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【摘要】本文通过分析广告经营与管理课程开放式教学尝试的案例，从行业资源整合的角度，分别对教学内容的开放、教学师资的开放、教学空间的开放、教学形式的开放、教学主体的开放等多个层面。概括了行业资源转化为优势教育资源对开放式教学改革所发挥的重要依托作用。开展开放式教学，关键是要使学生学会向社会学习，以适应未来学习化社会的需要。
【关键词】行业资源 高职开放式教学改革
【文献编码】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.08.016
高职教育要立足区域经济和支柱产业。必须以行业企业为依托，把社会各种可资借用的有利条件作为有效的教育资源来加以整合。特别是行业资源理应成为高职院校教学改革的优势教育资源和重要依托。就广告高职教育而言。广告行业的所有有利条件都应该可以成为教学改革的依靠资源。
要实现对社会资源的有效运用，一个很重要的手段就是依靠开放式教学。开放式教育意味着打破传统的封闭教育体系，以创新、包容、灵活的方式充分利用及调动课堂内外的教育资源，使师生在教与学中得以相互学习、提高。开放式教学模式，是把教学系统和社会系统紧密地结合起来，实现理论和实践、学校和社会、学生和教师以及书本和课堂之间的系统融合的现代化教学模式。这是与传统教学相对的一种面向社会、面向生活、面向全体学生的多层次、全方位的教学观。笔者在2009年两个学期为广西经济管理干部学院07、08两个年级高职广告专业学生开设的广告经营与管理课程教学中，与南宁市广告行业管理部门协作，充分利用了2009年南宁市广告行业的两个重要事件。尝试在课程里开展开放式教学活动。
一、广告经营与管理课程开放式教学活动的资源依托
本次广告经营与管理课程开放式教学活动依托的社会行业资源是2009年在南宁市广告行业产生重要影响的两大事件，分别是：
第一，2009年5月新落成的“南宁广告监管中心”，采用了最先进的数字化监测系统对广告、电子商务进行自动化有效监控管理，对广播广告、电视广告、网络广告、报纸广告、杂志广告、户外广告等实现全天候、无缝隙的动态监测。处于目前国内最先进的数字化行政监测管理水平，成为南宁市科学化、现代化行政管理的一大亮点，吸引了全国各地同行纷纷前来参观学习。
笔者针对课程中有关广告的行政管理内容，利用行业管理水平升级的有利条件，专门安排一段课时，采取开放式教学的方式，将课堂搬出校园，把学生带到南宁市工商局南宁广告监管中心现场，请南宁市工商管理局广告监管中心的工作人员为学院07级约70名学生进行现场观摩学习的教学指导。在活动中安排了丰富的教学观摩环节，中心的工作人员为学生现场讲解《食品安全法》有关广告监管内容，播放相关视听资料，演示监控系统的流程，随后就师生们关心的问题进行了现场问答互动。整个开放式教学活动中，学生投入了极大的兴趣，并踊跃参与教学互动，达到了比较理想的效果。本次活动不仅可以让学生对原先课本中抽象的行政管理内容有具体真实直观的感受和理解，还可以开拓学生的社会视野，从特定的角度了解南宁市广告及广告管理的面貌，可以紧跟时代发展的步伐；更重要的是针对学生这些未来的广告人和传媒人，在进入行业和社会之前。提前了解行业规范、标准和要求，将有利于学生未来的职业成长。通过亲身体验现代化的管理方式和管理理念，进一步教育学生在广告人的未来成长过程中，在未来的广告经营活动中，时刻提醒自己，不断自我增强广告的法律意识、职业道德意识和自律意识。
第二，2009年10月30日至11月1日中国最具权威、最专业、规模最大、影响最广的广告界盛会——第十六届中国国际广告节在广西南宁国际会展中心举办，这是中国国际广告节首次落户南宁市。本届广告节集多元化、极具特色的内容为一体。为我们近距离观察学习中国以及国际广告行业现状及发展趋势提供了可能。
南宁市广告行业管理部门安排广西经济管理干部学院广告专业师生于2009年10月30日上午参加开幕式典礼。笔者借此机会把07级、08级广告经营与管理课程的部分教学内容开到展会现场，主要参观了本届广告节所举办的世界优秀广告作品展示、媒介·广告企业交易会、广告设备器材及新媒体技术展览会、LED、霓虹灯及景观照明展览会、国际公关用品(礼品)博览会、2009汽车品牌文化展、中国广告业书画展、新中国广告60周年展、媒体推介会等系列会晨。作为一次教学活动，在课前，老师根据该课程的教学内容和且标，进行了认真安排，要求学生利用难得的展会现场观摩活动，重点参观考察广告设备器材及新媒体技术展览会、LED、霓虹灯及景观照明等项展览会，尝试为自己选择创业项目。也可以尝试为他人寻找广告新技术、新设备、新媒体作为投资项目并提供建议等，目的是充分利用真实的广告行业环境体验和感知，锻炼学生的市场敏锐观察力和判断力，为将来尽快适应行业的发展趋势及社会竞争的实际需要打下良好的基础。本次开放式教学，收到了比较好的预期效果。
二、从行业资源的整合的角度看开放式教学
(一)教学内容的开放
开放式教学是对传统课堂的内涵进行补充。从内容上说是从书本向生活辐射。人类已步入知识经济时代和信息化社会，知识结构和教育特点发生了很大的变化。书本知识不再是学生主要的学习内容。学生获得知识的途径增多，学生可以从多种不同的媒介获取大量的知识，教育必须向更广阔的领域和时空拓展。而传统的封闭式教育主要是继承式的、以讲授前人研究成熟的内容为主，教材内容强调理论知识体系的完整性，因而是相对静态的、封闭的，内容更新速度缓慢。广告行业的最大的特点是超前和创新，广告教育的内容本身就要求必须具有开放的属性。
因此，广告经营与管理课程开放式教学从内容上要不拘一格，博采众家，及时引进行业最新成果，比如南宁广告监管中心在全国领先的广告监管系统；第十六届中国国际广告节上代表行业最新发展的各专业奖项、展览和论坛，等等。开放式教学首先通过信息资源的开放，在内容上可以解决几个问题：一是教学内容及时跟进时代的步伐，增强行业必需的信息敏感；二是扩大学习者的视野，补充书本不足：三是用鲜活的社会实际帮助理解空洞的抽象理论；四是让校内理论教学的重心向外部社会实际不断前移，丰富教师的专业积累。
(二)教学师资的开放
近年来，高职院校为了适应高职教育对教师人才特定的需要，都在强化教师队伍的建设，其中比较突出的是加快“双师型”教师的培养，鼓励高校教师通 过各种渠道尽快实现向“双师型”人才的转变。这在某种程度上可以缓解高职院校人力资源方面“双师型”人才队伍的结构比例不合理的现象。
从人力资源的开放角度看，可以把眼光投向广阔的社会各个行业。行业企业拥有符合培养应用型人才所需知识结构和技能结构要求的并能开展教学活动的专职和兼职师资，这是高等职业技术教育最宝贵的人力资源。其实，教学师资的开放应该是两个角度：一是请进来，靠校外的人才补充校内的师资队伍；二是走出去，让校内的专任教师从直接的社会体验中来增强“双师型”的素质，教师必须经常与外界保持联系，要开放学生，首先要开放教师自己。
广告经营与管理课程开放式教学能够开展，主要也是充分发挥了本专业聘请的南宁市广告行业管理部门的专家作为校外客座教授的独特作用：其一，为开放式教学改革提供了机会。南宁广告监管中心采用了最先进的数字化监测系统，在全国数字化行政监测管理方面都具有领先水平。行业企业的有形资产为职业教育与培训提供的实习环境、条件、机器设备和其他物质等，更是不可缺少的。这些在业界占据前沿的软、硬件配置，通过客座教授的特有人脉优势，为学校的教改提供了难得的实践教学平台。其二，用行业专家的讲解为学生提供了全新的视角。开放式课堂上，前来观摩的学生主要听到的是南宁广告监管中心工作人员的讲解。教师就是从事日常广告监督管理的工作人员，广告管理人员讲授广告的监督管理，学生感到十分真实、亲切、可信。
(三)教学空间的开放
社会及行业环境是可资利用的最为广阔的教学“空间”资源，教师应利用课外活动和异地授课等多种授课方式和途径来拓展教学渠道。
在开放式教学中，教室、课堂等概念已经向社会空间无限的延伸。开放的空间应当包括学校、家庭、社会、网络，等等。课堂向社会开放、学校向社会开放就是把课堂延伸到社会。社会是一所无门的大学。在这所大学里，有流动的课堂、有出类拔萃的教师、有活生生的课程。在开放的教学空间里，可以借用社会的场地、设备等教学硬件等，因地制宜引入地区优势资源，可以弥补自身的不足。
教学空间的开放，其意义绝非仅仅是换个新环境、扩大活动范围这样简单，它是在创建一种全新的学习氛围，改换的是一种无限拓展的学习格局。
本课程开放式教学从空间开放中主要的得益点是：
第一，浓厚的工作场景改变了学习氛围。工学结合是高职教育倡导的一种教学理念，要求打破学校学习与工作实际的隔阂，讲究在工作的环境中学习，在学习的过程中体验工作。笔者把学生带到实际的工作场所，直接观摩正在进行的广告监管工作状态，屏幕墙上几十台显示器实时监控着当地管辖范围里的所有电视广告发布信号，工作人员在演示如何通过电脑软件系统对这些广告进行24小时不问断的监控，系统真实的运行状态和专业人员现场工作氛围也自然成为了特别有效的良好学习氛围。
第二，真实的行业现状激活了学生认知的空间。教师应向学生说明，中国广告业从1979年几乎从零开始起步，到改革开放30周年的2009年，中国广告业已获得突飞猛进的发展。但是，这个行业的总体面貌对学生来说，仍然是非常抽象的概念。笔者利用第十六届中国国际广告节中的“新中国广告60周年展”生动形象的图形图像资料、全国广告业界的集中汇展、川流的人群、热烈的气氛、繁荣的景象等，使学生置身于中，受到强烈的感染和震动，并传递这样一种信息：这就是他们将来要为之奋斗的领域。在学生时代，他们就能够通过这些特别的开放教学空间充分地感受和体验到广告业的未来。
(四)教学形式的开放
开放式教学在教学组织形式上是灵活多样的。传统的教学形式主要表现为师生双边的活动。在开放式教学中，这种双边活动则变成多边的学习活动，多边的学习活动可以表现为教师与学生之间、学生与学生之间、学生与校外教师之间、校内教师与校外教师之间等多种相互学习的关系。
本课程开放式教学在形式上主要采用了几种：
1 讲解法。特别是在现场，邀请业界专家对南宁广告监管中心所采用最先进的数字化监测系统进行全面介绍，如广告发布中的基本现状、广告管理传统手段的弊端、先进技术设备手段应用的原理、广告监测软件的开发利用、新手段所能发挥的巨大威力和突出的效果，等等。解说者由行业管理工作人员担任，他们每天都接待全国各地的同行参观。另外，参观广告节各种广告新媒体、新技术、新设备、新材料的时候，每个参展单位都有自己选派的技术专家担任现场讲解。这些行内人士的讲解都非常的简练和清晰。他们对自己平日操作的系统如数家珍。讲解的现场感、专业性、生动性都增强了学生听讲的效果。
2 观察法。带领学生到现场观摩，一个很重要的教学手段就是观察法。主要依靠学生利用自身的感官直接接触现场事物，通过发挥自身的主观能动性，直接从现场中体验、感受、接收信息，有所发现。有所收获。在此之前，课程教师有意识地提供一些重点线索，预设一些目的要求，防止学生走过场。当然，老师要给学生留有自由的空间，主要训练他们发现的眼光。例如，在参观广告展览之前，让学生从参展的项目当中。选择一项适合自己条件在未来可供创业的项目。检查的要求是提交一份项目策划书。实践证明，观察法是开放教学中一种非常有效的教学手段。
3 互动法。教学的组织形式开放并非表面形式的开放，其本质是开放思维空间。现代教育讲究“教”、“学”互动，这个互动关键在于学生的思维要动起来，要活跃起来。在观摩南宁广告监管中心和参观广告节展览会的过程中，笔者都鼓励学生积极主动提问。如果学生能够发现问题，能够大胆向专家质疑，说明他已经真的在用心学习，正处于积极学习的状态。对此，教师应适当给予鼓励。开放教学的互动解答，主要是学生的主动提问。这跟传统教学的老师提问、学生被动答问不同，旨在鼓励学生有创见的思考，培养学生的质疑提问能力。
(五)教学主体的开放
开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。一般而言，教师是教学的主体，但是管理学的课程与其他课程不同，学校可以邀请企业管理者到课堂上来给学生讲有关自己企业的管理经验，或者请有经验的学生上来讲自己的经验湘互分享管理经验。这样就把过去教师讲、学生听的方式转变为教师、学生与企业家同时讲的多元主体教学方法。
教师的主体在开放教学中发生的变化。不是退居次要地位，而是教师从主讲变为主导，教师成为学生知识学习和能力培养的设计者、组织者、指导者。教学中，教师只是组织者、引导者和合作者。教师要尽可能创设情境。本课程在广告节观摩之前，教师先制订方案，要求学生重点参观考察广告设备器材及新媒体技术展览会、LED、霓虹灯及景观照明展览会，尝试为自己选择创业项目，考虑新技术的引人等，以此锻炼学生的市场敏锐观察力和判断力。同时，要求学生提交一份广告创业计划书。这些课程设计思路应体现出教师的主导作用。
学习主体开放，就是开放式教学中激发学生主动学习的内驱力，调动学生的学习积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力，成为学习的主人。在本课程中，学生们更多的是用求知的目光尽情地观察，用活跃的思维在多方思考，用好奇的口吻在频繁发问，用积极的心态在反复尝试。在这里，学生成为名副其实的“主体”，学生从“封闭的束缚态”转变为“开放的自由态”，增加了学生学习的自由度，激发学生的学习积极性，较大程度地促进学生自主学习，使学生成为实验教学的主体。另外，在开放式实验教学模式下，学生根据自身的智力、能力、兴趣和志向。自主选择学习内容、学习方式。
教学主体的开放，一个特别突出的角色就是从行业引入开放式课堂里的专家，这原先在传统教学当中并不存在的角色，在开放式教学中成为一个举足轻重的、不可或缺也无可替代的重要教学主体。正是这个新的主体的介人，使得教学活动出现了完全不同于传统教学的崭新格局。应该说，他们是学校整合社会行业资源开展开放式教学改革的关键角色。这些活跃在各行业实际工作岗位的专家，不仅为课堂带来新鲜感，为学生带来传统课堂学不到的东西，更重要的价值在于。他们为学校教学拓宽了全新的视域。
通过开放式教学。学校教育应着眼于教学生学会学习，特别是要学会向社会学习，以此夯实学生“终身学习”的基础，以适应现在及未来社会发展的学习活动，使自己真正成为学习的主人，成为未来学习化社会的主人。
(贵编 黎 原)
【关键词】行业资源 高职开放式教学改革
【文献编码】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.08.016
高职教育要立足区域经济和支柱产业。必须以行业企业为依托，把社会各种可资借用的有利条件作为有效的教育资源来加以整合。特别是行业资源理应成为高职院校教学改革的优势教育资源和重要依托。就广告高职教育而言。广告行业的所有有利条件都应该可以成为教学改革的依靠资源。
要实现对社会资源的有效运用，一个很重要的手段就是依靠开放式教学。开放式教育意味着打破传统的封闭教育体系，以创新、包容、灵活的方式充分利用及调动课堂内外的教育资源，使师生在教与学中得以相互学习、提高。开放式教学模式，是把教学系统和社会系统紧密地结合起来，实现理论和实践、学校和社会、学生和教师以及书本和课堂之间的系统融合的现代化教学模式。这是与传统教学相对的一种面向社会、面向生活、面向全体学生的多层次、全方位的教学观。笔者在2009年两个学期为广西经济管理干部学院07、08两个年级高职广告专业学生开设的广告经营与管理课程教学中，与南宁市广告行业管理部门协作，充分利用了2009年南宁市广告行业的两个重要事件。尝试在课程里开展开放式教学活动。
一、广告经营与管理课程开放式教学活动的资源依托
本次广告经营与管理课程开放式教学活动依托的社会行业资源是2009年在南宁市广告行业产生重要影响的两大事件，分别是：
第一，2009年5月新落成的“南宁广告监管中心”，采用了最先进的数字化监测系统对广告、电子商务进行自动化有效监控管理，对广播广告、电视广告、网络广告、报纸广告、杂志广告、户外广告等实现全天候、无缝隙的动态监测。处于目前国内最先进的数字化行政监测管理水平，成为南宁市科学化、现代化行政管理的一大亮点，吸引了全国各地同行纷纷前来参观学习。
笔者针对课程中有关广告的行政管理内容，利用行业管理水平升级的有利条件，专门安排一段课时，采取开放式教学的方式，将课堂搬出校园，把学生带到南宁市工商局南宁广告监管中心现场，请南宁市工商管理局广告监管中心的工作人员为学院07级约70名学生进行现场观摩学习的教学指导。在活动中安排了丰富的教学观摩环节，中心的工作人员为学生现场讲解《食品安全法》有关广告监管内容，播放相关视听资料，演示监控系统的流程，随后就师生们关心的问题进行了现场问答互动。整个开放式教学活动中，学生投入了极大的兴趣，并踊跃参与教学互动，达到了比较理想的效果。本次活动不仅可以让学生对原先课本中抽象的行政管理内容有具体真实直观的感受和理解，还可以开拓学生的社会视野，从特定的角度了解南宁市广告及广告管理的面貌，可以紧跟时代发展的步伐；更重要的是针对学生这些未来的广告人和传媒人，在进入行业和社会之前。提前了解行业规范、标准和要求，将有利于学生未来的职业成长。通过亲身体验现代化的管理方式和管理理念，进一步教育学生在广告人的未来成长过程中，在未来的广告经营活动中，时刻提醒自己，不断自我增强广告的法律意识、职业道德意识和自律意识。
第二，2009年10月30日至11月1日中国最具权威、最专业、规模最大、影响最广的广告界盛会——第十六届中国国际广告节在广西南宁国际会展中心举办，这是中国国际广告节首次落户南宁市。本届广告节集多元化、极具特色的内容为一体。为我们近距离观察学习中国以及国际广告行业现状及发展趋势提供了可能。
南宁市广告行业管理部门安排广西经济管理干部学院广告专业师生于2009年10月30日上午参加开幕式典礼。笔者借此机会把07级、08级广告经营与管理课程的部分教学内容开到展会现场，主要参观了本届广告节所举办的世界优秀广告作品展示、媒介·广告企业交易会、广告设备器材及新媒体技术展览会、LED、霓虹灯及景观照明展览会、国际公关用品(礼品)博览会、2009汽车品牌文化展、中国广告业书画展、新中国广告60周年展、媒体推介会等系列会晨。作为一次教学活动，在课前，老师根据该课程的教学内容和且标，进行了认真安排，要求学生利用难得的展会现场观摩活动，重点参观考察广告设备器材及新媒体技术展览会、LED、霓虹灯及景观照明等项展览会，尝试为自己选择创业项目。也可以尝试为他人寻找广告新技术、新设备、新媒体作为投资项目并提供建议等，目的是充分利用真实的广告行业环境体验和感知，锻炼学生的市场敏锐观察力和判断力，为将来尽快适应行业的发展趋势及社会竞争的实际需要打下良好的基础。本次开放式教学，收到了比较好的预期效果。
二、从行业资源的整合的角度看开放式教学
(一)教学内容的开放
开放式教学是对传统课堂的内涵进行补充。从内容上说是从书本向生活辐射。人类已步入知识经济时代和信息化社会，知识结构和教育特点发生了很大的变化。书本知识不再是学生主要的学习内容。学生获得知识的途径增多，学生可以从多种不同的媒介获取大量的知识，教育必须向更广阔的领域和时空拓展。而传统的封闭式教育主要是继承式的、以讲授前人研究成熟的内容为主，教材内容强调理论知识体系的完整性，因而是相对静态的、封闭的，内容更新速度缓慢。广告行业的最大的特点是超前和创新，广告教育的内容本身就要求必须具有开放的属性。
因此，广告经营与管理课程开放式教学从内容上要不拘一格，博采众家，及时引进行业最新成果，比如南宁广告监管中心在全国领先的广告监管系统；第十六届中国国际广告节上代表行业最新发展的各专业奖项、展览和论坛，等等。开放式教学首先通过信息资源的开放，在内容上可以解决几个问题：一是教学内容及时跟进时代的步伐，增强行业必需的信息敏感；二是扩大学习者的视野，补充书本不足：三是用鲜活的社会实际帮助理解空洞的抽象理论；四是让校内理论教学的重心向外部社会实际不断前移，丰富教师的专业积累。
(二)教学师资的开放
近年来，高职院校为了适应高职教育对教师人才特定的需要，都在强化教师队伍的建设，其中比较突出的是加快“双师型”教师的培养，鼓励高校教师通 过各种渠道尽快实现向“双师型”人才的转变。这在某种程度上可以缓解高职院校人力资源方面“双师型”人才队伍的结构比例不合理的现象。
从人力资源的开放角度看，可以把眼光投向广阔的社会各个行业。行业企业拥有符合培养应用型人才所需知识结构和技能结构要求的并能开展教学活动的专职和兼职师资，这是高等职业技术教育最宝贵的人力资源。其实，教学师资的开放应该是两个角度：一是请进来，靠校外的人才补充校内的师资队伍；二是走出去，让校内的专任教师从直接的社会体验中来增强“双师型”的素质，教师必须经常与外界保持联系，要开放学生，首先要开放教师自己。
广告经营与管理课程开放式教学能够开展，主要也是充分发挥了本专业聘请的南宁市广告行业管理部门的专家作为校外客座教授的独特作用：其一，为开放式教学改革提供了机会。南宁广告监管中心采用了最先进的数字化监测系统，在全国数字化行政监测管理方面都具有领先水平。行业企业的有形资产为职业教育与培训提供的实习环境、条件、机器设备和其他物质等，更是不可缺少的。这些在业界占据前沿的软、硬件配置，通过客座教授的特有人脉优势，为学校的教改提供了难得的实践教学平台。其二，用行业专家的讲解为学生提供了全新的视角。开放式课堂上，前来观摩的学生主要听到的是南宁广告监管中心工作人员的讲解。教师就是从事日常广告监督管理的工作人员，广告管理人员讲授广告的监督管理，学生感到十分真实、亲切、可信。
(三)教学空间的开放
社会及行业环境是可资利用的最为广阔的教学“空间”资源，教师应利用课外活动和异地授课等多种授课方式和途径来拓展教学渠道。
在开放式教学中，教室、课堂等概念已经向社会空间无限的延伸。开放的空间应当包括学校、家庭、社会、网络，等等。课堂向社会开放、学校向社会开放就是把课堂延伸到社会。社会是一所无门的大学。在这所大学里，有流动的课堂、有出类拔萃的教师、有活生生的课程。在开放的教学空间里，可以借用社会的场地、设备等教学硬件等，因地制宜引入地区优势资源，可以弥补自身的不足。
教学空间的开放，其意义绝非仅仅是换个新环境、扩大活动范围这样简单，它是在创建一种全新的学习氛围，改换的是一种无限拓展的学习格局。
本课程开放式教学从空间开放中主要的得益点是：
第一，浓厚的工作场景改变了学习氛围。工学结合是高职教育倡导的一种教学理念，要求打破学校学习与工作实际的隔阂，讲究在工作的环境中学习，在学习的过程中体验工作。笔者把学生带到实际的工作场所，直接观摩正在进行的广告监管工作状态，屏幕墙上几十台显示器实时监控着当地管辖范围里的所有电视广告发布信号，工作人员在演示如何通过电脑软件系统对这些广告进行24小时不问断的监控，系统真实的运行状态和专业人员现场工作氛围也自然成为了特别有效的良好学习氛围。
第二，真实的行业现状激活了学生认知的空间。教师应向学生说明，中国广告业从1979年几乎从零开始起步，到改革开放30周年的2009年，中国广告业已获得突飞猛进的发展。但是，这个行业的总体面貌对学生来说，仍然是非常抽象的概念。笔者利用第十六届中国国际广告节中的“新中国广告60周年展”生动形象的图形图像资料、全国广告业界的集中汇展、川流的人群、热烈的气氛、繁荣的景象等，使学生置身于中，受到强烈的感染和震动，并传递这样一种信息：这就是他们将来要为之奋斗的领域。在学生时代，他们就能够通过这些特别的开放教学空间充分地感受和体验到广告业的未来。
(四)教学形式的开放
开放式教学在教学组织形式上是灵活多样的。传统的教学形式主要表现为师生双边的活动。在开放式教学中，这种双边活动则变成多边的学习活动，多边的学习活动可以表现为教师与学生之间、学生与学生之间、学生与校外教师之间、校内教师与校外教师之间等多种相互学习的关系。
本课程开放式教学在形式上主要采用了几种：
1 讲解法。特别是在现场，邀请业界专家对南宁广告监管中心所采用最先进的数字化监测系统进行全面介绍，如广告发布中的基本现状、广告管理传统手段的弊端、先进技术设备手段应用的原理、广告监测软件的开发利用、新手段所能发挥的巨大威力和突出的效果，等等。解说者由行业管理工作人员担任，他们每天都接待全国各地的同行参观。另外，参观广告节各种广告新媒体、新技术、新设备、新材料的时候，每个参展单位都有自己选派的技术专家担任现场讲解。这些行内人士的讲解都非常的简练和清晰。他们对自己平日操作的系统如数家珍。讲解的现场感、专业性、生动性都增强了学生听讲的效果。
2 观察法。带领学生到现场观摩，一个很重要的教学手段就是观察法。主要依靠学生利用自身的感官直接接触现场事物，通过发挥自身的主观能动性，直接从现场中体验、感受、接收信息，有所发现。有所收获。在此之前，课程教师有意识地提供一些重点线索，预设一些目的要求，防止学生走过场。当然，老师要给学生留有自由的空间，主要训练他们发现的眼光。例如，在参观广告展览之前，让学生从参展的项目当中。选择一项适合自己条件在未来可供创业的项目。检查的要求是提交一份项目策划书。实践证明，观察法是开放教学中一种非常有效的教学手段。
3 互动法。教学的组织形式开放并非表面形式的开放，其本质是开放思维空间。现代教育讲究“教”、“学”互动，这个互动关键在于学生的思维要动起来，要活跃起来。在观摩南宁广告监管中心和参观广告节展览会的过程中，笔者都鼓励学生积极主动提问。如果学生能够发现问题，能够大胆向专家质疑，说明他已经真的在用心学习，正处于积极学习的状态。对此，教师应适当给予鼓励。开放教学的互动解答，主要是学生的主动提问。这跟传统教学的老师提问、学生被动答问不同，旨在鼓励学生有创见的思考，培养学生的质疑提问能力。
(五)教学主体的开放
开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。一般而言，教师是教学的主体，但是管理学的课程与其他课程不同，学校可以邀请企业管理者到课堂上来给学生讲有关自己企业的管理经验，或者请有经验的学生上来讲自己的经验湘互分享管理经验。这样就把过去教师讲、学生听的方式转变为教师、学生与企业家同时讲的多元主体教学方法。
教师的主体在开放教学中发生的变化。不是退居次要地位，而是教师从主讲变为主导，教师成为学生知识学习和能力培养的设计者、组织者、指导者。教学中，教师只是组织者、引导者和合作者。教师要尽可能创设情境。本课程在广告节观摩之前，教师先制订方案，要求学生重点参观考察广告设备器材及新媒体技术展览会、LED、霓虹灯及景观照明展览会，尝试为自己选择创业项目，考虑新技术的引人等，以此锻炼学生的市场敏锐观察力和判断力。同时，要求学生提交一份广告创业计划书。这些课程设计思路应体现出教师的主导作用。
学习主体开放，就是开放式教学中激发学生主动学习的内驱力，调动学生的学习积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力，成为学习的主人。在本课程中，学生们更多的是用求知的目光尽情地观察，用活跃的思维在多方思考，用好奇的口吻在频繁发问，用积极的心态在反复尝试。在这里，学生成为名副其实的“主体”，学生从“封闭的束缚态”转变为“开放的自由态”，增加了学生学习的自由度，激发学生的学习积极性，较大程度地促进学生自主学习，使学生成为实验教学的主体。另外，在开放式实验教学模式下，学生根据自身的智力、能力、兴趣和志向。自主选择学习内容、学习方式。
教学主体的开放，一个特别突出的角色就是从行业引入开放式课堂里的专家，这原先在传统教学当中并不存在的角色，在开放式教学中成为一个举足轻重的、不可或缺也无可替代的重要教学主体。正是这个新的主体的介人，使得教学活动出现了完全不同于传统教学的崭新格局。应该说，他们是学校整合社会行业资源开展开放式教学改革的关键角色。这些活跃在各行业实际工作岗位的专家，不仅为课堂带来新鲜感，为学生带来传统课堂学不到的东西，更重要的价值在于。他们为学校教学拓宽了全新的视域。
通过开放式教学。学校教育应着眼于教学生学会学习，特别是要学会向社会学习，以此夯实学生“终身学习”的基础，以适应现在及未来社会发展的学习活动，使自己真正成为学习的主人，成为未来学习化社会的主人。
(贵编 黎 原)