【摘 要】
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我国的教学哲学观大致可分为教学始基论、教学认识论和教学生存论三种不同形态。其中,教学始基论和教学认识论的价值取向是褊狭而极端的,从而导致了学生与课程之间的对立和冲
【机 构】
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曲阜师范大学教育科学学院、教师教育学院
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我国的教学哲学观大致可分为教学始基论、教学认识论和教学生存论三种不同形态。其中,教学始基论和教学认识论的价值取向是褊狭而极端的,从而导致了学生与课程之间的对立和冲突。与此不同,教学生存论以追求学生与课程之间的和谐共存为最终价值取向,通过显现课程文本与学生生活世界的意义关联,既弘扬了作为学生主体性的自主性、能动性和创造性,也保持了以课程为载体的知识、技能和思想的本来面目。正因为此,教学生存论成为我国教学哲学观的发展趋势。
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