人类社会步入新世纪，也就步入了以现代教育技术为主要标志的知识经济新时代。现代教育技术是一门新兴的教育学科，开设这门学科的目的在于促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价。现代化的教育赋予了教育培养人才的历史机遇和重要使命。教育技术以培养学生快乐学习，主动探索，自主学习能力，促进人的潜能全面发展为核心，对我们提出了新的要求。
　　
　　一、树立现代教育技术的教育观念
　　
　　教育现代化是一个不断发展的过程，这就要求我们在掌握这些新技术、新理论的同时，更要注意观念的转变。
　　1.树立新的为师之道。人与人之间的关系应是一种平等的关系，但实际并非如此。传统教育观认为教育就是传授知识，而现代教育观更注重对学生的终极关怀，尊重学生的个性发展，强调面向全体，注重学生的全面发展，要求教师对学生多一些理解、信任，做到眼里无亲疏，平等对待每一个学生。
　　2.树立新的知识观和人才观。传统教学重知识、重考试分数，轻能力。现代教育技术使教学活动重现多样性和灵活性，既要考察学生的知识，也要考察学生的能力和技能，还要评价学生的情感、态度和习惯；既要考察学习结果，也要关注学生学习过程，进行形成性评价；既要有客观评价，也要有主观评价；既要有教师对学生的评价，也要有学生的互评。
　　
　　二、现代教育技术对教学设计提出新的要求
　　
　　1.以往的教学设计，主要围绕教师的主观判断或教学经验，侧重知识的逻辑结构和结果，过于程式化，忽视了课堂的动态生成性。现代教学设计要求多元和开放，多元开放系统与复杂结构要求对知识质疑、分析和磋商，达到自我建构。于是课堂教学不再是静态的知识传递，教学设计也从封闭系统转向开放、弹性的设计系统。教学设计构想于课前，生成于课堂，完善于课后。教师在课前分析教学要求、任务，有可能发生的问题，精心设计师生活动的目标、方案和思路；在课堂教学中师生互动，调动学习气氛；在课后反思教学实践，诊断教学问题，完善教学设计。
　　2.为适应教学设计的要求，新的课程观应运而生。新的课程观强调知识与技能、过程和方法、情感态度价值和谐全面的发展，打破了旧课程观过于重视学科本位的单一传授。新课程观使教师更关注学生的学习过程和方法，通过学习过程潜移默化地培养学生科学的价值观、人生观，坚持终身学习的原则，提高学生的整体素质。
　　3.现代教学设计适用范围广、运用资源丰富、手段先进，它给我们耳目一新的感觉。它不仅以文本形式出现，更以教学软件、教学媒体为载体，表现为课件。它还可以对现有软件适时应用和开发，收集网络资源。运用现代教学媒体，进行多媒体组合设计，增加了知识量，显示出生动、形象的视听功能，整合了不同知识信息之间的内在联系，强化了教学设计效果。
　　
　　三、现代教育技术发展的趋势
　　
　　现代教育技术与其他事物的发展一样，有其内在的必然联系和发展规律，有自身的特征与要求。它由低到高，由点到面，高低并存，点面渗透，不断向高层次系统化发展。计算机是现代教育技术发展最基本的形式，我们借助计算机辅助教学，代替了幻灯机、录像机；借助计算机制作三维动画，详细分解，展示复杂过程，进行生动的直观教学。
　　以多媒体网络教室和校园网为特征的教学形式是现代教育技术发展的一个中间层次。除了校园网络和多媒体教室，教学软件系统已成为网络教学的灵魂，这时的教学软件发生了质的飞跃，使得现代教育技术在这一阶段的应用，发生根本转变、深化，形成新的教育理念。随着现代教育技术的进一步发展，跨学校、跨地区乃至跨国家的远程教育研究、开发已开始启动。因特网愈来愈普及，中国教育网正发挥着愈来愈大的作用。现代教育技术的整体发展将达到丰富而又高超的境界，“学校全球化”、“没有围墙的大学”将会应运而生。我们一定要增强学习，掌握计算机的高新技术，积极进取，努力创新。
　　作者单位 云南省电化教育馆
　　◇责任编辑 矣 勇◇