钌（Ⅱ）-吡啶基NNN配合物催化酮的室温（不对称）氢转移反应

来源 :催化学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户：yongzhujushi

【摘要】

：

合成了一种基于吡啶骨架含有苯并咪唑和手性咪唑啉基团的三齿NNN配体及其二价钌（Ⅱ）配合物,通过核磁共振波谱学和X射线单晶晶体结构测定确认了钌（Ⅱ）配合物的分子结构.这些配合物

【作者】

：

杜旺明王清福余正坤

【机构】

：

中国科学院大连化学物理研究所

【出处】

：

催化学报

【发表日期】

：

2013年7期

【关键词】

：

钌(Ⅱ)配合物不对称氢转移手性咪唑啉苯并咪唑酮 Ru（Ⅱ） complex Asymmetric transfer hydrogenation Ch

【基金项目】

：

国家重点基础研究发展计划（973计划,2009CB825300）.

下载到本地 , 更方便阅读

下载此文赞助VIP

声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架

论文部分内容阅读

合成了一种基于吡啶骨架含有苯并咪唑和手性咪唑啉基团的三齿NNN配体及其二价钌（Ⅱ）配合物,通过核磁共振波谱学和X射线单晶晶体结构测定确认了钌（Ⅱ）配合物的分子结构.这些配合物在室温下催化酮的氢转移反应,表现出了优异的催化活性,收率和ee值最高分别可达99%和97%.

其他文献

重视信息技术教学中非智力因素的培养

影响学生学习状况的因素是多方面的，其中最主要的是学生的智力因素和非智力因素。我们在信息技术教学中培养非智力因素应注意以下问题：一、注意学生学习兴趣的层次性，激发学习热

期刊

非智力因素信息技术教学培养中小学生学习兴趣学习状况学习热情心理特点

物理教学中激发学生反思的途径

建构主义认识论认为，学习不是学生简单的“输入、储存”课本和教师提供的信息，而是主动地将原有经验和信息进行比对、分析、批判、选择和重建知识结构的过程。学生在学习中完成这一主动建构的重要方式是学习反思。经过反思，当新的知识与其原有的知识结构和思维方式相符时，就被同化、吸收并储存，否则就会被排斥或经“修正”、“重组”后再吸收。因此，反思既是一种思维形式，更是一种学习习惯。那么，在教学中教师如何引领学生反

期刊

物理教学学生激发建构主义理论知识结构学习反思主动建构思维方式中学

钌（Ⅱ）-吡啶基NNN配合物催化酮的室温（不对称）氢转移反应

其他学术论文