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〔关键词〕 体育教学；游戏；改进；
方法
〔中图分类号〕 G633.９6
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）
08（Ａ）—00６1—01
游戏在中学体育教学中占有非常重要的地位，因其教学内容丰富、形式活泼，深受学生喜爱。但在实际教学中，有些教师往往为游戏而游戏，不能将游戏充分融入到要学的知识及技能当中去，这样的课看似非常热闹，而教育教学任务却无法落实。根据多年的教学实践，我认为，要想真正发挥游戏在体育教学中的作用，教师必须从以下几方面予以重视并努力实践。
一、游戏讲解脉络要清晰
一次游戏的成功与否不仅要看游戏完成的情况，还要看学生是否真正理解了游戏，是否全身心地投入到了游戏当中。而要保证这一点，教师的讲解就显得尤为重要。一般情况下，大部分教师在游戏前只向学生讲明游戏的规则，学生还没有很好地理解游戏就已经把游戏完成了，从表面上看身体得到了锻炼，在某种程度上也表现了参与意识，但学生是否得到了全面的发展呢?是否真正地学到了知识呢？
我们在教学中常会遇到这样的问题，有时教师引导学生做在以往体育课上做过的某个游戏时，有的同学就会说：忘了。简单的两个字，不能不引人深思：为什么?只能说明学生在做游戏时只图了一时的痛快，对游戏的背景、目的都一无所知。因此，教师在游戏前的讲解必须要有清晰的脉络，它不仅包括游戏的背景、简介、情景设定，而且还应包括知识融入等方面。这样才能保证通过游戏所要实现的总体目标。
二、游戏规则应“软”化
传统的体育课上，教师设计游戏往往都有严格的规则，课堂上学生只能按照教师的指令活动，不能有任何的不合要求的行动，这不仅使学生对游戏的兴趣大打折扣，而且还大大地抹杀了学生的创新精神，这对学生的身心发展是极为不利的。因此，在课堂游戏中，教师应尽量软化游戏规则，给学生充分发挥想象的空间和创造的天地。比如有这样一个游戏，这个游戏要求学生采用匍匐的方式通过呼啦圈，这里的匍匐是一个硬性规定，学生必须做。而我在教学中是这样要求的，让学生跑到呼啦圈前并从下面通过，这样无形中就给了学生很大的思考空间，他们可以利用各种方式如匍匐、爬、钻、滚等，甚至有些学生尝试倒着过去。当然，软是有前提的，上面的例子“在呼啦圈下通过”则是一个硬性的规定。
三、设法激发学生游戏的兴趣
学生虽然都比较喜欢游戏，但教师为了保证课堂教育教学任务，有时设计的游戏可能运动量较大或者有一定的难度，部分学生自然会产生畏难情绪。这就要求教师在游戏中必须改变那些枯燥的项目，设法激发学生游戏的兴趣。
比如，耐久跑本是一项很难教的内容，我在教学中创设情境，利用“故事”串联，采用“练歇息”(首先用故事引入练习，达到一定负荷后又用故事间歇，然后再练，并在场地上设置几个休息小圈，跑累的同学可到小圈中休息一会然后再加入练习)的形式，既达到了练习目的，又培养了学生游戏的兴趣，收到了较好的效果。
另外，我还在体育教学中加入了轮滑教学，利用游戏和比赛的形式，不仅使学生们锻炼了勇敢的品质，还使学生们在身体协调性方面得到了很大的提高。
四、游戏中注重培养学生的个性品质
游戏中的学生，其心理活动非常明显而且十分丰富。因此，游戏在培养青少年学生个性心理品质方面具有特殊的功能，它不仅有利于学生兴趣、爱好、特长的培养和发展，还有利于学生建立自尊、自信、自强等心理品质。在游戏过程中，教师要用心观察学生的心理活动，并采用相应的多种形式的教学措施，发展学生的个性心理品质。
比如，进行舞蹈教学时可以选择教材中没有而符合学生心理的欢快愉悦的音乐舞，让学生尽情地舞动，充分表现自我，有效促进其个性发展。
五、游戏中给每个同学提供表演的机会
在一个班级中，学生的身体素质、训练水平、接受能力都是各不相同的，在完成游戏的过程中，也必然存在着差异。教师应该在“求大同存小异”的原则下设计游戏，使每个同学都有参与表演的机会，让他们充分展示自己的能力。对于演练得好的，教师要予以肯定、赞许或表扬，对演练不成功的，要和蔼地指出什么地方不够规范，不成功的原因是什么，鼓励他们增强信心，并加强有针对性的训练，增强他们的信心。
实践证明，游戏是体育教学中调动学生学习积极性的一种重要手段，教师只要将其充分合理地贯穿于自己的教学之中，灵活运用，必将促进学生学习兴趣的发展，达到共同提高的目的。
方法
〔中图分类号〕 G633.９6
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）
08（Ａ）—00６1—01
游戏在中学体育教学中占有非常重要的地位，因其教学内容丰富、形式活泼，深受学生喜爱。但在实际教学中，有些教师往往为游戏而游戏，不能将游戏充分融入到要学的知识及技能当中去，这样的课看似非常热闹，而教育教学任务却无法落实。根据多年的教学实践，我认为，要想真正发挥游戏在体育教学中的作用，教师必须从以下几方面予以重视并努力实践。
一、游戏讲解脉络要清晰
一次游戏的成功与否不仅要看游戏完成的情况，还要看学生是否真正理解了游戏，是否全身心地投入到了游戏当中。而要保证这一点，教师的讲解就显得尤为重要。一般情况下，大部分教师在游戏前只向学生讲明游戏的规则，学生还没有很好地理解游戏就已经把游戏完成了，从表面上看身体得到了锻炼，在某种程度上也表现了参与意识，但学生是否得到了全面的发展呢?是否真正地学到了知识呢？
我们在教学中常会遇到这样的问题，有时教师引导学生做在以往体育课上做过的某个游戏时，有的同学就会说：忘了。简单的两个字，不能不引人深思：为什么?只能说明学生在做游戏时只图了一时的痛快，对游戏的背景、目的都一无所知。因此，教师在游戏前的讲解必须要有清晰的脉络，它不仅包括游戏的背景、简介、情景设定，而且还应包括知识融入等方面。这样才能保证通过游戏所要实现的总体目标。
二、游戏规则应“软”化
传统的体育课上，教师设计游戏往往都有严格的规则，课堂上学生只能按照教师的指令活动，不能有任何的不合要求的行动，这不仅使学生对游戏的兴趣大打折扣，而且还大大地抹杀了学生的创新精神，这对学生的身心发展是极为不利的。因此，在课堂游戏中，教师应尽量软化游戏规则，给学生充分发挥想象的空间和创造的天地。比如有这样一个游戏，这个游戏要求学生采用匍匐的方式通过呼啦圈，这里的匍匐是一个硬性规定，学生必须做。而我在教学中是这样要求的，让学生跑到呼啦圈前并从下面通过，这样无形中就给了学生很大的思考空间，他们可以利用各种方式如匍匐、爬、钻、滚等，甚至有些学生尝试倒着过去。当然，软是有前提的，上面的例子“在呼啦圈下通过”则是一个硬性的规定。
三、设法激发学生游戏的兴趣
学生虽然都比较喜欢游戏，但教师为了保证课堂教育教学任务，有时设计的游戏可能运动量较大或者有一定的难度，部分学生自然会产生畏难情绪。这就要求教师在游戏中必须改变那些枯燥的项目，设法激发学生游戏的兴趣。
比如，耐久跑本是一项很难教的内容，我在教学中创设情境，利用“故事”串联，采用“练歇息”(首先用故事引入练习，达到一定负荷后又用故事间歇，然后再练，并在场地上设置几个休息小圈，跑累的同学可到小圈中休息一会然后再加入练习)的形式，既达到了练习目的，又培养了学生游戏的兴趣，收到了较好的效果。
另外，我还在体育教学中加入了轮滑教学，利用游戏和比赛的形式，不仅使学生们锻炼了勇敢的品质，还使学生们在身体协调性方面得到了很大的提高。
四、游戏中注重培养学生的个性品质
游戏中的学生，其心理活动非常明显而且十分丰富。因此，游戏在培养青少年学生个性心理品质方面具有特殊的功能，它不仅有利于学生兴趣、爱好、特长的培养和发展，还有利于学生建立自尊、自信、自强等心理品质。在游戏过程中，教师要用心观察学生的心理活动，并采用相应的多种形式的教学措施，发展学生的个性心理品质。
比如，进行舞蹈教学时可以选择教材中没有而符合学生心理的欢快愉悦的音乐舞，让学生尽情地舞动，充分表现自我，有效促进其个性发展。
五、游戏中给每个同学提供表演的机会
在一个班级中，学生的身体素质、训练水平、接受能力都是各不相同的，在完成游戏的过程中，也必然存在着差异。教师应该在“求大同存小异”的原则下设计游戏，使每个同学都有参与表演的机会，让他们充分展示自己的能力。对于演练得好的，教师要予以肯定、赞许或表扬，对演练不成功的，要和蔼地指出什么地方不够规范，不成功的原因是什么，鼓励他们增强信心，并加强有针对性的训练，增强他们的信心。
实践证明，游戏是体育教学中调动学生学习积极性的一种重要手段，教师只要将其充分合理地贯穿于自己的教学之中，灵活运用，必将促进学生学习兴趣的发展，达到共同提高的目的。