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摘 要：数学学科是小学教育体系中的一门基础性课程，可以帮助学生初步形成数字计算能力、空间想象能力与逻辑思维能力，对他们将来的学习有着关键作用。数学还是一门和生活密切关联的科目，尤其是在小学数学教学中，教师可将生活元素积极运用到教学实践中。
关键词：生活元素；小学数学教学；整合
数学主要针对生活中存在的问题通过数字形式来分析和解决，在小学数学课程教学中运用生活元素，教师应当努力寻求数学知识和日常生活之间的结合点，引领学生在学习过程中善于发现生活中的数学知识和问题，以此调动他们的学习动力和积极性。只有小学生对数学知识的学习产生浓厚兴趣，才能够充分激发他们的主观能动性，不断优化整体教学效果。
一、将生活元素同教学内容进行有机整合
在小学数学课程教学中，教师需全面认识学生的学习情形、年龄阶段和心理特点，只有这样才能够针对他们的认知特征展开有效教学。小学生的认知观念尚未成熟，具有较强的求知欲和好奇心，数学教师将生活元素同教学内容有机整合，让学生利用生活元素来认识、学习、理解、掌握和运用数学知识，不仅可诱发他们的学习欲望，还可培养其联想能力。这样小学生能够积极参与到课堂学习中去，从他们的天性出发实现高效教学。
例如，在讲授“比大小”时，教师可利用游戏导入法：同学们，你们已经学习过哪些数字？（出示1～5数字卡片）。大家做个游戏：同桌之间相互找到和说出对方身上有哪些东西的个数可用1～5来表示，比一比谁找得又快又多！学生能够找到：1个鼻子、2只眼睛、2只耳朵、3个兜、衣服上有4朵花和5个手指头等。利用小学生的生活经验导入新知識，让他们对数学知识产生学习兴趣和感到亲切。接着，教师提问：找到之后你们有什么发现？学生会回答：眼睛和耳朵一样多都是2只，写出2=2；鼻子比手少，写出1<2；花朵比兜多，写出4>3。如此，让学生结合生活元素学习数学知识。
二、以教材内容为参照选择适当生活元素
生活元素是多种多样、丰富多彩的，不同年级阶段学生所喜欢的事物也有所不同。在小学数学教学过程中运用生活元素时，教师应以教材内容为出发点和主要参照，选择科学适当的生活元素，能够对学生的学习产生积极作用，以免他们出现过分轻松或疲倦现象。因此，小学数学教师应在课下和学生积极互动，了解他们当前的生活情形和感兴趣的事情，并认真观察学生在课堂上的具体表现和学习情况，设计一套有趣而完整的教学规划。
比如，在学习“认识时间”时，本课时是以认识钟表为基础进一步认识时间，为以后时、分、秒的认识及相关计算打下基础。这一教材内容的编排是用5分5分数的方法读取时间，通过实际操作知道1小时=60分。在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。教师通过对教材内容的分析知道是从特殊到一般、从简单到复杂的顺序来编排的，符合一年级学生的学习能力和认知规律。此时，教师可从生活元素出发，先让学生做游戏“开火车报数”：5个5个的方法报数到60。然后让他们观察生活中钟表上有什么？学生可以发现有时针、分针、秒针、12个数字和格子等，从而更好地认识时间。
三、通过探究活动引领学生发掘生活元素
小学生不仅具有强烈的好奇心和求知欲，还具有较强的模仿能力，在小学数学教学中运用生活元素能够在不知不觉中对他们产生一定的影响，教师可通过探究活动引领学生发掘生活元素，并利用数学知识解决实际问题。为此，小学数学教师应当不断丰富课外活动，带领学生走出教室来到现实社会中发掘生活元素，培养他们的自主学习和探究能力。在日常生活中当学生接触到和数学知识相关的生活元素时，可以及时反映实现学以致用。
在这里以“位置与方向”教学为例，教师可先创设生活情境：在日常生活中人们习惯利用太阳来辩认方向，早晨面向太阳时，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。当学生能够认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其他的三个方向，以及用这些词语描述物体所在的方向之后。教师可带领他们来到校园中，利用现有的生活元素展开探究活动，设计问题：学校的图书馆在操场的什么方向？学校的升旗台在操场的什么方向？教学楼在升旗台的什么方向？大门在教学楼的什么方向？等。如此，让学生认识到数学知识在生活中无处不在，通过挖掘更多的生活元素来强化知识的理解和掌握。
在小学数学教学活动中运用生活元素，不仅是数学课程教学的自身需求，也是学生学习的实际需要，教师应将教学内容和生活元素融会贯通，积极开展探究活动，帮助学生提高学习能力和知识应用能力，进而提升他们的数学素养。
参考文献：
[1]李冬梅.关于生活元素在小学数学教学中的应用探讨[J].中國校外教育，2015（2）：46.
[2]冯群.浅析小学数学教学中生活元素的有效应用[J].新课程（小学），2016（3）：238-239.
[3]王金美.生活元素在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（12）：87.
关键词：生活元素；小学数学教学；整合
数学主要针对生活中存在的问题通过数字形式来分析和解决，在小学数学课程教学中运用生活元素，教师应当努力寻求数学知识和日常生活之间的结合点，引领学生在学习过程中善于发现生活中的数学知识和问题，以此调动他们的学习动力和积极性。只有小学生对数学知识的学习产生浓厚兴趣，才能够充分激发他们的主观能动性，不断优化整体教学效果。
一、将生活元素同教学内容进行有机整合
在小学数学课程教学中，教师需全面认识学生的学习情形、年龄阶段和心理特点，只有这样才能够针对他们的认知特征展开有效教学。小学生的认知观念尚未成熟，具有较强的求知欲和好奇心，数学教师将生活元素同教学内容有机整合，让学生利用生活元素来认识、学习、理解、掌握和运用数学知识，不仅可诱发他们的学习欲望，还可培养其联想能力。这样小学生能够积极参与到课堂学习中去，从他们的天性出发实现高效教学。
例如，在讲授“比大小”时，教师可利用游戏导入法：同学们，你们已经学习过哪些数字？（出示1～5数字卡片）。大家做个游戏：同桌之间相互找到和说出对方身上有哪些东西的个数可用1～5来表示，比一比谁找得又快又多！学生能够找到：1个鼻子、2只眼睛、2只耳朵、3个兜、衣服上有4朵花和5个手指头等。利用小学生的生活经验导入新知識，让他们对数学知识产生学习兴趣和感到亲切。接着，教师提问：找到之后你们有什么发现？学生会回答：眼睛和耳朵一样多都是2只，写出2=2；鼻子比手少，写出1<2；花朵比兜多，写出4>3。如此，让学生结合生活元素学习数学知识。
二、以教材内容为参照选择适当生活元素
生活元素是多种多样、丰富多彩的，不同年级阶段学生所喜欢的事物也有所不同。在小学数学教学过程中运用生活元素时，教师应以教材内容为出发点和主要参照，选择科学适当的生活元素，能够对学生的学习产生积极作用，以免他们出现过分轻松或疲倦现象。因此，小学数学教师应在课下和学生积极互动，了解他们当前的生活情形和感兴趣的事情，并认真观察学生在课堂上的具体表现和学习情况，设计一套有趣而完整的教学规划。
比如，在学习“认识时间”时，本课时是以认识钟表为基础进一步认识时间，为以后时、分、秒的认识及相关计算打下基础。这一教材内容的编排是用5分5分数的方法读取时间，通过实际操作知道1小时=60分。在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。教师通过对教材内容的分析知道是从特殊到一般、从简单到复杂的顺序来编排的，符合一年级学生的学习能力和认知规律。此时，教师可从生活元素出发，先让学生做游戏“开火车报数”：5个5个的方法报数到60。然后让他们观察生活中钟表上有什么？学生可以发现有时针、分针、秒针、12个数字和格子等，从而更好地认识时间。
三、通过探究活动引领学生发掘生活元素
小学生不仅具有强烈的好奇心和求知欲，还具有较强的模仿能力，在小学数学教学中运用生活元素能够在不知不觉中对他们产生一定的影响，教师可通过探究活动引领学生发掘生活元素，并利用数学知识解决实际问题。为此，小学数学教师应当不断丰富课外活动，带领学生走出教室来到现实社会中发掘生活元素，培养他们的自主学习和探究能力。在日常生活中当学生接触到和数学知识相关的生活元素时，可以及时反映实现学以致用。
在这里以“位置与方向”教学为例，教师可先创设生活情境：在日常生活中人们习惯利用太阳来辩认方向，早晨面向太阳时，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。当学生能够认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其他的三个方向，以及用这些词语描述物体所在的方向之后。教师可带领他们来到校园中，利用现有的生活元素展开探究活动，设计问题：学校的图书馆在操场的什么方向？学校的升旗台在操场的什么方向？教学楼在升旗台的什么方向？大门在教学楼的什么方向？等。如此，让学生认识到数学知识在生活中无处不在，通过挖掘更多的生活元素来强化知识的理解和掌握。
在小学数学教学活动中运用生活元素，不仅是数学课程教学的自身需求，也是学生学习的实际需要，教师应将教学内容和生活元素融会贯通，积极开展探究活动，帮助学生提高学习能力和知识应用能力，进而提升他们的数学素养。
参考文献：
[1]李冬梅.关于生活元素在小学数学教学中的应用探讨[J].中國校外教育，2015（2）：46.
[2]冯群.浅析小学数学教学中生活元素的有效应用[J].新课程（小学），2016（3）：238-239.
[3]王金美.生活元素在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（12）：87.