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《中等职业学校数学教学大纲(试行)》明确指出：“数学课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化课程，数学的思想、内容、方法和语言日益在科学技术、生产、生活中成为现代文化不可缺少的组成部分，”数学通常被职高学生理解为抽象的学科，教学的内容较多，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，数学课由于其内容抽象、逻辑性强和对学生的学习基础要求比较高的特点，成为最难教学的课程之一，教学成功的关键是培养起学生对该学科的兴趣，只有培养了学生对该学科学习的兴趣，使他们乐学、爱学，从而增强学习的自信力，就能获得该学科学习的成功，所以，在数学教学巾如何进行教学过程的设计，培养学生对数学学习的兴趣，是我们的当务之急，
一、创设情境，激发学生学习兴趣
职高学生习惯于也喜欢通过直观方式寻找事物结果，实施教学时，将问题情景化，或称之为生活化，教学中充分考虑数学现象中人的活动轨迹，从贴近学生熟悉的现实生活人手。探究数学原理。让学生在经历现实的“问题解决”过程中实现“数学地思维”。
例如，针对建筑专业学生教学三角函数，设计如下教学过程：先展示三种高跟鞋，提出“女人到底穿多高的鞋跟为好”的问题，从生活现象导出i角函数的应用课题，力学的有关计算和运用能力，以激发起学生自主探究的兴趣，有效地研究新知识，这样，可使学习成为学生解决现实生活的过程，在问题解决过程中自主构建知识结构，并转化到建筑力学的计算能力上去，
二、根据学生实际。实施分层次教学
在教学过程中，实施分层教学，要首先搞清各个层次的学生和他们的学习习惯、学习能力，做到心中有数，其次根据学生的实际情况分层设置目标，再次，建立学生的个人学习档案，采取分层递进、分类指导的方式，不同层次的学生经过努力后，都有机会获得成功的体验，
在安排课时的时候，根据学生基础好、中、差分为A，B，C三类，必须以B类学生为基准，同时兼顾A，C两类，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落，一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给C类学生讲，课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由筒到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大，要保证C类在 听课时不等待，A类基本听懂，得到及时辅导，即A类“吃得了”，B类“吃得好”，C类“吃得饱”，从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然，层次分明，如在学习了二次函数的图像和性质后，笔者针对班里不同基础的学生设计了下面一组作业：
A组：已知二次函数y=x2 3x。求函数的最值和函数图像的顶点坐标，
B组：已知二次函数y=x2 3x,求函数的值域，
C组：已知二次函数y=x2 3x，求函数在区间[-2，2]上的最小值和最大值，让不同程度的学生选择适合自己的作业，从中得到成功的体验。
三、合理应用信息技术、提高学习兴趣
抽象性是数学的特点之一，中职生的数学基础较差，抽象能力也较差，常规的教学手段难以将抽象的知识直观地表达出来，而多媒体技术正好可以弥补传统教学方法的不足，多媒体技术通过声、光、影的综合运用，将静止的东西运动化，抽象的东西直观化，枯燥的课堂生动化，可极大地促进学生的思维活动，加深对抽象知识的理解
如函数的应用、函数的图像、函数的性质、立体几何等，这些内容都非常适合用多媒体表现，
我们要认真研究多媒体技术的应用，设计制作符合学生实际的课件并在教学中合理地加以运用，让学生最大限度地参与到教学活动中，中职数学教学需要计算机辅助，计算机的运用给中职数学教学增添了新的活力，实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣，计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想象力得到了充分的发挥，也极大地调动了学生的积极性、学习必趣，
四、培养学生的应用意识。保持学习兴趣
理论应用于实践，为专业课服务，是贯彻理论联系实际的原则，学生在学了数学概念和计算后。应及时引导学：生将理论应用于实际，解决专业上的实际问题，这样不但有利于学生全面掌握知识，更能调动学生学习数学的积极性，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学吖三的学习兴趣。
教师可以针对不同专业适当调整教材，如机械专业对立体几何、平面向量、解析几何有所侧重：而财会专业则对排列、组合、统计初步有所侧重；计算机专业则对集合、数列、矩阵、一元二次方程、计算方法等重点讲授，再如：社会上各种贷款方式与还款方式的组合及选择，学生们能对它们作出理性的认识和鉴别吗?这是一些现实生活中和每个人都息息相关的事情，还有一些是关系到具体的专业的，如建筑专业的学生将来和承包工程时，要预箅总工程量(总造价)、单位T程量(单价)，需对其进行正确的估价，然后据自己的实力，有无能力完成r程，有无利益可图，这也离不开数学知识；制作网表、记录数据、检验工程等之类的问题，都是学生较为敏感的。
只有与学生的专业密切相关，强调学以致用，才能引起学生的重视和关注，为学生所接受，学有余力的学生或有志对口升学的学生，可拓展、加深数学学习的内容，意在强化学生的数学基础与数学学习能力，为进一步学习作准备。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
职高学生习惯于也喜欢通过直观方式寻找事物结果，实施教学时，将问题情景化，或称之为生活化，教学中充分考虑数学现象中人的活动轨迹，从贴近学生熟悉的现实生活人手。探究数学原理。让学生在经历现实的“问题解决”过程中实现“数学地思维”。
例如，针对建筑专业学生教学三角函数，设计如下教学过程：先展示三种高跟鞋，提出“女人到底穿多高的鞋跟为好”的问题，从生活现象导出i角函数的应用课题，力学的有关计算和运用能力，以激发起学生自主探究的兴趣，有效地研究新知识，这样，可使学习成为学生解决现实生活的过程，在问题解决过程中自主构建知识结构，并转化到建筑力学的计算能力上去，
二、根据学生实际。实施分层次教学
在教学过程中，实施分层教学，要首先搞清各个层次的学生和他们的学习习惯、学习能力，做到心中有数，其次根据学生的实际情况分层设置目标，再次，建立学生的个人学习档案，采取分层递进、分类指导的方式，不同层次的学生经过努力后，都有机会获得成功的体验，
在安排课时的时候，根据学生基础好、中、差分为A，B，C三类，必须以B类学生为基准，同时兼顾A，C两类，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落，一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给C类学生讲，课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由筒到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大，要保证C类在 听课时不等待，A类基本听懂，得到及时辅导，即A类“吃得了”，B类“吃得好”，C类“吃得饱”，从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然，层次分明，如在学习了二次函数的图像和性质后，笔者针对班里不同基础的学生设计了下面一组作业：
A组：已知二次函数y=x2 3x。求函数的最值和函数图像的顶点坐标，
B组：已知二次函数y=x2 3x,求函数的值域，
C组：已知二次函数y=x2 3x，求函数在区间[-2，2]上的最小值和最大值，让不同程度的学生选择适合自己的作业，从中得到成功的体验。
三、合理应用信息技术、提高学习兴趣
抽象性是数学的特点之一，中职生的数学基础较差，抽象能力也较差，常规的教学手段难以将抽象的知识直观地表达出来，而多媒体技术正好可以弥补传统教学方法的不足，多媒体技术通过声、光、影的综合运用，将静止的东西运动化，抽象的东西直观化，枯燥的课堂生动化，可极大地促进学生的思维活动，加深对抽象知识的理解
如函数的应用、函数的图像、函数的性质、立体几何等，这些内容都非常适合用多媒体表现，
我们要认真研究多媒体技术的应用，设计制作符合学生实际的课件并在教学中合理地加以运用，让学生最大限度地参与到教学活动中，中职数学教学需要计算机辅助，计算机的运用给中职数学教学增添了新的活力，实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣，计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想象力得到了充分的发挥，也极大地调动了学生的积极性、学习必趣，
四、培养学生的应用意识。保持学习兴趣
理论应用于实践，为专业课服务，是贯彻理论联系实际的原则，学生在学了数学概念和计算后。应及时引导学：生将理论应用于实际，解决专业上的实际问题，这样不但有利于学生全面掌握知识，更能调动学生学习数学的积极性，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学吖三的学习兴趣。
教师可以针对不同专业适当调整教材，如机械专业对立体几何、平面向量、解析几何有所侧重：而财会专业则对排列、组合、统计初步有所侧重；计算机专业则对集合、数列、矩阵、一元二次方程、计算方法等重点讲授，再如：社会上各种贷款方式与还款方式的组合及选择，学生们能对它们作出理性的认识和鉴别吗?这是一些现实生活中和每个人都息息相关的事情，还有一些是关系到具体的专业的，如建筑专业的学生将来和承包工程时，要预箅总工程量(总造价)、单位T程量(单价)，需对其进行正确的估价，然后据自己的实力，有无能力完成r程，有无利益可图，这也离不开数学知识；制作网表、记录数据、检验工程等之类的问题，都是学生较为敏感的。
只有与学生的专业密切相关，强调学以致用，才能引起学生的重视和关注，为学生所接受，学有余力的学生或有志对口升学的学生，可拓展、加深数学学习的内容，意在强化学生的数学基础与数学学习能力，为进一步学习作准备。