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俄国教育家乌申斯基说过:"良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值,而人在其整个
一生中,就享受着它的利息。"这足以说明了小学生良好学
习习惯的养成,对学生今后的发展所起的重要作用。因此,
教师要重视培养小学学生良好的学习习惯,以此提高课堂教
学的有效性。为此,我在小学六年级语文教学中,就学生良
好学习习惯的养成作了以下尝试:
1 培养学生认真倾听的习惯
认真倾听是学生主动参与学习过程,积极思考的基础,
也是提高课堂学习效率的前提。我在连续四年接教六年级语
文教学中发现,今年这个班的学生在前五年中由于频繁的换
语文教师,导致大部分学生心态浮躁,课堂上说闲话,做小
动作,读书不看字,听课不动脑,也不举手回答问题,要么
就是一窝蜂的乱说。作业潦草,且不能按时完成;而有的学生就算看到他没有闲谈,没有做小动作,但也许正沉浸在自
己的幻想之中。说句实话,我刚接到这个班时,真可说是有
"老虎吃天,无法下爪''之意。针对这种情'况,在教学中我
花了近一个月进行养成教育,分别给几个特淘气的男生做了
多次耐心的思想转化教育工作,现已初见成效,课堂纪律良好,课堂气氛活跃,积极思考动脑回答问题的人多了。所以,
我认为,从低年级就应该培养学生尊重他人,认真倾听别人
发言的好习惯,倾听的过程就是思考的过程,可以在倾听的
过程辩证的反思自己的想法,听取别人的意见或提出自己的
看法。
2 培养学生独立思考的学习习惯
独立思考应是合作学习的前提基础,合作学习是独立思
考的补充和发挥。因此,良好的学习习惯重要的是要逐步引
导学生独立思考,敢于提问,认真倾听别人的意见,乐于表
达自己的想法。但是,在实际的教学中,我发现很多学生并
没有独立思考的习惯,大多是人云亦云,或教师说什么就听
什么。我想:学生只所以会出现这样的情况与我们的教学习
惯也有很大关系的。我们很多老师在课堂上生怕学生听不明
白,仔细详尽的讲,导致学生慢慢失去了探索的欲望,不再
争取思考的机会。教师的引导起着决定性的作用,让学生在
引领下独立思考,给予学生充足的思考空间和时间,让他们
发挥想象、思维、说、写、读的能力,对积极思考的学生大
力表扬,树立榜样;对不能独立思考的学生,利用各种激励
措施或根据学生的实际水平提出可供思考的问题,既激发了
学生的兴趣,又培养了学生的能力,何乐而不为呢?'
3 培养合作交流的习惯
合作学习既要发挥个人的作用,更要发挥集体的作用。因此,合作学习有利于体现学生的主体性,有利于张扬学生
的个性。为了提高小组合作学习的有效性,首先分工明确,
我将优生、中等生、差生搭配分成小组,让学生成为小组学
习的主人。合作学习是小组成员为了完成共同任务,有着明
确分工的互助性学习活动。发材料、记录、发言、总结、汇
报等都由不同的学生承担,每个人在小组学习中都有机会表
现自己。其次,建立机制,促进合作学习习惯的养成。我们
要有意识地强化学习小组的集体荣誉感,让每一个成员感到
自己的行为会影响整组的学习结果,弓l导学生学会倾听别人
的述说,尊重别人的意见,积极参与,学会思考。经过了半
学期的训练,我班的学生写日记、小练笔、习作、修改作文
的能力大大提高了。
4 培养学生敢于质疑的学习习惯
在我们的实际教学中,敢于质疑的学生凤毛麟角,随着
上学时间的增长,越来越多的学生变得默默无闻,充分相信
老师的"真言''。但是,反思我们的教学,我们的观点就一
定是精神的吗?如果从低年级就注重培养学生敢于提问,敢
于表达自己的想法,敢于向权威质疑的学习习惯。久而久之,
学生的思想会更深远,学生的知识也会在质疑的过程中慢慢
积累,变得丰富。
新课标指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化
的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"这就要求语文教师应在语文教学中,加强人文熏陶,在潜移默化和熏陶感染中提升学生的人文素养。总之,
在新课程理念指导下,只要我们语文教师能根据学生特点,
善于激发学生的学习兴趣,重视培养学生学习习惯和探究的
实际能力,拓展语文学习的空间,就一定能让语文课堂充满
活力,这也是我们广大语文教;币孜孜追求的奋斗目标啊!
一生中,就享受着它的利息。"这足以说明了小学生良好学
习习惯的养成,对学生今后的发展所起的重要作用。因此,
教师要重视培养小学学生良好的学习习惯,以此提高课堂教
学的有效性。为此,我在小学六年级语文教学中,就学生良
好学习习惯的养成作了以下尝试:
1 培养学生认真倾听的习惯
认真倾听是学生主动参与学习过程,积极思考的基础,
也是提高课堂学习效率的前提。我在连续四年接教六年级语
文教学中发现,今年这个班的学生在前五年中由于频繁的换
语文教师,导致大部分学生心态浮躁,课堂上说闲话,做小
动作,读书不看字,听课不动脑,也不举手回答问题,要么
就是一窝蜂的乱说。作业潦草,且不能按时完成;而有的学生就算看到他没有闲谈,没有做小动作,但也许正沉浸在自
己的幻想之中。说句实话,我刚接到这个班时,真可说是有
"老虎吃天,无法下爪''之意。针对这种情'况,在教学中我
花了近一个月进行养成教育,分别给几个特淘气的男生做了
多次耐心的思想转化教育工作,现已初见成效,课堂纪律良好,课堂气氛活跃,积极思考动脑回答问题的人多了。所以,
我认为,从低年级就应该培养学生尊重他人,认真倾听别人
发言的好习惯,倾听的过程就是思考的过程,可以在倾听的
过程辩证的反思自己的想法,听取别人的意见或提出自己的
看法。
2 培养学生独立思考的学习习惯
独立思考应是合作学习的前提基础,合作学习是独立思
考的补充和发挥。因此,良好的学习习惯重要的是要逐步引
导学生独立思考,敢于提问,认真倾听别人的意见,乐于表
达自己的想法。但是,在实际的教学中,我发现很多学生并
没有独立思考的习惯,大多是人云亦云,或教师说什么就听
什么。我想:学生只所以会出现这样的情况与我们的教学习
惯也有很大关系的。我们很多老师在课堂上生怕学生听不明
白,仔细详尽的讲,导致学生慢慢失去了探索的欲望,不再
争取思考的机会。教师的引导起着决定性的作用,让学生在
引领下独立思考,给予学生充足的思考空间和时间,让他们
发挥想象、思维、说、写、读的能力,对积极思考的学生大
力表扬,树立榜样;对不能独立思考的学生,利用各种激励
措施或根据学生的实际水平提出可供思考的问题,既激发了
学生的兴趣,又培养了学生的能力,何乐而不为呢?'
3 培养合作交流的习惯
合作学习既要发挥个人的作用,更要发挥集体的作用。因此,合作学习有利于体现学生的主体性,有利于张扬学生
的个性。为了提高小组合作学习的有效性,首先分工明确,
我将优生、中等生、差生搭配分成小组,让学生成为小组学
习的主人。合作学习是小组成员为了完成共同任务,有着明
确分工的互助性学习活动。发材料、记录、发言、总结、汇
报等都由不同的学生承担,每个人在小组学习中都有机会表
现自己。其次,建立机制,促进合作学习习惯的养成。我们
要有意识地强化学习小组的集体荣誉感,让每一个成员感到
自己的行为会影响整组的学习结果,弓l导学生学会倾听别人
的述说,尊重别人的意见,积极参与,学会思考。经过了半
学期的训练,我班的学生写日记、小练笔、习作、修改作文
的能力大大提高了。
4 培养学生敢于质疑的学习习惯
在我们的实际教学中,敢于质疑的学生凤毛麟角,随着
上学时间的增长,越来越多的学生变得默默无闻,充分相信
老师的"真言''。但是,反思我们的教学,我们的观点就一
定是精神的吗?如果从低年级就注重培养学生敢于提问,敢
于表达自己的想法,敢于向权威质疑的学习习惯。久而久之,
学生的思想会更深远,学生的知识也会在质疑的过程中慢慢
积累,变得丰富。
新课标指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化
的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"这就要求语文教师应在语文教学中,加强人文熏陶,在潜移默化和熏陶感染中提升学生的人文素养。总之,
在新课程理念指导下,只要我们语文教师能根据学生特点,
善于激发学生的学习兴趣,重视培养学生学习习惯和探究的
实际能力,拓展语文学习的空间,就一定能让语文课堂充满
活力,这也是我们广大语文教;币孜孜追求的奋斗目标啊!