【摘要】写作是英语交际的基本形式之一，写作训练是英语课堂教学的重要内容。本文作者从提高学生写作兴趣，强化写作训练指导，提高写作技能等方面进行了阐述和分析。
　　【关键词】任务型教学　英语作文　写作
　　
　　初中教育阶段，英语课程的总体任务是：以激发和培养学生的英语学习兴趣为出发点，掌握必要的基础知识，在自主学习与交流中逐渐培养听、说、读、写的技能，提高英语的综合运用能力。写作是英语交际的重要形式，是综合运用英语知识进行意思表达的综合体现，英语教师如何加强学生的兴趣培养和方法指导的问题迫在眉睫。
　　
　　一、当前初中生英文写作面临的困境
　　
　　英语作为基础教育的三大主干课程之一，其学科地位不言而喻。随着近几年英语中考试卷所呈现出来的英文写作命题越来越开放的现象，学生越来越感觉力不所心，主要表现为以下问题：
　　1　词汇量较为匮乏，不注重固定搭配，写作较为随意，简单字词拼接成句现象普遍。
　　2　基础知识较为薄弱，存在较为明显的拼写、语法错误。
　　3　不讲究整体结构，语义不连贯，缺乏逻辑性。
　　4　受汉语负迁移影响严重，给人感觉不伦不类。
　　5　缺少个性表达，文章写作风格千篇一律。
　　
　　二、提倡任务型英语写作训练
　　
　　新课程标准倡导任务型教学，是培养学生综合运用英语能力的有效途径，从学生的观察能力、思变能力、英文组织能力等方面人手，力求做到意思表达准确，英文书写无误，通篇结构完整。
　　
　　1　强化基本训练
　　①造句。根据学生所掌握的词汇量及语法知识，进行模仿造句，连词成句，自由造句等练习。让学生体会固定句型的用法，体会冠词和时态的用法，运用英语的思维进行表述。教师对学生出现的错误要及时更正，耐心讲解。
　　②句型转换。增强学生的思辨能力的培养，通过句型转换练习，学生会对句子的结构组成，变化形成较为清晰的认识。
　　③连句成文。文章不是语句的简单堆砌，而是一个完整的意思表述。在连句成文的训练中，教师要着重指导学生英语写作要符合逻辑思维，前后搭配，讲究句子流畅，层次分明。
　　
　　2　应试写作指导
　　①看图说话。要求考生理清图画内事物之间的关系，能根据提示进行适度联想，运用自身熟悉的句型进行文字表述。不要将句子胡乱进行堆砌，而且要注意书写的规范性，重点是语法和时态的运用要恰当，合理。
　　②命题作文。有一定的内容和字数限制，而且通常开头已经写出，需要应试者进行续写，文体为记叙文为主。此种题型要求考生要掌握一些固定的英文书写习惯和用法。如书信的开头，通知的格式，日记的特点等等。
　　
　　三、英文写作与其它技能之间的关系
　　
　　众所周知，听、说、读、写构成了语言的四大基本技能。四者之间的关系是相互促进，相辅相承的。特别是听、说、读对“写”的水平提高具有举足轻重的作用。
　　1　听力让单词拼写更准确。听的过程就是大脑进行记忆和复述的过程，英文单词发音的准确程度直接影响英文写作，同时也能帮助学生记忆单词的结构。坚持边听边写，反复听写既可以熟悉句型特点也可以实现自我对照，自我更正。
　　2　口语让英文写作更顺畅。经常坚持口语练习，然后要求学生进行背诵或复述并在此基础上进行写作，学生会感觉有“话”要说，用“内容”可写。简单的英文场景描述或对话学生会脱口而出，跃然纸上。久而久之，说与写会融为一体在潜移默化中增强学生英文写作的自信心。
　　总之，初中生英文写作水平的提高要以教材为基础，强化基础知识的巩固，拓宽学习的方式，从培养学生的写作兴趣人手，配合“听”，“说”，“读”的练习，使写作的内容更加丰富，写作的格式更加规范，写作的思维更加灵活。
　　
　　参考文献
　　[1]孙凌燕，陈惠惠，英文思维是提高学生英文写作水平的有效途径，《科技经济场》，2006，9
　　[2]宋芳芳，提升英文写作训练教学有效性措施，《宁波大学学报：教育科学版》，2010，2