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摘 要： 新形势下，在高职院对口单招学生管理中，学生容易出现厌学旷课、逆反疲倦、自觉性差等现象，文章主要通过分析原因，提出加强学生思政教育、培养良好习惯、心理健康指导、提高管理者水平等对策，尝试在推进培养对口单招学生素养方面进行探索。
关键词： 对口单招学生 管理现状 管理对策
高职院对口单招是指高职院校面向中等职业学校毕业生进行的专业对口的单独考试招生，是一种为培养应用型高技能人才而推出的招生形式，是贯彻《职业教育法》和《中国教育改革和发展纲要》的重要途径之一，是国家高等教育的重要组成部分。与普通高考相比，高职院对口单招具有考试难度小、门槛低、参加考试人数少、升学录取率高等优点。
高职院对口单招是国家为促进职业教育发展而采取的一项优惠措施，打破了中职教育和高等教育之间的壁垒，为中职生升入高校深造探索出了一条新路子，有力地推动了中职教育的发展，进一步丰富了高职教育的内涵。从其方向性看，高职院对口单招制度有积极作用，无论是当前还是将来，都有其存在的必要性。
随着高职院对口单招的大规模扩招，录取比例急剧增加，其结果造成高职院生源质量相对下降，教学与管理难度加大，影响到高职院的人才培养质量。高职院对口单招的学生管理出现一些新问题，甚至产生一些负面效应。因此要认真分析和思考当前高职院对口单招学生管理状况，努力寻找改进措施和对策，这将更有利于培养适应当前社会发展的应用技能型人才。
一、高职院对口单招学生管理现状
高职院对口单招的对象为符合普通高校招生报名基本条件的中等职业学校（含普通中专、职业中专、职业高中、成人中专、技工学校）的应往届毕业生。学生在基础学科和专业技能方面和高职院的教学要求有一定差距，生源水平参差不齐。
（一）文化基础薄弱，考试通过率偏低。
调查表明，通过对口单招考试录取的学生当年进入中等职业学校学习时的录取成绩比普通高中录取的学生成绩低很多，学生入校以后，师生普遍反应文化基础课跟不上，特别是高等数学和大学英语。
普通高校衡量学生能否毕业的关键主要是文化基础课，考试不及格比例很大，特别是英语水平，大学英语A级考试的通过率很低，有的班级大学英语四级考试的通过率为零，其他课程通过率明显偏低，最终导致毕业率偏低。
（二）厌学旷课现象偏高，学习态度较差。
有的学生抱着“普高没考上，职校没出息”的思想进入中职校，随着高职院对口单招的录取比例的加大，上高职院水到渠成，学习不再是当务之急。长期以来，在学生中自控力差、纪律观念淡漠、谈情说爱的情况比较多，久而久之，厌学旷课情绪蔓延。
有的学生在没有理想的日子里打发时光，沉迷于网吧、上课打瞌睡、看小说、发短信、刷微博等。平时学习不认真，考前复习不充分，侥幸心理作祟，诚信意识淡漠，考纪意识薄弱，不良学风渐渐形成。
（三）违纪违规现象普遍，守纪意识较弱。
有的学生平时不爱学习，平时我行我素，解决纷争不找学校、老师，自以为是，心胸狭窄、心存妒忌、伺机报复，爱慕虚荣，喜欢攀比，消费无度，穿戴时髦，生日要请客送礼，大吃大喝是常事，没有树立正确的价值观。部分学生年轻气盛，易于冲动，不计后果，爱充“老大”，讲所谓的哥们义气，为朋友“两肋插刀”以示其“英雄气概”，是非、善恶、美丑界限分辨不清。
有的学生对自身人生目标与学业追求较低，信念不够坚定，缺乏理想，对什么都不感兴趣；自我调控能力较弱，容易冲动，守纪意识较弱。
二、高职院对口单招学生管理现状原因分析
中职校是以培养生产、服务、技术等一线工作的中等应用型人才和劳动者为培养目标，课程设置更偏重实践操作，对语、数、外等文化基础知识要求较低。另外，各个中职校师资条件、教学水平及水平参差不齐，学生的综合学习水平不尽相同，造成高职院对口单招学生管理现状原因是多方面的。
（一）自身因素。
高职院对口单招学生由于当年中考成绩较低，未能进入普通高中继续学习，而中职校注重培养实践操作能力，因而他们掌握的语文、英语、数理化等基础知识较薄弱，与接受高等教育所要求的基础有一定差距，且他们没有经过三年普通高中阶段的学习，竞争意识较弱，心理承受能力亦较差，导致进入高职院后一旦未能及时跟上学习节奏，可能会产生一些负面影响，如沮丧、厌学等情况。
大多数单招生自身未养成良好的学习习惯，自学能力较弱，对高职院的课程学习产生较大影响。
（二）中职校因素。
中职教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比，中职教育侧重实践技能和实际工作能力的培养。
中职教育培养出的学生通常动手能力较强，但基础理论知识和专业理论知识相对较差。部分中职校为了吸引招生，将升入高职院列入办学目的，片面追求升学率，将优秀学生组建成“重点班”，进行针对性学习、迎考。大部分学生最终顺利考取高职院，但基础理论知识的薄弱，逻辑思维能力的不足，灵活运用知识能力的欠缺，给进入高职院学习带来系列问题。
（三）高职院因素。
大多数高职院均将对口单招学生单独分班，但在单招班的课程设置上未进行调整，往往是与统招生共同学习、授课，任课老师也未针对对口单招学生基础较薄弱，学习和接受能力较差等特点及时调整教学方法，而学生在学习上遇到困难时，由于未能与任课老师及时沟通，导致恶性循环，久而久之，厌学旷课情绪蔓延。
在对口单招学生管理中，管理者往往只注重对他们组织纪律性、意志品质的培养，对他们中出现的一些心理不适应现象容易忽视，简单把心理问题看做是思想问题。思想工作强调公开性、集体性，而心理咨询工作则应带有隐私性、个体性，以倾听为主。如果部分学生出现心理问题，误作为思想问题，采取一般的方法打压、公开批评解决它，则心理问题不仅不能得到及时有效的排除，反而容易发展成为心理障碍或疾病。 在对口单招学生管理过程中，部分管理者素质不高，对学生搞强迫命令，大搞“一言堂”，剥夺学生的民主权利。在处理学生内部各种纠纷时，方法简单粗暴，缺乏针对性，个别、耐心、细致的教育少，无论谁是谁非，不管有理无理，下级必须服从上级，不给个人回旋的余地，教育管理往往成了对学生的高压政策，导致他们的心理压抑，激起他们的不满情绪，引发种种矛盾。
三、开展高职院对口单招学生管理的对策
高职院对口单招作为高职教育的重要组成部分，高职院应本着对学生负责、对家长负责、对社会负责的态度，切实考虑单招生的实际情况，分析他们现有的知识体系、掌握情况及学习能力，再针对性地制订培养方案。如何调动一切积极因素，解决实施高职院对口单招学生管理中出现的问题，是构建和谐校园的一个重要问题。
（一）加强思想政治教育，引导树立正确的世界观、人生观、价值观。
引导高职院对口单招学生将主要精力放在学习上，坚定信念，志存高远，掌握专业知识，注重实践能力，崇尚创新精神，勤奋学习，积极进取，努力成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。所以，加强对口单招学生思想政治教育非常必要。
在实施学生管理过程中，管理者通过开展丰富多彩、喜闻乐见的思想政治教育活动，逐步减弱和消除学生日常生活的逆反、疲劳情绪。坚持不懈地用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装大学生头脑，落实“四个全面”。切实加强理想信念教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，强化校纪校规和法制教育，组织学生以“社会主义核心价值观”为标准对照自己的言行，真正做到弘扬真善美、摈弃假恶丑，严明校纪校规，教育学生和谐相处，遇事文明礼让。
（二）适当调整培养方案，增强学生学习的内驱力。
虽然高职院对口单招学生文化基础要明显低于普通高考的学生，但他们毕竟是中职校中文化基础最好的顶尖毕业生，具有一定的专业基础知识，进入高职院后，可以通过适当强化基础教学，将培养目标定位在文化基础略低于普通学生、专业基础略高于普通学生、专业技能个性化发展的高等教育。高职院在保持课程结构体系不变的情况下，应适当增加公共课课时，为强化诸如数学、外语等公共课教学效果提供时间保证，帮助他们顺利完成中职教育与高职教育的知识体系衔接。
良好的学习习惯可以决定一个人的命运。高职院辅导员、班主任和任课老师应根据对口单招学生的学习能力和接受能力及时调整教学方法，平时注重对对口单招学生进行一系列有效学习方法的指导，使他们养成科学的学习方法和习惯，增强学生的学习内驱力。
（三）建立机构，健全规章制度，加强日常管理，养成良好习惯。
在实施学生管理过程中，高职院应建立学生管理的整套机构，院校主要领导主管此项工作，并由学生工作处具体负责，各二级学院建立相应机构，具体实施对口单招学生管理工作。
为了督促检查学生管理的情况，应健全规章制度，根据实际制定《班级管理条例》、《学生奖励条例》、《班委工作条例》、《内务卫生检查评比表》、《课堂考勤检查表》等规章制度，形成管理体系。
在实施规章制度过程中，要逐步把条例和制度的外部约束力转化为学生自觉遵守的内在驱动力，加强日常行为管理，实现自我管理，坚持一日生活制度，养成良好的生活习惯，使学生素质符合法律、制度和社会公德的要求。
（四）做好心理健康教育指导。
部分学生对于高职院学习的特点、现实生活的影响认识不足，往往导致心理上承受巨大的精神压力，使他们在心灵深处不同程度地产生自卑、抑郁、焦虑、孤僻、逆反、疲劳、敏感、自我封闭等一系列心理问题，对他们的学习、生活、性格等诸多方面都产生一系列影响。
在实施学生管理过程中，管理者要通过多种途径做好心理健康教育指导工作。定期开设心理知识讲座和心理健康教育课程，特殊人群的心理健康状况不容忽视，倾听学生心声，积极开展有益活动，充分利用广播台、墙报、班会等平台，定期组织参观游览等措施，缓解大学生的心理压力。
设立心理咨询中心，建立健全心理干预机构，进一步提高心理干预工作者的思想素质、专业素质和心理素质。还应建立大学生心理健康评估制度，对存在心理问题的学生进行及时的心理安全风险评估，必要时应立即对这些大学生进行心理干预，建立和保持良好的沟通和信任关系，有利于当事人恢复自信，保持心理稳定，帮助大学生建立新的人际交往关系，获得较强的心理安全感。
（五）提高管理者水平，形成齐抓共管的局面。
在实施学生管理过程中，提高管理者队伍水平建设至关重要，把具有良好的素质和奉献精神的人选拔到管理队伍中。
在工作中，管理者要用人格的力量教育感染对口单招学生，对他们既关心爱护，又严格要求。同时对管理者要制定职责考核标准，把考核评分结果与工资、奖励、评先挂钩。
四、结语
伴随职教的持续大发展及国家高等教育大众化步伐的加快，高职院对口单招作为高校招生的一种组织形式，必将获得一个更宽广的发展空间。新形势下，探索高职院对口单招学生管理工作的新路子与新方法，是摆在每一个高职院学生管理工作者面前的紧迫而重要的任务。为此，高职院学生管理工作者在工作中应结合学生实际，研究新情况与新问题，转变思想观念，积极探索新工作方式，以真正提高高职院对口单招学生管理水平。
参考文献：
[1]鲁明.中职对口单招班级学风建设之我见[J].科教文化，2012.6.
[2]汪明玥.浅析普通高校对口单招生的学习现状[J].科教导刊，2013.4.
[3]谢伯华.半军事化管理是提高航运人才素质的重要举措[J].中国水运，2001.6.
[4]宫春玲.加强半军事化管理提高学生综合素质[J].青岛远洋船员学院学报，2006.1.
基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学研究基金项目《中外高职院校学生事务管理模式对比研究》（项目批准号：2014SJB313）阶段性成果，主持人：张洁
关键词： 对口单招学生 管理现状 管理对策
高职院对口单招是指高职院校面向中等职业学校毕业生进行的专业对口的单独考试招生，是一种为培养应用型高技能人才而推出的招生形式，是贯彻《职业教育法》和《中国教育改革和发展纲要》的重要途径之一，是国家高等教育的重要组成部分。与普通高考相比，高职院对口单招具有考试难度小、门槛低、参加考试人数少、升学录取率高等优点。
高职院对口单招是国家为促进职业教育发展而采取的一项优惠措施，打破了中职教育和高等教育之间的壁垒，为中职生升入高校深造探索出了一条新路子，有力地推动了中职教育的发展，进一步丰富了高职教育的内涵。从其方向性看，高职院对口单招制度有积极作用，无论是当前还是将来，都有其存在的必要性。
随着高职院对口单招的大规模扩招，录取比例急剧增加，其结果造成高职院生源质量相对下降，教学与管理难度加大，影响到高职院的人才培养质量。高职院对口单招的学生管理出现一些新问题，甚至产生一些负面效应。因此要认真分析和思考当前高职院对口单招学生管理状况，努力寻找改进措施和对策，这将更有利于培养适应当前社会发展的应用技能型人才。
一、高职院对口单招学生管理现状
高职院对口单招的对象为符合普通高校招生报名基本条件的中等职业学校（含普通中专、职业中专、职业高中、成人中专、技工学校）的应往届毕业生。学生在基础学科和专业技能方面和高职院的教学要求有一定差距，生源水平参差不齐。
（一）文化基础薄弱，考试通过率偏低。
调查表明，通过对口单招考试录取的学生当年进入中等职业学校学习时的录取成绩比普通高中录取的学生成绩低很多，学生入校以后，师生普遍反应文化基础课跟不上，特别是高等数学和大学英语。
普通高校衡量学生能否毕业的关键主要是文化基础课，考试不及格比例很大，特别是英语水平，大学英语A级考试的通过率很低，有的班级大学英语四级考试的通过率为零，其他课程通过率明显偏低，最终导致毕业率偏低。
（二）厌学旷课现象偏高，学习态度较差。
有的学生抱着“普高没考上，职校没出息”的思想进入中职校，随着高职院对口单招的录取比例的加大，上高职院水到渠成，学习不再是当务之急。长期以来，在学生中自控力差、纪律观念淡漠、谈情说爱的情况比较多，久而久之，厌学旷课情绪蔓延。
有的学生在没有理想的日子里打发时光，沉迷于网吧、上课打瞌睡、看小说、发短信、刷微博等。平时学习不认真，考前复习不充分，侥幸心理作祟，诚信意识淡漠，考纪意识薄弱，不良学风渐渐形成。
（三）违纪违规现象普遍，守纪意识较弱。
有的学生平时不爱学习，平时我行我素，解决纷争不找学校、老师，自以为是，心胸狭窄、心存妒忌、伺机报复，爱慕虚荣，喜欢攀比，消费无度，穿戴时髦，生日要请客送礼，大吃大喝是常事，没有树立正确的价值观。部分学生年轻气盛，易于冲动，不计后果，爱充“老大”，讲所谓的哥们义气，为朋友“两肋插刀”以示其“英雄气概”，是非、善恶、美丑界限分辨不清。
有的学生对自身人生目标与学业追求较低，信念不够坚定，缺乏理想，对什么都不感兴趣；自我调控能力较弱，容易冲动，守纪意识较弱。
二、高职院对口单招学生管理现状原因分析
中职校是以培养生产、服务、技术等一线工作的中等应用型人才和劳动者为培养目标，课程设置更偏重实践操作，对语、数、外等文化基础知识要求较低。另外，各个中职校师资条件、教学水平及水平参差不齐，学生的综合学习水平不尽相同，造成高职院对口单招学生管理现状原因是多方面的。
（一）自身因素。
高职院对口单招学生由于当年中考成绩较低，未能进入普通高中继续学习，而中职校注重培养实践操作能力，因而他们掌握的语文、英语、数理化等基础知识较薄弱，与接受高等教育所要求的基础有一定差距，且他们没有经过三年普通高中阶段的学习，竞争意识较弱，心理承受能力亦较差，导致进入高职院后一旦未能及时跟上学习节奏，可能会产生一些负面影响，如沮丧、厌学等情况。
大多数单招生自身未养成良好的学习习惯，自学能力较弱，对高职院的课程学习产生较大影响。
（二）中职校因素。
中职教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比，中职教育侧重实践技能和实际工作能力的培养。
中职教育培养出的学生通常动手能力较强，但基础理论知识和专业理论知识相对较差。部分中职校为了吸引招生，将升入高职院列入办学目的，片面追求升学率，将优秀学生组建成“重点班”，进行针对性学习、迎考。大部分学生最终顺利考取高职院，但基础理论知识的薄弱，逻辑思维能力的不足，灵活运用知识能力的欠缺，给进入高职院学习带来系列问题。
（三）高职院因素。
大多数高职院均将对口单招学生单独分班，但在单招班的课程设置上未进行调整，往往是与统招生共同学习、授课，任课老师也未针对对口单招学生基础较薄弱，学习和接受能力较差等特点及时调整教学方法，而学生在学习上遇到困难时，由于未能与任课老师及时沟通，导致恶性循环，久而久之，厌学旷课情绪蔓延。
在对口单招学生管理中，管理者往往只注重对他们组织纪律性、意志品质的培养，对他们中出现的一些心理不适应现象容易忽视，简单把心理问题看做是思想问题。思想工作强调公开性、集体性，而心理咨询工作则应带有隐私性、个体性，以倾听为主。如果部分学生出现心理问题，误作为思想问题，采取一般的方法打压、公开批评解决它，则心理问题不仅不能得到及时有效的排除，反而容易发展成为心理障碍或疾病。 在对口单招学生管理过程中，部分管理者素质不高，对学生搞强迫命令，大搞“一言堂”，剥夺学生的民主权利。在处理学生内部各种纠纷时，方法简单粗暴，缺乏针对性，个别、耐心、细致的教育少，无论谁是谁非，不管有理无理，下级必须服从上级，不给个人回旋的余地，教育管理往往成了对学生的高压政策，导致他们的心理压抑，激起他们的不满情绪，引发种种矛盾。
三、开展高职院对口单招学生管理的对策
高职院对口单招作为高职教育的重要组成部分，高职院应本着对学生负责、对家长负责、对社会负责的态度，切实考虑单招生的实际情况，分析他们现有的知识体系、掌握情况及学习能力，再针对性地制订培养方案。如何调动一切积极因素，解决实施高职院对口单招学生管理中出现的问题，是构建和谐校园的一个重要问题。
（一）加强思想政治教育，引导树立正确的世界观、人生观、价值观。
引导高职院对口单招学生将主要精力放在学习上，坚定信念，志存高远，掌握专业知识，注重实践能力，崇尚创新精神，勤奋学习，积极进取，努力成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。所以，加强对口单招学生思想政治教育非常必要。
在实施学生管理过程中，管理者通过开展丰富多彩、喜闻乐见的思想政治教育活动，逐步减弱和消除学生日常生活的逆反、疲劳情绪。坚持不懈地用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装大学生头脑，落实“四个全面”。切实加强理想信念教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，强化校纪校规和法制教育，组织学生以“社会主义核心价值观”为标准对照自己的言行，真正做到弘扬真善美、摈弃假恶丑，严明校纪校规，教育学生和谐相处，遇事文明礼让。
（二）适当调整培养方案，增强学生学习的内驱力。
虽然高职院对口单招学生文化基础要明显低于普通高考的学生，但他们毕竟是中职校中文化基础最好的顶尖毕业生，具有一定的专业基础知识，进入高职院后，可以通过适当强化基础教学，将培养目标定位在文化基础略低于普通学生、专业基础略高于普通学生、专业技能个性化发展的高等教育。高职院在保持课程结构体系不变的情况下，应适当增加公共课课时，为强化诸如数学、外语等公共课教学效果提供时间保证，帮助他们顺利完成中职教育与高职教育的知识体系衔接。
良好的学习习惯可以决定一个人的命运。高职院辅导员、班主任和任课老师应根据对口单招学生的学习能力和接受能力及时调整教学方法，平时注重对对口单招学生进行一系列有效学习方法的指导，使他们养成科学的学习方法和习惯，增强学生的学习内驱力。
（三）建立机构，健全规章制度，加强日常管理，养成良好习惯。
在实施学生管理过程中，高职院应建立学生管理的整套机构，院校主要领导主管此项工作，并由学生工作处具体负责，各二级学院建立相应机构，具体实施对口单招学生管理工作。
为了督促检查学生管理的情况，应健全规章制度，根据实际制定《班级管理条例》、《学生奖励条例》、《班委工作条例》、《内务卫生检查评比表》、《课堂考勤检查表》等规章制度，形成管理体系。
在实施规章制度过程中，要逐步把条例和制度的外部约束力转化为学生自觉遵守的内在驱动力，加强日常行为管理，实现自我管理，坚持一日生活制度，养成良好的生活习惯，使学生素质符合法律、制度和社会公德的要求。
（四）做好心理健康教育指导。
部分学生对于高职院学习的特点、现实生活的影响认识不足，往往导致心理上承受巨大的精神压力，使他们在心灵深处不同程度地产生自卑、抑郁、焦虑、孤僻、逆反、疲劳、敏感、自我封闭等一系列心理问题，对他们的学习、生活、性格等诸多方面都产生一系列影响。
在实施学生管理过程中，管理者要通过多种途径做好心理健康教育指导工作。定期开设心理知识讲座和心理健康教育课程，特殊人群的心理健康状况不容忽视，倾听学生心声，积极开展有益活动，充分利用广播台、墙报、班会等平台，定期组织参观游览等措施，缓解大学生的心理压力。
设立心理咨询中心，建立健全心理干预机构，进一步提高心理干预工作者的思想素质、专业素质和心理素质。还应建立大学生心理健康评估制度，对存在心理问题的学生进行及时的心理安全风险评估，必要时应立即对这些大学生进行心理干预，建立和保持良好的沟通和信任关系，有利于当事人恢复自信，保持心理稳定，帮助大学生建立新的人际交往关系，获得较强的心理安全感。
（五）提高管理者水平，形成齐抓共管的局面。
在实施学生管理过程中，提高管理者队伍水平建设至关重要，把具有良好的素质和奉献精神的人选拔到管理队伍中。
在工作中，管理者要用人格的力量教育感染对口单招学生，对他们既关心爱护，又严格要求。同时对管理者要制定职责考核标准，把考核评分结果与工资、奖励、评先挂钩。
四、结语
伴随职教的持续大发展及国家高等教育大众化步伐的加快，高职院对口单招作为高校招生的一种组织形式，必将获得一个更宽广的发展空间。新形势下，探索高职院对口单招学生管理工作的新路子与新方法，是摆在每一个高职院学生管理工作者面前的紧迫而重要的任务。为此，高职院学生管理工作者在工作中应结合学生实际，研究新情况与新问题，转变思想观念，积极探索新工作方式，以真正提高高职院对口单招学生管理水平。
参考文献：
[1]鲁明.中职对口单招班级学风建设之我见[J].科教文化，2012.6.
[2]汪明玥.浅析普通高校对口单招生的学习现状[J].科教导刊，2013.4.
[3]谢伯华.半军事化管理是提高航运人才素质的重要举措[J].中国水运，2001.6.
[4]宫春玲.加强半军事化管理提高学生综合素质[J].青岛远洋船员学院学报，2006.1.
基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学研究基金项目《中外高职院校学生事务管理模式对比研究》（项目批准号：2014SJB313）阶段性成果，主持人：张洁