工学校；平面设计；教学；建议
随着我国科技的日新月异，经济的高速发展，传统的平面设计教学已不能满足当今时代的要求，这就对平面设计教学提出了新的任务，使平面设计教学在教学理念、教学模式和教学方法上进行改革。本文主要通过分析平面设计教学的必要性、发现其问题并提出相应的对策建议。
一、平面设计教学改革的必要性
当前，社会对平面设计等广告设计类、IT类人才的需求日益剧增，加之印刷厂和大量企业对广告设计类人才的大量需求，使得广告设计类人才出现市场短缺。针对市场的需求变化，怎样培养出具有综合性设计策划、实施能力的应用型人才，就成为技工学校教育中不容忽视的课题。许多应届毕业生从“学生”变成“工作者”需要一个很长的适应期，设计单位招聘职员后也要经过一段时间的培养。然而许多公司要求招聘的人员要有“工作经验”，所谓的“工作经验”就是迅速达到岗位要求。从现实情况来看，即使学生在校成绩很好，与社会实际的需求总有一段距离的。同时社会对平面设计的需求越来越多、越来越高，平面设计行业的竞争也越来越激烈，学校的教材往往滞后于新的设计理念和设计元素。这就要求学校改变平面教育过去的教学理念、教学模式和教学方法，把握时代脉搏，有明确的市场定位，训练学生具有敏锐的市场洞察力和分析能力，基本掌握适应市场需求的技术技能，以培养出具有综合素质的社会所需要的创新型平面设计人才。
二、平面设计教学存在的问题
1.传统教学形式不适应当今社会发展需求。传统教学固然有他的优点，但一味的采用传统教育形式，大多数学生设计命题在风格上、表现手法上形成一种模式，缺乏生活气息，千篇一律，逐步背离了教学的初衷。我们教学所追求的意义不仅局限于教与学，更加应该注重发掘通过这一课程体系的学习对现实生活的观察、研究和自然物体的演变使用等进行的思考过程，逻辑思维能力的培养过程。
2.缺乏创新精神。有的老师只注重于实践设计的技术与结果，忽略设计思维过程。许多学生在做作業时，通常会先给老师一个草图，而这时教师首先针对草图上呈现的好看或不好看进行评判，如果不满意，学生还得继续在短时间内画出与前面完全不同的新作品。显然，要求一个学生在短时间内设计出经过完整思考的不同风格的作品是不可能的，这样学生只有依赖于大量资料的情况下才能完成。学生在参考资料的时候所看到的已经是“成品”，不会去思考设计师的逻辑思维过程和设计理念。这样，逐渐的削弱的学生的创新思维，是学生越来越依赖“成品”。
3.理论基础的研究不扎实。许多教师认为技工学校不是搞理论的，平面设计更是实践应用型学科，只要能动手做就可以，理论的问题由搞理论的来解决。这种现象的存在本身缺乏学科理论的支持，因而造成了学科教学上的思想混乱。理论与实践是一个互动的统一体，如果将平面设计教学分类为理论型和实践型，这本身就背离了作为平面设计的本质。虽然平面设计的实践特性是其学科的本质特性，但离开了理论对实践的指导，平面设计就不能成立。作品的设计过程就是一个研究过程，学生的主体对象就是“研究”，而研究的本身就必须提升到理论层面。而作为教师更应该做好平面设计的理论研究。
三、技工学校平面设计教学改革方面建议
1.以社会需求为导向，确定人才培养目标。针对当前市场的需求变化，培养出具有综合性设计策划、实施能力的应用型人才。平面设计教学必须从艺术设计的实际出发进行改革，使平面设计与数字技术、职业素养与技能并重，课程教育和课题实践并行的教育培养模式，加强实践教学环节，提高学生实践能力.突出综合素质培养强化岗位技术教育。有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构，强化岗位知识的学习和运用，完善、充实教学内容。这样，学生走上工作岗位后，上手快、动手能力强，经过一段时间的磨练，可成为广告艺术设计方面的技术人才。
2.转变传统思维，培养创新精神。平面设计教学注重的是学生创新思维的培养，设计思维和创新能力是平面构成课程的教学重点。在对基础知识的学习和进行基础训练的基础上，让学生学会基础知识的运用技能，通过课题的训练要求学生运用平面构成的基础理论和技术，解决课题中遇到的实际问题。同时不要一味地对学生的想法进行否定，要为学生创造一个自由宽松的思维环境，培养学生的创新精神。因此教师在教学过程中要引领学生以更新更广的视角来观察问题，综合运用多种表现手法，积极鼓励学生采用多种工具及材料，培养学生爱思考学习习惯。
3.把握好理论与实践的关系。平面设计课程的学习中会涉及到传播学、社会学、心理学等诸多理论知识。学生首先接触的是概念和理论性的知识。要使学生熟悉了解基础的平面广告理论知识，面向市场来认识平面设计。教师可以根据教学实际，合理调整教学顺序和重点。对涉及到的理论知识，尽量在教操作的时候渗透，一些纯理论的知识，不妨一带而过，待教学取得阶段成果后，再单独强调。在课程教学中，应要求学生必须拥有较强的实际操作能力，特别是电脑的设计应用能力。培养学生从多学科的角度看待作品的内涵与表现，为自己的平面设计提供经验。
【参考文献】
[1]戴丹.谈职业院校教育中的平面设计教学[J].硅谷.2010，（01）.
[2]于继华.中专教育中平面设计教学的几点思考[J].科学教育.2009，（03）.
关键词：技工学校；平面设计；教学；建议
随着我国科技的日新月异，经济的高速发展，传统的平面设计教学已不能满足当今时代的要求，这就对平面设计教学提出了新的任务，使平面设计教学在教学理念、教学模式和教学方法上进行改革。本文主要通过分析平面设计教学的必要性、发现其问题并提出相应的对策建议。
一、平面设计教学改革的必要性
当前，社会对平面设计等广告设计类、IT类人才的需求日益剧增，加之印刷厂和大量企业对广告设计类人才的大量需求，使得广告设计类人才出现市场短缺。针对市场的需求变化，怎样培养出具有综合性设计策划、实施能力的应用型人才，就成为技工学校教育中不容忽视的课题。许多应届毕业生从“学生”变成“工作者”需要一个很长的适应期，设计单位招聘职员后也要经过一段时间的培养。然而许多公司要求招聘的人员要有“工作经验”，所谓的“工作经验”就是迅速达到岗位要求。从现实情况来看，即使学生在校成绩很好，与社会实际的需求总有一段距离的。同时社会对平面设计的需求越来越多、越来越高，平面设计行业的竞争也越来越激烈，学校的教材往往滞后于新的设计理念和设计元素。这就要求学校改变平面教育过去的教学理念、教学模式和教学方法，把握时代脉搏，有明确的市场定位，训练学生具有敏锐的市场洞察力和分析能力，基本掌握适应市场需求的技术技能，以培养出具有综合素质的社会所需要的创新型平面设计人才。
二、平面设计教学存在的问题
1.传统教学形式不适应当今社会发展需求。传统教学固然有他的优点，但一味的采用传统教育形式，大多数学生设计命题在风格上、表现手法上形成一种模式，缺乏生活气息，千篇一律，逐步背离了教学的初衷。我们教学所追求的意义不仅局限于教与学，更加应该注重发掘通过这一课程体系的学习对现实生活的观察、研究和自然物体的演变使用等进行的思考过程，逻辑思维能力的培养过程。
2.缺乏创新精神。有的老师只注重于实践设计的技术与结果，忽略设计思维过程。许多学生在做作業时，通常会先给老师一个草图，而这时教师首先针对草图上呈现的好看或不好看进行评判，如果不满意，学生还得继续在短时间内画出与前面完全不同的新作品。显然，要求一个学生在短时间内设计出经过完整思考的不同风格的作品是不可能的，这样学生只有依赖于大量资料的情况下才能完成。学生在参考资料的时候所看到的已经是“成品”，不会去思考设计师的逻辑思维过程和设计理念。这样，逐渐的削弱的学生的创新思维，是学生越来越依赖“成品”。
3.理论基础的研究不扎实。许多教师认为技工学校不是搞理论的，平面设计更是实践应用型学科，只要能动手做就可以，理论的问题由搞理论的来解决。这种现象的存在本身缺乏学科理论的支持，因而造成了学科教学上的思想混乱。理论与实践是一个互动的统一体，如果将平面设计教学分类为理论型和实践型，这本身就背离了作为平面设计的本质。虽然平面设计的实践特性是其学科的本质特性，但离开了理论对实践的指导，平面设计就不能成立。作品的设计过程就是一个研究过程，学生的主体对象就是“研究”，而研究的本身就必须提升到理论层面。而作为教师更应该做好平面设计的理论研究。
三、技工学校平面设计教学改革方面建议
1.以社会需求为导向，确定人才培养目标。针对当前市场的需求变化，培养出具有综合性设计策划、实施能力的应用型人才。平面设计教学必须从艺术设计的实际出发进行改革，使平面设计与数字技术、职业素养与技能并重，课程教育和课题实践并行的教育培养模式，加强实践教学环节，提高学生实践能力.突出综合素质培养强化岗位技术教育。有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构，强化岗位知识的学习和运用，完善、充实教学内容。这样，学生走上工作岗位后，上手快、动手能力强，经过一段时间的磨练，可成为广告艺术设计方面的技术人才。
2.转变传统思维，培养创新精神。平面设计教学注重的是学生创新思维的培养，设计思维和创新能力是平面构成课程的教学重点。在对基础知识的学习和进行基础训练的基础上，让学生学会基础知识的运用技能，通过课题的训练要求学生运用平面构成的基础理论和技术，解决课题中遇到的实际问题。同时不要一味地对学生的想法进行否定，要为学生创造一个自由宽松的思维环境，培养学生的创新精神。因此教师在教学过程中要引领学生以更新更广的视角来观察问题，综合运用多种表现手法，积极鼓励学生采用多种工具及材料，培养学生爱思考学习习惯。
3.把握好理论与实践的关系。平面设计课程的学习中会涉及到传播学、社会学、心理学等诸多理论知识。学生首先接触的是概念和理论性的知识。要使学生熟悉了解基础的平面广告理论知识，面向市场来认识平面设计。教师可以根据教学实际，合理调整教学顺序和重点。对涉及到的理论知识，尽量在教操作的时候渗透，一些纯理论的知识，不妨一带而过，待教学取得阶段成果后，再单独强调。在课程教学中，应要求学生必须拥有较强的实际操作能力，特别是电脑的设计应用能力。培养学生从多学科的角度看待作品的内涵与表现，为自己的平面设计提供经验。
【参考文献】
[1]戴丹.谈职业院校教育中的平面设计教学[J].硅谷.2010，（01）.
[2]于继华.中专教育中平面设计教学的几点思考[J].科学教育.2009，（03）.