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1、引言
随着网络技术、信息技术的飞速发展，诞生了以云计算技术支撑的各种云平台，平平台技术改变了人类信息传递方式，在技术层面，其对信息接收、信息存储、数据互联方式也带来一定的变革。现阶段，在我国的教育领域，教育的信息化的发展步伐加快，借助教育云的资源优势，摒弃了传统的教学模式，提出了“教与学”全新的教学模式。尤其在优质教育资源共享方面，教育云有着独特的优势，其对基础应用以产生了巨大的变革式影响。本文以数控机床职业技能数字化培训服务云为例，从多个方面研究学习资源的共享协同应用。
2、理论基础
2.1教育云平台
在教育领域，教育云平台是一种最为先进的云计算技术的集合。在一个平台内，云平台可以实现将教育资源集中到一起，对数据资源进行统一整合、统一调配和数字化管理。云背景下的教育模式是基于“教育-服务”，这种理念的核心是给用户呈现一个动态的教育信息平台，并在此基础上完成教学授课任务。教育云是面向教育的行业云，目的性较强。其核心就是由教育行业内起核心领导作用或掌握相关核心资源的组织负责建立与维护，以半公开和公开的双重方式向学员、相关组织或者行业内部提供相应服务（有偿服务或无偿服务）。“云”具有可调节性，其可以提供的动态的云存储能力和云计算能力。针对一些传统软硬件条件下实现困难的诸多问题，如教学、管理、组织以及通信方式等，都可以通过云技术一站式解决。
2.2教学资源的共享与协同
资源共享即资源与他人的分享与信息交互，而资源协同，即与他人的相互协作与沟通，其涵盖了不同数据资源、不同应用系统、不同应用情景、不同终端设备以及不同设备和人员之间的全方位、立体的资源协同关系。
3、教育云平台在资源共享协同过程中的具体应用
数控机床职业技能数字化培训服务云平采用B/S三层开发模式，并嵌入经完善与整合后的自由教育教学资源，在云技术数据资源以及大数据背景下，实现了教育的规模层次化、教学成本低廉化和教学效率高效化。平台提供了诸多种类的资源池数据资源，以统一服务的形式一一呈现到使用者面前，因此，从理念到在中国高校教育教学活动，“教育云”的实现了本质转变。本文研究主要从用户登陆、网络授课、课程资源分配三个方面研究资源的协同及数据的共享。数控机床职业技能数字化培训服务云平台让教育部门、培训学校、教师和学员等相关角色，一站式访问应用平台，实现课堂教育的新格局。云平台将用户划分为学员与辅导教师两大类。1）学员。在学习平台中，学员可以进行课程预习和课堂直通，完成在线学习任务、查阅相关资源数据信息、参加在线考试、在线操作虚拟及实验类模拟仿真以及课下的交流互动等活动，帮助学员更好地规划和完成学习任务。2）辅导教师。借助云平台的虚拟空间，辅导教师可以在基于课堂“前段-中期-收尾”的一体化教学工作中实现课程制定与教学任务，可以针对教学进度的不同提供相应的个性化教学方案，如相关素材的选配，制定相关的试卷习题等，实现课程“碎片化”资源的整合；同时教师还可以进行学习活动计划的安排、教学资源的网络化、数字化管理以及个性化教学任务的自主制定，极具针对性的指导与帮助其他类型的数字化、网络化教学任务。
3.1不同授课区间的教育资源调配与使用
1）课堂前段。根据授课教师身份及教授的课程信息的异构性，云平台可对教师教案、授课课件、教师备课素材以及相关的习题资源进行精准安排、布置和推荐，真正实现了授课教师备课的智能化、数字化。借助云平台，对学员学习起点的不同，进行相关的学案的编制，真正实现了教育到个人。学员还可以对预习的主题引入课前交流，根据讨论的情况，教师可以调控教学进度，这对学习方式与教学方式促进和教学效果尤为明显。2）课堂中期。授课教师通过权限可以开启网络课堂、在线课堂，能够确保课程中期数字模式全程化，通过电子书包以及多系统终端，学员可以进行课堂进行中的实时互动与交流；同时，学员也可通过互联网远程加入在线课堂，通过网络既听到授课教师的在线讲解，也能看到授课教师的板书，增强了课内的互动，提高教学效果。3）课后收尾。针对学员层次的不同，教育云平台可以布置个性化的作业，推荐学员阅读相关的学习资料，开展个性化教学工作；布置任务可以通过附件上传方式提供给授课教师。平台中的虚拟空间，可实现与各个教师的在线互动，随时获取学员的成绩等动态信息。
3.2诸多类型的课程资源辅助教学
1）互动范例。以系统辅助为硬件资源依托，云平台可以提供的教育教学资源数据基本涵盖所有学科，这些资源提供给授课教师备课、学习和进修，提高了教师的教学水平。其中，云平台提供社会实践与课堂教学相结合的全方位、立体化应用。2）课程同步。根据教学资源的教学对象层次的不同，云平台划分为若干模块，每个模块下涵盖了不同课程。在同步资源中，学员可以快速找到自己所需的课程资源信息。
3.3不同地域用户的学习资源共享协同
在面对不同地域用户的问题上，数控机床职业技能数字化培训服务云平台依托国家教育部对各个地区进行硬件资源的普及，平台正在实施各项网络设备的“云整合”，将各种教学方法融入到网络通讯技术中，将相关的教学教材和学习资源借助与平台第一时间提供给学员，为其提供一个学习和教学更有效且可以培养学员层次能力的动态学习环境。搭建的云平台使学员的学习由被动转为主动，其借助云平台可以实现知识更新与创新活动的发布，方式的转变增加了学员的主动参与性，在交流与互动中，讓他人分享自己的经验和创造，师生间交流空间域大大提高，实现了学习的初衷。
4、结论
云计算技术借助网络与云计算技术将的孤立的教育资源集中整合到一起，为教育领域引入了全新的教学模式。云平台的跨区域、跨数据平台的资源整合能力是对传统教育方式、教育体制的革新，其打破了传统数据资源分布不均衡的现状，大大提高了资源的互联互通以及资源使用效率。现阶段，我国教育云平台资源的共享与协同面尚具有一定局限性，这需要我们提高云平台的基础设计，开发标准化的操作系统，提高数据存储效率以及数据的安全系数，加快资源的数据共享与更新，提高人才信息化队伍建设；同时，还需我们还要从宏观层面深化应用层次，构建完整的云教育产业链。
（作者单位：沈阳职工大学）
基金项目
沈阳市科技计划项目F14-165-8-00
随着网络技术、信息技术的飞速发展，诞生了以云计算技术支撑的各种云平台，平平台技术改变了人类信息传递方式，在技术层面，其对信息接收、信息存储、数据互联方式也带来一定的变革。现阶段，在我国的教育领域，教育的信息化的发展步伐加快，借助教育云的资源优势，摒弃了传统的教学模式，提出了“教与学”全新的教学模式。尤其在优质教育资源共享方面，教育云有着独特的优势，其对基础应用以产生了巨大的变革式影响。本文以数控机床职业技能数字化培训服务云为例，从多个方面研究学习资源的共享协同应用。
2、理论基础
2.1教育云平台
在教育领域，教育云平台是一种最为先进的云计算技术的集合。在一个平台内，云平台可以实现将教育资源集中到一起，对数据资源进行统一整合、统一调配和数字化管理。云背景下的教育模式是基于“教育-服务”，这种理念的核心是给用户呈现一个动态的教育信息平台，并在此基础上完成教学授课任务。教育云是面向教育的行业云，目的性较强。其核心就是由教育行业内起核心领导作用或掌握相关核心资源的组织负责建立与维护，以半公开和公开的双重方式向学员、相关组织或者行业内部提供相应服务（有偿服务或无偿服务）。“云”具有可调节性，其可以提供的动态的云存储能力和云计算能力。针对一些传统软硬件条件下实现困难的诸多问题，如教学、管理、组织以及通信方式等，都可以通过云技术一站式解决。
2.2教学资源的共享与协同
资源共享即资源与他人的分享与信息交互，而资源协同，即与他人的相互协作与沟通，其涵盖了不同数据资源、不同应用系统、不同应用情景、不同终端设备以及不同设备和人员之间的全方位、立体的资源协同关系。
3、教育云平台在资源共享协同过程中的具体应用
数控机床职业技能数字化培训服务云平采用B/S三层开发模式，并嵌入经完善与整合后的自由教育教学资源，在云技术数据资源以及大数据背景下，实现了教育的规模层次化、教学成本低廉化和教学效率高效化。平台提供了诸多种类的资源池数据资源，以统一服务的形式一一呈现到使用者面前，因此，从理念到在中国高校教育教学活动，“教育云”的实现了本质转变。本文研究主要从用户登陆、网络授课、课程资源分配三个方面研究资源的协同及数据的共享。数控机床职业技能数字化培训服务云平台让教育部门、培训学校、教师和学员等相关角色，一站式访问应用平台，实现课堂教育的新格局。云平台将用户划分为学员与辅导教师两大类。1）学员。在学习平台中，学员可以进行课程预习和课堂直通，完成在线学习任务、查阅相关资源数据信息、参加在线考试、在线操作虚拟及实验类模拟仿真以及课下的交流互动等活动，帮助学员更好地规划和完成学习任务。2）辅导教师。借助云平台的虚拟空间，辅导教师可以在基于课堂“前段-中期-收尾”的一体化教学工作中实现课程制定与教学任务，可以针对教学进度的不同提供相应的个性化教学方案，如相关素材的选配，制定相关的试卷习题等，实现课程“碎片化”资源的整合；同时教师还可以进行学习活动计划的安排、教学资源的网络化、数字化管理以及个性化教学任务的自主制定，极具针对性的指导与帮助其他类型的数字化、网络化教学任务。
3.1不同授课区间的教育资源调配与使用
1）课堂前段。根据授课教师身份及教授的课程信息的异构性，云平台可对教师教案、授课课件、教师备课素材以及相关的习题资源进行精准安排、布置和推荐，真正实现了授课教师备课的智能化、数字化。借助云平台，对学员学习起点的不同，进行相关的学案的编制，真正实现了教育到个人。学员还可以对预习的主题引入课前交流，根据讨论的情况，教师可以调控教学进度，这对学习方式与教学方式促进和教学效果尤为明显。2）课堂中期。授课教师通过权限可以开启网络课堂、在线课堂，能够确保课程中期数字模式全程化，通过电子书包以及多系统终端，学员可以进行课堂进行中的实时互动与交流；同时，学员也可通过互联网远程加入在线课堂，通过网络既听到授课教师的在线讲解，也能看到授课教师的板书，增强了课内的互动，提高教学效果。3）课后收尾。针对学员层次的不同，教育云平台可以布置个性化的作业，推荐学员阅读相关的学习资料，开展个性化教学工作；布置任务可以通过附件上传方式提供给授课教师。平台中的虚拟空间，可实现与各个教师的在线互动，随时获取学员的成绩等动态信息。
3.2诸多类型的课程资源辅助教学
1）互动范例。以系统辅助为硬件资源依托，云平台可以提供的教育教学资源数据基本涵盖所有学科，这些资源提供给授课教师备课、学习和进修，提高了教师的教学水平。其中，云平台提供社会实践与课堂教学相结合的全方位、立体化应用。2）课程同步。根据教学资源的教学对象层次的不同，云平台划分为若干模块，每个模块下涵盖了不同课程。在同步资源中，学员可以快速找到自己所需的课程资源信息。
3.3不同地域用户的学习资源共享协同
在面对不同地域用户的问题上，数控机床职业技能数字化培训服务云平台依托国家教育部对各个地区进行硬件资源的普及，平台正在实施各项网络设备的“云整合”，将各种教学方法融入到网络通讯技术中，将相关的教学教材和学习资源借助与平台第一时间提供给学员，为其提供一个学习和教学更有效且可以培养学员层次能力的动态学习环境。搭建的云平台使学员的学习由被动转为主动，其借助云平台可以实现知识更新与创新活动的发布，方式的转变增加了学员的主动参与性，在交流与互动中，讓他人分享自己的经验和创造，师生间交流空间域大大提高，实现了学习的初衷。
4、结论
云计算技术借助网络与云计算技术将的孤立的教育资源集中整合到一起，为教育领域引入了全新的教学模式。云平台的跨区域、跨数据平台的资源整合能力是对传统教育方式、教育体制的革新，其打破了传统数据资源分布不均衡的现状，大大提高了资源的互联互通以及资源使用效率。现阶段，我国教育云平台资源的共享与协同面尚具有一定局限性，这需要我们提高云平台的基础设计，开发标准化的操作系统，提高数据存储效率以及数据的安全系数，加快资源的数据共享与更新，提高人才信息化队伍建设；同时，还需我们还要从宏观层面深化应用层次，构建完整的云教育产业链。
（作者单位：沈阳职工大学）
基金项目
沈阳市科技计划项目F14-165-8-00