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如何指导学生写好符合规范的记叙文，是语文老师的当务之急。本文提出一些教学策略来提高学生记叙文写作能力。
一、记叙文的文体要求阐释
所谓记叙文，是以“叙述”表达方式为主，描写、抒情、说明和议论表达方式为辅，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体，通过描述人物、时间及状物、写景来表达一定的中心。其特点是，通过生动形象的事件来反映生活、表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴含在具体材料中，通过对人、事、物的生动描写来表现。记叙文有六要素组成：人物、时间、地点、事件、经过、结果。完整的叙述离不开这六要素，当然具体运用时可以有变化，有时根据表达的需要可以省去原因和结果，但人、事、时、地这四个要素不能去掉。
二、记叙文写作现状之描述
初中生由于缺乏一定的指导和训练体系，对于记叙文这种文体掌握得不够明确，记叙文的写作质量较差。存在的问题主要有：1.文体不明，记叙文的六要素体现不明显；2.文章中心不突出，点题不够；3.选材不够典型，所写的事例中缺乏自己的经历或真切的感受；4.谋篇布局散乱、无条理；5.详略手法运用不得当，缺乏闪光的细节描写；6.语言表达缺乏表现力，修辞手法运用较少。
三、记叙文写作达成策略
（一）范文赏读 体会文体
中学生在学习课文的过程中，由于受文学四大样式的影响，往往分不清哪些文章是记叙文。其实很多的文学作品的表达方式都离不开记叙这种表达方式。如：萧乾的《枣核》、朱自清的《背影》等，它既是回忆性叙事散文，也是一篇记叙文。小说《社戏》、《窗》等，它虽是小说，但它也属于记叙文的范畴。对于这些典型的文章，教师可以引领学生，反复多读，体会文中以记叙为主，兼用抒情、议论、描写的表达方式。
（二）养成习惯 潜移默化
多年的教学发现，一般来说作文写得好的同学都比较喜欢阅读，或者有良好的摘抄习惯。因此教师要激发学生养成热爱阅读的良好习惯，并鼓励学生养成良好的摘抄习惯。遇到好的章节好的记叙文可以根据自己的喜好适当地做一些摘抄。这样日积月累就一定会受到潜移默化的影响。
（三）强化指导 打造佳作
记叙文写作水平的提高，还需要教师的细心指导。作为教师应该“想学生之所想，急学生之所急”，多给与一些写作技巧上的点拨。
1.拟好“凤头”，收好“结尾”
明代著名学者谢榛《四溟诗话》中说“起句当如爆竹，骤响易彻”；说明作品一开头，就要像放鞭炮似的，使人耳目为之一震；让阅卷老师眼前一亮一见钟情，从而产生一种必欲读之而后快的感觉。因此，下笔之前一定要精心构思、反复琢磨，务求精工。常见的开头法有：开门见山，直奔话题。巧用修辞，连接话题设置悬念，激发兴趣写景状物，渲染话题等。
“凤头”精巧，“豹尾”绕梁。明代学者谢榛还说：“结尾当如撞钟，清音有余。”的确，好的文章结尾犹如咀嚼干果，品尝香茗，令人产生一种“余音绕梁，三日不绝”的艺术效果，增强文章的感染力，唤起读者的思考和共鸣，让读者沉浸在文章的境界之中，久久回味。无论你是添加后记，余韵悠长；提出问题，引人深思，还是卒章显志，主旨鲜明；出人意料，戛然而止，都要做好以下两点：再次点题、首尾呼应。
2.精心选材，有详有略
材料选得好，就能够明确恰当地表达主题。反之，如果选材不恰当，就不能够把中心意思表达明白。选材要注意以下三点：
（1）首先要注意选择健康向上的材料。
（2）围绕中心选择真实、新颖、典型、精当的材料。
（3）对于所选的材料要善于取舍，注重主次，尽量做到有详有略。
3.思路清晰，结构严谨
好的文章作者都会巧妙地安排它的思路，给读者留下条理分明的印象。或者说都会有一条贯穿全文的线索，使文章结构紧凑。这方面最典型的当属萧乾老先生的《枣核》，枣核既是一条叙事线索，也是一条凝聚着乡情的感情线索。作者就是按照“索枣核、见枣核、话枣核的、点主题”的思路结构全文的。结构精巧而又严谨，给读者鲜明的印象。
4.注重修辞，增添文采
适当的修辞手法会使文句立马变得生动形象起来，会给文章增色不少。这里就希望教者要指导学生多用修辞手法。常见的有“比喻、拟人、排比、引用、夸张、对偶”等。
5.细节描写，增加亮点
“如果把作文比作是一棵树，那么细节描写就是树上明艳的花朵和缤纷的果实”。所以细节描写就是一篇作文中最出色的的亮点，它是让作文生动、丰富起来的法宝。如学生作文中“一回头还看见母亲站在那里，似乎刚擦去眼角的泪水。”就把母亲送别子女时，流露出的“看似坚强，实是不忍”的心理表现了出来。再如《赵普》一文中“颜色不变，跪而拾之”，“补缀旧纸”。这些细节反映了赵普不顾个人安危为国家推荐人才，表现了他超人的毅力和坚定的意志。
（四）加强练笔，注重讲评
学生的写作能力不是一天两天就能提升的，它需要坚持不懈地练下去，所以语文老师要定期地给出相应的文题，让学生进行练笔，并要及时地加强批改。批改时切忌粗枝大叶，一定要根据文章来分析学生练笔存在的优缺点，让学生“取其精华、去其糟粕”。只有师生双方面的努力，学生的作文水平才能得到真正地提升。
总之，想要学生写好记叙文，就一定要在指导方面下足功夫，加强批改，借助讲评使学生不再迷茫，尽情地飞翔在记叙文的美丽天空。
一、记叙文的文体要求阐释
所谓记叙文，是以“叙述”表达方式为主，描写、抒情、说明和议论表达方式为辅，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体，通过描述人物、时间及状物、写景来表达一定的中心。其特点是，通过生动形象的事件来反映生活、表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴含在具体材料中，通过对人、事、物的生动描写来表现。记叙文有六要素组成：人物、时间、地点、事件、经过、结果。完整的叙述离不开这六要素，当然具体运用时可以有变化，有时根据表达的需要可以省去原因和结果，但人、事、时、地这四个要素不能去掉。
二、记叙文写作现状之描述
初中生由于缺乏一定的指导和训练体系，对于记叙文这种文体掌握得不够明确，记叙文的写作质量较差。存在的问题主要有：1.文体不明，记叙文的六要素体现不明显；2.文章中心不突出，点题不够；3.选材不够典型，所写的事例中缺乏自己的经历或真切的感受；4.谋篇布局散乱、无条理；5.详略手法运用不得当，缺乏闪光的细节描写；6.语言表达缺乏表现力，修辞手法运用较少。
三、记叙文写作达成策略
（一）范文赏读 体会文体
中学生在学习课文的过程中，由于受文学四大样式的影响，往往分不清哪些文章是记叙文。其实很多的文学作品的表达方式都离不开记叙这种表达方式。如：萧乾的《枣核》、朱自清的《背影》等，它既是回忆性叙事散文，也是一篇记叙文。小说《社戏》、《窗》等，它虽是小说，但它也属于记叙文的范畴。对于这些典型的文章，教师可以引领学生，反复多读，体会文中以记叙为主，兼用抒情、议论、描写的表达方式。
（二）养成习惯 潜移默化
多年的教学发现，一般来说作文写得好的同学都比较喜欢阅读，或者有良好的摘抄习惯。因此教师要激发学生养成热爱阅读的良好习惯，并鼓励学生养成良好的摘抄习惯。遇到好的章节好的记叙文可以根据自己的喜好适当地做一些摘抄。这样日积月累就一定会受到潜移默化的影响。
（三）强化指导 打造佳作
记叙文写作水平的提高，还需要教师的细心指导。作为教师应该“想学生之所想，急学生之所急”，多给与一些写作技巧上的点拨。
1.拟好“凤头”，收好“结尾”
明代著名学者谢榛《四溟诗话》中说“起句当如爆竹，骤响易彻”；说明作品一开头，就要像放鞭炮似的，使人耳目为之一震；让阅卷老师眼前一亮一见钟情，从而产生一种必欲读之而后快的感觉。因此，下笔之前一定要精心构思、反复琢磨，务求精工。常见的开头法有：开门见山，直奔话题。巧用修辞，连接话题设置悬念，激发兴趣写景状物，渲染话题等。
“凤头”精巧，“豹尾”绕梁。明代学者谢榛还说：“结尾当如撞钟，清音有余。”的确，好的文章结尾犹如咀嚼干果，品尝香茗，令人产生一种“余音绕梁，三日不绝”的艺术效果，增强文章的感染力，唤起读者的思考和共鸣，让读者沉浸在文章的境界之中，久久回味。无论你是添加后记，余韵悠长；提出问题，引人深思，还是卒章显志，主旨鲜明；出人意料，戛然而止，都要做好以下两点：再次点题、首尾呼应。
2.精心选材，有详有略
材料选得好，就能够明确恰当地表达主题。反之，如果选材不恰当，就不能够把中心意思表达明白。选材要注意以下三点：
（1）首先要注意选择健康向上的材料。
（2）围绕中心选择真实、新颖、典型、精当的材料。
（3）对于所选的材料要善于取舍，注重主次，尽量做到有详有略。
3.思路清晰，结构严谨
好的文章作者都会巧妙地安排它的思路，给读者留下条理分明的印象。或者说都会有一条贯穿全文的线索，使文章结构紧凑。这方面最典型的当属萧乾老先生的《枣核》，枣核既是一条叙事线索，也是一条凝聚着乡情的感情线索。作者就是按照“索枣核、见枣核、话枣核的、点主题”的思路结构全文的。结构精巧而又严谨，给读者鲜明的印象。
4.注重修辞，增添文采
适当的修辞手法会使文句立马变得生动形象起来，会给文章增色不少。这里就希望教者要指导学生多用修辞手法。常见的有“比喻、拟人、排比、引用、夸张、对偶”等。
5.细节描写，增加亮点
“如果把作文比作是一棵树，那么细节描写就是树上明艳的花朵和缤纷的果实”。所以细节描写就是一篇作文中最出色的的亮点，它是让作文生动、丰富起来的法宝。如学生作文中“一回头还看见母亲站在那里，似乎刚擦去眼角的泪水。”就把母亲送别子女时，流露出的“看似坚强，实是不忍”的心理表现了出来。再如《赵普》一文中“颜色不变，跪而拾之”，“补缀旧纸”。这些细节反映了赵普不顾个人安危为国家推荐人才，表现了他超人的毅力和坚定的意志。
（四）加强练笔，注重讲评
学生的写作能力不是一天两天就能提升的，它需要坚持不懈地练下去，所以语文老师要定期地给出相应的文题，让学生进行练笔，并要及时地加强批改。批改时切忌粗枝大叶，一定要根据文章来分析学生练笔存在的优缺点，让学生“取其精华、去其糟粕”。只有师生双方面的努力，学生的作文水平才能得到真正地提升。
总之，想要学生写好记叙文，就一定要在指导方面下足功夫，加强批改，借助讲评使学生不再迷茫，尽情地飞翔在记叙文的美丽天空。