摘 要：随着信息技术的发展，网络技术和各科教学的联系越来越密切。在阅读教学中运用网络技术，可以培养学生良好的阅读习惯和提高学生的阅读能力，突破阅读教学中的重点与难点。因此，在阅读教学中，教师可以运用网络技术，为学生提供丰富多元的阅读材料，以激发学生的阅读欲望，拓宽学生获取知识的途径，并促进师生间、生生间的交流。
　　关键词：网络技术；小学语文；阅读教学；课外阅读
　　文化学者余秋雨说：“人活着最重要的是生命的质量，生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。”阅读在小学语文中是非常重要的教学内容，《语文课程标准》也明确指出：小学低年段的课外阅读总量不少于5万字。然而如此重要的课外阅读，不论家长还是学生，都没有引起足够的重视，阅读现状不容乐观。如何让学生从“要我读”转化为“我要读”？这是语文教师非常头痛的问题。苏联作家高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”可见，阅读能决定一个人的可持续发展。因此，学生的阅读习惯和阅读能力要从小培养。培养学生良好的阅读习惯和提高阅读能力是小学语文阅读教学中的重点与难点。科学技术在不断进步，关于小学语文阅读教学，教师可以借鉴网络上一些先进的教学资源和教学方式，借用网络创设情景，激发學生的阅读兴趣，这样学生就会产生“我要读”的想法。运用网络进行语文阅读具有下面几个积极作用：
　　一、网络阅读的开放性激发了学生的阅读兴趣
　　传统的语文教学活动集中于固定的场所、时间，教学内容以特定的教材或教参为主，教学形式多为教师在课堂上对书本的课文进行分析和讲解，注重字词、修辞手法、基础知识等的积累。在学习方法上，学生多以熟读、背诵等方法来学习语文，对文章的阅读理解局限于教师的讲解，学生难以准确理解文章的中心。通过网络进行语文阅读，学生的阅读不再局限于课本仅有的几十篇文章里，网络上的阅读材料丰富多元，学生既能阅读图文并茂的阅读文字材料，又可以看到生动、有趣的动态图像，比起传统教材纯粹的文字，学生阅读的欲望更为强烈。网络阅读改变了单一的学习方式，这就能使学生由“要我读”转变为强烈的“我要读”，这样他们对阅读就会兴意盎然。
　　二、丰富的网络阅读资源拓宽了学生获取知识的途径
　　先进的教学资源和教学方式是阅读教学改革的基础。网络中的阅读教学资源不计其数，有各种课内和课外的教学资源，教师可以充分利用课余时间大量收集各种各样的教学资料，并将收集到的各类教学资料应用于阅读课堂教学，这样才能使学生的阅读范围不断扩大，使学生的知识面不断得到拓展，这样学生的阅读兴趣就能被激发起来了。人体获取的各种信息中有83%的信息是通过视觉获得，网络阅读教学的特点是通过声音、文字、图形、图像将教学内容立体地表现出来，图、像、文、声、情并茂，学生的注意力就被吸引过来了。教师在课堂上充分利用网上的学习资源，为学生提供相应的阅读材料视频、图片等资料，加深学生对文段的理解，这样就可以促进学生对阅读材料的理解和体会，也有助于学生理解一些阅读材料的深刻含义。例如，有些阅读材料具有一定的历史背景，学生只有了解了这些历史背景才能产生共鸣。在学习以抗日战争为题材的阅读材料时，教师可以组织学生通过网络，以“八年抗日战争”为中心，搜索相关的文章及视频资料，让学生结合课本的内容与背景知识，保证背景知识服务于课本教学内容，这样学生学习起来就会比较轻松，兴趣也会较浓。
　　三、强大的网络交互功能促进了师生、生生间的交流
　　网络让教师和学生走向了现代化教学。海量的网络资源、网络阅读材料和内容，提高了学生进行课外阅读的积极性，激发了学生探索大自然奥秘的兴趣，一步一步引导学生去探索大自然，去认识更宽广的世界，使学生在大自然中培养创新精神。网络的交互式功能应用非常广泛，交互式网络教学也可以运用到语文阅读教学中去。交互式网络教学最大的特点是允许师生通过网络进行交流，这种有特色的教学形式基本上学生都能接受，特别是对于内向的学生来说，和老师在网络上交流更能畅所欲言，师生关系更为融洽。
　　网络教学只是众多教学形式中的一种。叶圣陶曾说：“教是为了不教。”教学的最终目的是教会学生学习。可以说学校、教师的工作是充分利用一切有助于学习的工具、方法为学生创造有利于学习的最好环境和学习条件。无论是传统教学还是多媒体教学、网络教学，教学的实质始终未变。对语文阅读教学来说，其最终目的是培养和提高学生的阅读能力和写作能力，让学生受到优秀文学作品的熏陶，激发学生热爱祖国文化的情感。网络技术在教学中的运用只是为了提高教学的质量和效率，因此，在实际操作中要处理好网络和教学的关系。在网络语文阅读教学中，传统有效的教学手段不能被抛弃，只有注意加强教学手段的融合，语文教学才会取得应有的成效。