高中地理主要研究地理环境、人类活动以及人类活动与地理环境之间的关系，因此，教师在高中地理教学中应引导学生关注生活，着重培养学生的综合能力，增强学生的自主学习、合作探究能力以及创新能力。
　　一、高中地理教学现状
　　在江苏省的高考模式下，高中地理在某种程度上不被重视。但是，地理学科能够提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，地理素养是一个人能力的重要组成部分，因此，有必要学习地理。目前，有很多学生没有充分认识高中地理教学的重要性，他们对地理学科的学习仅停留在表面层次，没有热情、兴趣以及精力去进行深层次的探究。而地理教师也处于在有限的课时内无奈地赶教学进度的状态，很少思考、研究、创新教学方法。高中地理教学现状令人担忧。
　　新课程改革要求教师在课堂教学活动中发挥学生学习的主动性，在学生学习方法上多加指导，从而提高他们的学科学习能力，提高他们的综合能力。因此，要改变地理教学困境，教师有必要积极探索，改变课堂教学模式，以实现地理课堂教学的有效性。
　　二、改变课堂教学模式，提高课堂教学有效性
　　1.培养学生学习兴趣，提高课堂效率。俗话说，兴趣是最好的老师。培养学生学习地理的兴趣，让学生爱上地理学习是提高课堂有效性的前提。高中地理与人类的生活息息相关，教师在课堂教学中可以将教学内容与实际生活结合起来，以激发学生的学习兴趣。如，在讲授“岩石圈与地表形态”这部分知识时，教师可引入青藏高原上发现海洋生物化石的相关材料，引导学生思考地表形态变化的原因。然后，教师可让学生阅读教材，自主学习地形倒置的成因，并通过分析相应图片，认识地貌的变化及产生变化的原因。教师也可结合对汶川地震、玉树地震发生原因的分析，让学生更深刻地认识地貌变化的原因。
　　2.用有效提问提高课堂效率。在课堂教学中，教师不仅要激发学生学习的积极性，还要想办法让学生的积极性得以延续。因此，教师有必要针对学生的学习状况进行有效提问，以增强课堂教学的目的性，从而提高课堂教学效率。如在讲授“水循环”这部分知识时，可以提问：既然我们知道水对人类、植被非常重要，那么大家知道水循环都有哪些意义吗？由于这一问题具有开放性，学生可以通过阅读教材找出答案，还可以结合自身知识积累和生活经验来总结概括答案，从而提升学生的参与度，提高其分析、思考地理现象的能力。
　　教师的课堂提问要具有启发性、明确性和逻辑性，才算有效提问。另外，课堂提问还应把握时机，在新旧知识的衔接处、学生疑惑处、教学环节的关键处以及学生思维的转折处设问，以有效吸引学生注意，提高学生的分析与思考能力。
　　3.采用先进手段开展教学，提高课堂效率。高中地理一直被称为文科中的理科，其中有很多抽象的概念和地理规律。因此，教师可以借助多媒体技术，将地理知识形象化、直观化，从而使学生形象直观地学习地理概念和地理规律。另外，多媒体教学可以丰富教学内容。教师可以为学生提供更多的学习资料来充实学生的地理学习，通过对地理知识的拓展与延伸，让学生由点到面地理解、认识地理事物和现象。如，在讲解“台风、沙尘暴、地震等自然灾害”时，我运用多媒体让学生观看这些灾害带来的毁灭性破坏，从而使学生对这些知识形成更深刻的直观认识。教师还可充分利用网络资源，将有关的信息材料转化为教学素材，丰富课堂教学内容，营造生动有趣的课堂学习气氛，从而提高课堂教学效率。此外，教师还可在教学中运用多媒体技术模拟地理现象的发生及演变过程，引导学生的思维向纵深发展，培养学生的创新能力，激发他们继续探索的欲望。
　　4.教师在课堂教学中要注意和谐师生关系的形成、维护，在平等交流中营造良性互动的教学氛围。教师宽容对待学生的失误，巧妙化解课堂中的突发状况，尊重学生的个性，不断激发学生的求知欲和创造精神，让学生身心愉悦地投入学习，也是提高课堂教学有效性的重要因素。当然，可提高课堂教学有效性的方式有很多，关键是要能够在引导学生理解地理知识的基础上，积极拓展学生的视野，引领学生掌握更多学习地理的技巧和方法，让他们在自主学习和合作学习中提高分析地理问题的能力。
　　总之，教师要根据学生学习实际，从培养学生学习地理的兴趣人手，运用有效提问、情境教学、活动体验等方式发挥学生的自主性，让他们在合作探究中提高分析解决实际问题的能力，从而提高地理课堂的有效性。