论文部分内容阅读
摘 要：近些年来，随着我国社会经济的发展以及人民生活水平的提高，幼儿教育开始受到社会各界的关注，而且社会对于幼儿发展的要求也变的越来越高。培养幼儿的综合能力将直接影响到幼儿未来的发展，而幼儿早期阅读能力就是其中之一。家园共育指的是家庭和幼儿园互相配合，共同培养幼儿，促进幼儿早期阅读能力的提升。就目前情况来看，农村幼儿园实行家园共育的措施已经取得了一定的成就，但是仍然存在一些问题影响了幼儿早期阅读能力的培养。本篇文章主要分析了家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养存在的问题，并提出了培养幼儿早期阅读能力的措施。
关键词：家园共育;早期阅读能力;培养
引言
阅读能力是一个获取知识最为直接的方式，通过阅读，不仅能够拓宽人们的视野，还有助于提高对世界的认知，而阅读也同样适用于幼儿。在家园共育视野下想要培养幼儿早期阅读能力，需要家长和幼儿园的共同努力，而不是只有一方付出努力。家长和幼儿教师共同引导幼儿进行阅读学习，这样不仅能够拓宽幼儿的知识面，也帮助幼儿开启了早期的认知观。培养幼儿早期阅读能力对于幼儿的发展具有非常重要的意义[1]。
1、家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养存在的问题
1.1家庭与幼儿园之前缺少有效的合作交流
在家园共育视野下，家庭与幼儿园之间的合作交流很少，达不到合作共育的目的。一些农村幼儿家长自身的观念无法跟上时代的发展，所以在选择课外读物方面与幼儿教师存在很大的差别，导致培养幼儿早期阅读能力也出现了很大的问题，使得幼儿在对事物认知方面较为混乱。不仅如此，一些农村幼儿家长为了挣钱会选择外出打工，导致这些家长并没有更多的时间来指导幼儿学习，在一定程度上也阻碍了家园共育的进行[2]。
1.2 家园共育下为幼儿准备的阅读材料不符合
家庭和幼儿园在为幼儿准备阅读材料的过程中，幼儿园尽管在不断更新阅读材料，但是从整体上来看，都较为单一，而农村家庭能够为幼儿提供更加新颖的阅读材料，但是缺少有效的管理，使得阅读材料混乱不堪，导致幼儿不能够正常的进行阅读学习。不仅如此，一些幼儿园没有设立专门的幼儿阅读场所，幼儿的阅读大多是课堂上的阅读，即使部分幼儿园有专门的阅读场所，但是老师的引导和监督力量较差，使得幼儿不能较好地进行阅读。此外，一些农村家长缺少对幼儿监管的意识，往往会随着幼儿的性子进行教育，这样不利于培养幼儿的早期阅读能力。
1.3家园共育活动开展缺乏促进条件
对于大多数幼儿园来说，比较有创新意义的亲自互动活动的开展是很少的，要么是家长没有时间参加而导致活动无法顺利开展，要么是幼儿园开展的活动太少，或者家庭与幼儿园对活动开展的认知存在出入。总之，家园共育活动开展缺乏促进条件，即使许多幼儿园均有自己专门的网站、微信公众号、微博等，但是对这些网络工具的应用不够充分，只是用其发布一些官方消息或通知，用于促进家园共育的效果很差[3]。
2、家园共育视野下提高幼儿早期阅读能力的策略
2.1幼儿教师与家长应当加强交流。
在家园共育的教育措施下，家长和教师是两个非常关键的因素，二者之间要加强沟通交流，共同培养幼儿的早期阅读能力。幼儿教师要深刻认识到家园共育的重要性，在幼儿早期阅读能力培养过程中注重改变工作态度，充分尊重家长，并且积极与家长进行友好的沟通。要通过交流，了解幼儿的阅读情况，并且让家长做好相关的记录，比如幼儿在家阅读的时间、阅读的书籍内容、阅读的兴趣。而家长则要不断提高个人思想道德修养，并就幼儿的阅读情况等与教师进行充分沟通。这样一来，幼儿教师与家长之间就形成紧密的合作关系，幼儿早期阅读能力培养工作就可以顺利地开展[4]。
2.2注重丰富幼儿的阅读形式。
对于很多幼儿教师来说，由于受到传统教学模式的影响，在培养幼儿早期阅读能力的过程中，会选择传统的读物进行教学，缺少创新，这种方式尽管能够提高幼儿的早期阅读能力，但是很难激发幼儿阅读的兴趣，不利于幼儿阅读能力的持续提升。为了牢牢吸引幼儿的注意力，幼儿教师可以对阅读形式进行灵活的调整。例如，针对书中的相关内容，教师可以为幼儿挑选一些积极、向上的动画片。在幼儿进行阅读之前，教师可引导幼儿先观看一段时间的动画片，以充分调动幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。之后，教师可以提出相关问题，比如问幼儿在动画片中看到了什么、还想知道什么，然后告诉幼儿：这些感兴趣的内容都可以在书中获得。这样一来，幼儿对于阅读的兴趣就会更为浓厚，阅读能力也会显著提高。
2.3注重优化幼兒的阅读条件。
很多幼儿园的阅读条件需要进行相应的优化，以满足幼儿的阅读需求。有些幼儿园虽然有较好的阅读区域，但书籍更新速度较慢，很多书籍过于陈旧。因此，幼儿园需要定期对书籍进行更换，要依据幼儿的个性特点与阅读要求，多选择一些适合幼儿阅读的具有生动性、趣味性的书籍。同时，幼儿园需要保证阅读环境的安静、整洁，尽量避免幼儿受到干扰，还要保证阅读环境的光照及通风，这样才能避免幼儿在阅读过程中出现其他的身体问题。此外，幼儿教师需要做好阅读引导工作，要多对幼儿的阅读活动进行鼓励，比如定期组织“故事会”，让幼儿交流读书心得，以营造良好的阅读氛围，提高幼儿的阅读兴趣。
3、结束语
阅读是帮助幼儿学习和理解相关知识的主要方法，更是促进幼儿健康成长的主要手段。对于幼儿而言，阅读能力极为重要，这不仅是幼儿需要具备的基本能力，更是幼儿提高自身素质的关键因素。但是，部分家长和部分幼儿教师未能认识到幼儿早期阅读的重要意义，忽视对幼儿阅读能力的培养。本文分析家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养存在的问题，并从幼儿教师与家长应当加强交流、注重丰富幼儿的阅读形式、注重优化幼儿的阅读条件等方面，研究提高幼儿早期阅读能力的策略。
参考文献
[1]熊丽娟. 家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（2）：70-72.
[2]罗文娟. 论家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].学周刊，2016，35（35）：248-249.
[3]马晓丹. 家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养探究[J].成才之路，2017（13）.
[4]戴冯晔. 家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].新课程（上），2017（4）：169-169.
关键词：家园共育;早期阅读能力;培养
引言
阅读能力是一个获取知识最为直接的方式，通过阅读，不仅能够拓宽人们的视野，还有助于提高对世界的认知，而阅读也同样适用于幼儿。在家园共育视野下想要培养幼儿早期阅读能力，需要家长和幼儿园的共同努力，而不是只有一方付出努力。家长和幼儿教师共同引导幼儿进行阅读学习，这样不仅能够拓宽幼儿的知识面，也帮助幼儿开启了早期的认知观。培养幼儿早期阅读能力对于幼儿的发展具有非常重要的意义[1]。
1、家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养存在的问题
1.1家庭与幼儿园之前缺少有效的合作交流
在家园共育视野下，家庭与幼儿园之间的合作交流很少，达不到合作共育的目的。一些农村幼儿家长自身的观念无法跟上时代的发展，所以在选择课外读物方面与幼儿教师存在很大的差别，导致培养幼儿早期阅读能力也出现了很大的问题，使得幼儿在对事物认知方面较为混乱。不仅如此，一些农村幼儿家长为了挣钱会选择外出打工，导致这些家长并没有更多的时间来指导幼儿学习，在一定程度上也阻碍了家园共育的进行[2]。
1.2 家园共育下为幼儿准备的阅读材料不符合
家庭和幼儿园在为幼儿准备阅读材料的过程中，幼儿园尽管在不断更新阅读材料，但是从整体上来看，都较为单一，而农村家庭能够为幼儿提供更加新颖的阅读材料，但是缺少有效的管理，使得阅读材料混乱不堪，导致幼儿不能够正常的进行阅读学习。不仅如此，一些幼儿园没有设立专门的幼儿阅读场所，幼儿的阅读大多是课堂上的阅读，即使部分幼儿园有专门的阅读场所，但是老师的引导和监督力量较差，使得幼儿不能较好地进行阅读。此外，一些农村家长缺少对幼儿监管的意识，往往会随着幼儿的性子进行教育，这样不利于培养幼儿的早期阅读能力。
1.3家园共育活动开展缺乏促进条件
对于大多数幼儿园来说，比较有创新意义的亲自互动活动的开展是很少的，要么是家长没有时间参加而导致活动无法顺利开展，要么是幼儿园开展的活动太少，或者家庭与幼儿园对活动开展的认知存在出入。总之，家园共育活动开展缺乏促进条件，即使许多幼儿园均有自己专门的网站、微信公众号、微博等，但是对这些网络工具的应用不够充分，只是用其发布一些官方消息或通知，用于促进家园共育的效果很差[3]。
2、家园共育视野下提高幼儿早期阅读能力的策略
2.1幼儿教师与家长应当加强交流。
在家园共育的教育措施下，家长和教师是两个非常关键的因素，二者之间要加强沟通交流，共同培养幼儿的早期阅读能力。幼儿教师要深刻认识到家园共育的重要性，在幼儿早期阅读能力培养过程中注重改变工作态度，充分尊重家长，并且积极与家长进行友好的沟通。要通过交流，了解幼儿的阅读情况，并且让家长做好相关的记录，比如幼儿在家阅读的时间、阅读的书籍内容、阅读的兴趣。而家长则要不断提高个人思想道德修养，并就幼儿的阅读情况等与教师进行充分沟通。这样一来，幼儿教师与家长之间就形成紧密的合作关系，幼儿早期阅读能力培养工作就可以顺利地开展[4]。
2.2注重丰富幼儿的阅读形式。
对于很多幼儿教师来说，由于受到传统教学模式的影响，在培养幼儿早期阅读能力的过程中，会选择传统的读物进行教学，缺少创新，这种方式尽管能够提高幼儿的早期阅读能力，但是很难激发幼儿阅读的兴趣，不利于幼儿阅读能力的持续提升。为了牢牢吸引幼儿的注意力，幼儿教师可以对阅读形式进行灵活的调整。例如，针对书中的相关内容，教师可以为幼儿挑选一些积极、向上的动画片。在幼儿进行阅读之前，教师可引导幼儿先观看一段时间的动画片，以充分调动幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。之后，教师可以提出相关问题，比如问幼儿在动画片中看到了什么、还想知道什么，然后告诉幼儿：这些感兴趣的内容都可以在书中获得。这样一来，幼儿对于阅读的兴趣就会更为浓厚，阅读能力也会显著提高。
2.3注重优化幼兒的阅读条件。
很多幼儿园的阅读条件需要进行相应的优化，以满足幼儿的阅读需求。有些幼儿园虽然有较好的阅读区域，但书籍更新速度较慢，很多书籍过于陈旧。因此，幼儿园需要定期对书籍进行更换，要依据幼儿的个性特点与阅读要求，多选择一些适合幼儿阅读的具有生动性、趣味性的书籍。同时，幼儿园需要保证阅读环境的安静、整洁，尽量避免幼儿受到干扰，还要保证阅读环境的光照及通风，这样才能避免幼儿在阅读过程中出现其他的身体问题。此外，幼儿教师需要做好阅读引导工作，要多对幼儿的阅读活动进行鼓励，比如定期组织“故事会”，让幼儿交流读书心得，以营造良好的阅读氛围，提高幼儿的阅读兴趣。
3、结束语
阅读是帮助幼儿学习和理解相关知识的主要方法，更是促进幼儿健康成长的主要手段。对于幼儿而言，阅读能力极为重要，这不仅是幼儿需要具备的基本能力，更是幼儿提高自身素质的关键因素。但是，部分家长和部分幼儿教师未能认识到幼儿早期阅读的重要意义，忽视对幼儿阅读能力的培养。本文分析家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养存在的问题，并从幼儿教师与家长应当加强交流、注重丰富幼儿的阅读形式、注重优化幼儿的阅读条件等方面，研究提高幼儿早期阅读能力的策略。
参考文献
[1]熊丽娟. 家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（2）：70-72.
[2]罗文娟. 论家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].学周刊，2016，35（35）：248-249.
[3]马晓丹. 家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养探究[J].成才之路，2017（13）.
[4]戴冯晔. 家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].新课程（上），2017（4）：169-169.