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摘要：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这是新课标对第二学段习作提出的要求。而对三年级的学生来说，从积累到运用是个艰难的过程。因此，我们要架起一座积累和运用之间的桥梁，帮助学生学以致用。笔者认为可从以下几方面入手：将好词好句运用于课堂发言；将好词好句运用于平时小练笔；将好词好句运用于习作；将好词好句运用于修改作文。
关键字：积累；运用；习作
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0246-02
语文新课程标准对第二学段的习作提出了以下要求：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。在平时的教学中，语文老师们十分注重学生好词好句的积累，指导学生摘抄，以帮助学生更好地写好作文，但摘抄不等于积累，积累也不直接导致运用。对于三年级的学生来说，从积累到运用更是一个艰难的过程。当学生的语言资料库不断完善的同时，就需要我们指导学生学以致用，给学生架起一座积累到运用之间的桥梁，顺利地从积累过渡到运用。
一、借助课堂发言，运用好词好句
众所周知，口头语言的学习是书面语言发展的基础，较好地发展口头语言，是为书面语言奠定坚实的基础。因此，作为语文老师，要特别关注学生课堂发言的质量，鼓励每一个学生在课堂发言时，积极思考，尽可能地把学到的好词好句运用于自己的发言，并力求使语言的表达准确、合理、有条理。这就需要老师在课堂中巧妙设计，创设情境，让学生将好词好句运用进去。比如：在上《秋天的雨》一课时，教师可出示课文插图，让学生看着插图用自己积累的四字词语来说说，学生很容易就想到了一大批积累的四字词语，如：层林尽染、瓜果飘香、五谷丰登、秋风红叶、春华秋实、金风送爽、果实累累、叠翠流金……在不经意间孩子们把积累的词语用得恰到好处。接着提高一个层次，用上刚才的一个或几个词语用一句话来说一说。有了前面的铺垫，学生说起来就简单了，如：金风送爽，园子里瓜果飘香，充满了丰收甜美的气息；秋天，往山野眺望，一片金黄，层林尽染。最后，让学生把刚才说的句子组织一下，来给插图配一段介绍词。例如：金风送爽，田野里瓜果飘香，充满了丰收的气息。往远处看，山野一片金黄，层林尽染……从词到句再到段的训练，由浅入深，过渡自然，成功地给学生提供了恰当运用好词好句的平台。
二、借助课堂练笔，运用好词好句
在口头语言训练的基础上，要慢慢引导学生将好词好句运用到自己的课堂小练笔中。课堂小练笔可以说是从积累到运用的第一步。当然，这一步可能是生涩的、是艰难的，但是意义却很大。它让学生体会到了自己积累的好词好句有了用武之地，积累并不是读读背背，一无用处。相反，正是因为有了这些积累，自己的片段、语句才会写得那么生动。比如：在让学生积累词汇，丰富语言后，教师设计了这样一个训练点：“请你任选其中的三个或三个以上成语写一段通顺的话。”例如：人教版三年级下册语文园地一中，要求学生积累16个四字词语，它们分别描写花草、日月、山峦。如：群芳吐艳、姹紫嫣红、落英缤纷、郁郁葱葱是描写花草的；喷薄而出、旭日东升、夕阳西下、皓月当空是描写日月的；崇山峻岭、悬崖峭壁、层峦叠翠、苍翠欲滴是描写山峦的。几分钟以后，学生的写话纷纷出炉：这是一个群芳吐艳的春天，老师带着我们去踏春，我们走在落英缤纷的道路上，来到了公园，呈现在我们面前的是一派动人景象，小鸟叽叽喳喳，花儿姹紫嫣红，树木郁郁葱葱，苍翠欲滴，我们置身其中，像一群快乐的小鸟。
三、借助习作练习，运用好词好句
指导三年级的学生做好词好句积累时，我一般都会要求学生把积累本上的好词好句进行分类，大致分为三类：四字词语，名人名言，古诗句。四字词语在平时的课堂说话以及小练笔中运用广泛，下面着重讲一讲名人名言以及古诗句在文章中的运用。
1.名句名言为题，言简意赅。题目是文章的眼睛，好的题目能立刻引起读者的注意，能给读者无穷的联想和回味。用名句作为文章的题目，言简意赅，标示主题，充满哲理。比如《言必信，行必果》、《时间是金》、《失败乃成功之母》、《赠人玫瑰，手有余香》、《己所不欲，勿施于人》。
2.名句名言开篇，先声夺人。高尔基曾说：“写文章，开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”而学生的习作往往开头平淡，不吸引人，这就需要教师精心指导。笔者在多次尝试中发现，指导学生在开头运用名句名篇，可以达到先声夺人的效果。比如：人教版三年级下册第五单元作文，写写父母对我的爱，开头就可以引用有关母爱的名言，如以下开头：唐朝诗人孟郊说得好：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。最后两句诗的意思是：谁说小小的草儿是赤子的心，能报答春天的阳光，母亲的恩。这话一点儿也不假，母亲对我们恩太多了，绝对报答不完。小时侯，我没有注意母亲对我的点点滴滴的母爱，而如今，我长大了，终于注意到母亲对我点点滴滴的爱。
3.名句名言结尾，升华中心。文章的结尾可以形容为“豹尾”，简洁有力，一句话点题。用名句结尾，无疑能起到画龙点睛、升华文章中心的作用，增加文章的文学性和韵味，让读者回味无穷。还是以写母爱的文章来举例，如以下结尾：全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲，都有一颗极为纯真的赤子之心。
四、借助习作修改，运用好词好句
俗话说：取人之长，补己之短。在习作中也是如此。对于三年级的学生来说，自己的习作往往会用不上好词好句，但是，全班那么多同学的作文，总有几个是值得自己学习的。可以说，全班同学都是自己的老师。因此，每次习作完，我都会在讲评作文时，读一些优秀的作文。这个时候，就要求所有同学不光要用耳朵听，还要用笔记录别人文章中的精彩之处，并在自己的文章修改时加以运用。比如：写一篇《老师对我的爱》的文章，虽然可以写同一个老师，但是每个人的感受却是不同的。因此，在这一过程中，其他同学感受到的，可能自己没有感受；其他同学写出了富有个性的话语，可能自己写不出来。但是听了别人的文章后，自己会茅塞顿开。这时，再来修改自己的文章，把别人作文中的精彩好词好句添加到自己的作文中，会使自己的作文增色不少。
总之，成功架起积累和运用之间的桥梁，由易到难，多写多练，就能帮助三年级学生顺利地从积累过渡到运用。学生能灵活运用好词佳句了，就能感受到写作就如变文字游戏一样，自得其乐。
参考文献：
[1]义务教育阶段语文课程标准[S].2011版.北京师范大学出版社.
[2]于永正.快乐学作文[M].第二版.石家庄：河北教育出版社，2010.
关键字：积累；运用；习作
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0246-02
语文新课程标准对第二学段的习作提出了以下要求：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。在平时的教学中，语文老师们十分注重学生好词好句的积累，指导学生摘抄，以帮助学生更好地写好作文，但摘抄不等于积累，积累也不直接导致运用。对于三年级的学生来说，从积累到运用更是一个艰难的过程。当学生的语言资料库不断完善的同时，就需要我们指导学生学以致用，给学生架起一座积累到运用之间的桥梁，顺利地从积累过渡到运用。
一、借助课堂发言，运用好词好句
众所周知，口头语言的学习是书面语言发展的基础，较好地发展口头语言，是为书面语言奠定坚实的基础。因此，作为语文老师，要特别关注学生课堂发言的质量，鼓励每一个学生在课堂发言时，积极思考，尽可能地把学到的好词好句运用于自己的发言，并力求使语言的表达准确、合理、有条理。这就需要老师在课堂中巧妙设计，创设情境，让学生将好词好句运用进去。比如：在上《秋天的雨》一课时，教师可出示课文插图，让学生看着插图用自己积累的四字词语来说说，学生很容易就想到了一大批积累的四字词语，如：层林尽染、瓜果飘香、五谷丰登、秋风红叶、春华秋实、金风送爽、果实累累、叠翠流金……在不经意间孩子们把积累的词语用得恰到好处。接着提高一个层次，用上刚才的一个或几个词语用一句话来说一说。有了前面的铺垫，学生说起来就简单了，如：金风送爽，园子里瓜果飘香，充满了丰收甜美的气息；秋天，往山野眺望，一片金黄，层林尽染。最后，让学生把刚才说的句子组织一下，来给插图配一段介绍词。例如：金风送爽，田野里瓜果飘香，充满了丰收的气息。往远处看，山野一片金黄，层林尽染……从词到句再到段的训练，由浅入深，过渡自然，成功地给学生提供了恰当运用好词好句的平台。
二、借助课堂练笔，运用好词好句
在口头语言训练的基础上，要慢慢引导学生将好词好句运用到自己的课堂小练笔中。课堂小练笔可以说是从积累到运用的第一步。当然，这一步可能是生涩的、是艰难的，但是意义却很大。它让学生体会到了自己积累的好词好句有了用武之地，积累并不是读读背背，一无用处。相反，正是因为有了这些积累，自己的片段、语句才会写得那么生动。比如：在让学生积累词汇，丰富语言后，教师设计了这样一个训练点：“请你任选其中的三个或三个以上成语写一段通顺的话。”例如：人教版三年级下册语文园地一中，要求学生积累16个四字词语，它们分别描写花草、日月、山峦。如：群芳吐艳、姹紫嫣红、落英缤纷、郁郁葱葱是描写花草的；喷薄而出、旭日东升、夕阳西下、皓月当空是描写日月的；崇山峻岭、悬崖峭壁、层峦叠翠、苍翠欲滴是描写山峦的。几分钟以后，学生的写话纷纷出炉：这是一个群芳吐艳的春天，老师带着我们去踏春，我们走在落英缤纷的道路上，来到了公园，呈现在我们面前的是一派动人景象，小鸟叽叽喳喳，花儿姹紫嫣红，树木郁郁葱葱，苍翠欲滴，我们置身其中，像一群快乐的小鸟。
三、借助习作练习，运用好词好句
指导三年级的学生做好词好句积累时，我一般都会要求学生把积累本上的好词好句进行分类，大致分为三类：四字词语，名人名言，古诗句。四字词语在平时的课堂说话以及小练笔中运用广泛，下面着重讲一讲名人名言以及古诗句在文章中的运用。
1.名句名言为题，言简意赅。题目是文章的眼睛，好的题目能立刻引起读者的注意，能给读者无穷的联想和回味。用名句作为文章的题目，言简意赅，标示主题，充满哲理。比如《言必信，行必果》、《时间是金》、《失败乃成功之母》、《赠人玫瑰，手有余香》、《己所不欲，勿施于人》。
2.名句名言开篇，先声夺人。高尔基曾说：“写文章，开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”而学生的习作往往开头平淡，不吸引人，这就需要教师精心指导。笔者在多次尝试中发现，指导学生在开头运用名句名篇，可以达到先声夺人的效果。比如：人教版三年级下册第五单元作文，写写父母对我的爱，开头就可以引用有关母爱的名言，如以下开头：唐朝诗人孟郊说得好：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。最后两句诗的意思是：谁说小小的草儿是赤子的心，能报答春天的阳光，母亲的恩。这话一点儿也不假，母亲对我们恩太多了，绝对报答不完。小时侯，我没有注意母亲对我的点点滴滴的母爱，而如今，我长大了，终于注意到母亲对我点点滴滴的爱。
3.名句名言结尾，升华中心。文章的结尾可以形容为“豹尾”，简洁有力，一句话点题。用名句结尾，无疑能起到画龙点睛、升华文章中心的作用，增加文章的文学性和韵味，让读者回味无穷。还是以写母爱的文章来举例，如以下结尾：全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲，都有一颗极为纯真的赤子之心。
四、借助习作修改，运用好词好句
俗话说：取人之长，补己之短。在习作中也是如此。对于三年级的学生来说，自己的习作往往会用不上好词好句，但是，全班那么多同学的作文，总有几个是值得自己学习的。可以说，全班同学都是自己的老师。因此，每次习作完，我都会在讲评作文时，读一些优秀的作文。这个时候，就要求所有同学不光要用耳朵听，还要用笔记录别人文章中的精彩之处，并在自己的文章修改时加以运用。比如：写一篇《老师对我的爱》的文章，虽然可以写同一个老师，但是每个人的感受却是不同的。因此，在这一过程中，其他同学感受到的，可能自己没有感受；其他同学写出了富有个性的话语，可能自己写不出来。但是听了别人的文章后，自己会茅塞顿开。这时，再来修改自己的文章，把别人作文中的精彩好词好句添加到自己的作文中，会使自己的作文增色不少。
总之，成功架起积累和运用之间的桥梁，由易到难，多写多练，就能帮助三年级学生顺利地从积累过渡到运用。学生能灵活运用好词佳句了，就能感受到写作就如变文字游戏一样，自得其乐。
参考文献：
[1]义务教育阶段语文课程标准[S].2011版.北京师范大学出版社.
[2]于永正.快乐学作文[M].第二版.石家庄：河北教育出版社，2010.