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【摘 要】 随着时代的进步与发展，信息技术逐渐被引用到教学课堂之中，帮助教师更好地开展教学活动。教师在教学实践中利用信息技术辅助教学，能够有效地增加教学课堂的趣味性，集中小学生的学习注意力，同时还能够激发小学生学习数学知识的兴趣，使他们更加积极主动地去学习数学知识。本文主要以当前小学数学的教学实践为研究对象，进而深入研究了整合信息技术与小学数学课程的具体措施。
【关键词】 信息技术；小学；数学；教学实践
信息技术的飞速发展对我国的小学数学教学产生了重要的影响。信息技术以高效性、及时性、综合性和开放性的优势进入了数学教学的课堂之中，它打破了传统的数学教学模式的束缚，使数学知识的教学发生了深刻的变化。为此小学数学教师在开展数学教学时要随着时代的发展适时地转变自己的教学模式，将信息技术引入到自己的教学实践当中，以此更高效率地向学生讲解数学知识，提高自己的教学质量。
一、利用信息技术创设情境，激发兴趣
法国著名的教育家卢梭曾经说过一句话：“要想启发儿童学习知识的兴趣，就要在学生学习兴趣成熟的时候及时教会他们学习知识的方法。”教师要想让学生更好地学习数学知识，首先就要培养他们对数学知识的兴趣，只有当学生对学习产生了浓厚兴趣，才会积极主动地去学习。培养学生的数学兴趣无疑是教学教师开展教学的第一步，但学生的兴趣本身不是天生的，它是通过周围事物的独特性和新颖性而引起的，因此，教师在开展数学教学活动时要根据数学教材选择合适的教学手段，从而创设出新奇的教学情境，以此来调动小学生学习数学知识的积极性，激发他们学习数学知识的兴趣。
在小学阶段，小学生对动画片、趣味故事等比较感兴趣，为此教师在开展教学活动时可以根据数学教材进行拓展，通过信息技术将学生喜欢的动画片、趣味故事与数学知识相结合以此来展开教学。比如在进行“图形”教学时，教师可以利用信息技术为学生创设以下教学情境来展开教学，在课堂上教师可以为学生播放一段“小熊吃饼干”的动画片，动画片里面可爱的小熊在兴高采烈地吃着饼干，它手里拿着圆形的饼干、正方形的饼干还有三角形的饼干，在飞快地往嘴里放。而学生在聚精会神地观看，对此充满兴趣，这时教师就可以向学生提问，小熊手里都有什么形状的饼干？学生们就会去回想自己所观看的动画片，去搜索小熊手上的饼干形状，以此来展开图形知识的教学。
二、运用信息技术实现精讲，突破难点
随着信息技术的不断发展，网络技术与多媒体技术充分地向我们展示出了信息技术的声情并茂、动静结合、形象具体的特征，因此教师在开展数学教学活动时要适当地利用信息技术，将抽象的数学知识具体化，以此来调动小学生的感官协调性，进而解决教师在教学实践中遇到的学生不易理解、教師不易讲解的数学知识，从而实现高效率的精讲，在教学中突出教学重点，进而突破教学难点。
教师在开展数学教学活动时要灵活地运用信息技术以此来实现数学知识的精讲，进而带领学生更好地掌握数学知识。比如在进行“圆的面积”知识讲解时，为了使学生能够更好地掌握和理解圆的面积求解公式的推导过程，在教学课堂上，通过利用教学课件生动形象地将圆分割成相同的16份，进而通过动画将这16分进行接拼，最开始拼凑8份，拼凑出一个半圆形，然后再进行接拼，最终拼凑成一个圆形，这样从视觉上向学生展示圆的形成，然后再让学生自己动手去拼凑，亲自去拼凑一个圆，以此来学习“圆的面积”的相关知识。
三、运用信息技术引入生活，优化课堂
众所周知数学知识源于我们的日常生活，生活之中处处都有数学。在教学活动中，教师要想让学生切实地掌握数学知识，做到学以致用，就要利用信息技术，将数学知识教学与学生的实际生活经验相结合，以此来构架起一座桥梁，让数学知识变得更加贴近生活，更加生动和充满趣味性，进而让学生能够感受到充满生活化的数学知识，用数学的眼光去看待生活，提升他们的数学意识，进而激发他们学习数学知识的兴趣与激情，使他们更加积极和主动地去学习数学知识。
教师在开展数学教学活动时要善于利用信息技术，以此将生活引入到自己的教学课堂之中，丰富学生的数学知识。比如在进行“应用题”讲解时，教师可以通过多媒体向学生播放一段学生生活中的动画，动画中小熊逛超市，买饼干花了6元钱，买汽水花了7元钱，买花生花了3元钱，在收银台进行结账后开开心心地回家了。在动画播放完之后，教师要及时向学生提问，问他们小熊在超市花了多少钱？这样通过动画片来集中学生的注意力，在动画片中插入数学知识，以此来展开数学知识的教学，提高自己的教学质量与教学效率。
在小学数学的教学课堂上，将信息技术与小学数学课程进行整合，提高数学的教学质量。首先教师要做到在课堂上利用信息技术为学生创设一个特定的教学情境，以此来激发小学生学习数学知识的兴趣；其次教师还要善于利用信息技术实现高效率的精讲，在教学中突出教学重点，进而突破教学难点；最后在教学课堂上教师还要运用信息技术，将生活引入教学课堂，以此来展开教学，丰富小学生的数学知识。
【关键词】 信息技术；小学；数学；教学实践
信息技术的飞速发展对我国的小学数学教学产生了重要的影响。信息技术以高效性、及时性、综合性和开放性的优势进入了数学教学的课堂之中，它打破了传统的数学教学模式的束缚，使数学知识的教学发生了深刻的变化。为此小学数学教师在开展数学教学时要随着时代的发展适时地转变自己的教学模式，将信息技术引入到自己的教学实践当中，以此更高效率地向学生讲解数学知识，提高自己的教学质量。
一、利用信息技术创设情境，激发兴趣
法国著名的教育家卢梭曾经说过一句话：“要想启发儿童学习知识的兴趣，就要在学生学习兴趣成熟的时候及时教会他们学习知识的方法。”教师要想让学生更好地学习数学知识，首先就要培养他们对数学知识的兴趣，只有当学生对学习产生了浓厚兴趣，才会积极主动地去学习。培养学生的数学兴趣无疑是教学教师开展教学的第一步，但学生的兴趣本身不是天生的，它是通过周围事物的独特性和新颖性而引起的，因此，教师在开展数学教学活动时要根据数学教材选择合适的教学手段，从而创设出新奇的教学情境，以此来调动小学生学习数学知识的积极性，激发他们学习数学知识的兴趣。
在小学阶段，小学生对动画片、趣味故事等比较感兴趣，为此教师在开展教学活动时可以根据数学教材进行拓展，通过信息技术将学生喜欢的动画片、趣味故事与数学知识相结合以此来展开教学。比如在进行“图形”教学时，教师可以利用信息技术为学生创设以下教学情境来展开教学，在课堂上教师可以为学生播放一段“小熊吃饼干”的动画片，动画片里面可爱的小熊在兴高采烈地吃着饼干，它手里拿着圆形的饼干、正方形的饼干还有三角形的饼干，在飞快地往嘴里放。而学生在聚精会神地观看，对此充满兴趣，这时教师就可以向学生提问，小熊手里都有什么形状的饼干？学生们就会去回想自己所观看的动画片，去搜索小熊手上的饼干形状，以此来展开图形知识的教学。
二、运用信息技术实现精讲，突破难点
随着信息技术的不断发展，网络技术与多媒体技术充分地向我们展示出了信息技术的声情并茂、动静结合、形象具体的特征，因此教师在开展数学教学活动时要适当地利用信息技术，将抽象的数学知识具体化，以此来调动小学生的感官协调性，进而解决教师在教学实践中遇到的学生不易理解、教師不易讲解的数学知识，从而实现高效率的精讲，在教学中突出教学重点，进而突破教学难点。
教师在开展数学教学活动时要灵活地运用信息技术以此来实现数学知识的精讲，进而带领学生更好地掌握数学知识。比如在进行“圆的面积”知识讲解时，为了使学生能够更好地掌握和理解圆的面积求解公式的推导过程，在教学课堂上，通过利用教学课件生动形象地将圆分割成相同的16份，进而通过动画将这16分进行接拼，最开始拼凑8份，拼凑出一个半圆形，然后再进行接拼，最终拼凑成一个圆形，这样从视觉上向学生展示圆的形成，然后再让学生自己动手去拼凑，亲自去拼凑一个圆，以此来学习“圆的面积”的相关知识。
三、运用信息技术引入生活，优化课堂
众所周知数学知识源于我们的日常生活，生活之中处处都有数学。在教学活动中，教师要想让学生切实地掌握数学知识，做到学以致用，就要利用信息技术，将数学知识教学与学生的实际生活经验相结合，以此来构架起一座桥梁，让数学知识变得更加贴近生活，更加生动和充满趣味性，进而让学生能够感受到充满生活化的数学知识，用数学的眼光去看待生活，提升他们的数学意识，进而激发他们学习数学知识的兴趣与激情，使他们更加积极和主动地去学习数学知识。
教师在开展数学教学活动时要善于利用信息技术，以此将生活引入到自己的教学课堂之中，丰富学生的数学知识。比如在进行“应用题”讲解时，教师可以通过多媒体向学生播放一段学生生活中的动画，动画中小熊逛超市，买饼干花了6元钱，买汽水花了7元钱，买花生花了3元钱，在收银台进行结账后开开心心地回家了。在动画播放完之后，教师要及时向学生提问，问他们小熊在超市花了多少钱？这样通过动画片来集中学生的注意力，在动画片中插入数学知识，以此来展开数学知识的教学，提高自己的教学质量与教学效率。
在小学数学的教学课堂上，将信息技术与小学数学课程进行整合，提高数学的教学质量。首先教师要做到在课堂上利用信息技术为学生创设一个特定的教学情境，以此来激发小学生学习数学知识的兴趣；其次教师还要善于利用信息技术实现高效率的精讲，在教学中突出教学重点，进而突破教学难点；最后在教学课堂上教师还要运用信息技术，将生活引入教学课堂，以此来展开教学，丰富小学生的数学知识。