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【摘 要】 新时代来临，我国的各类事物都面临着改革，教育行业也不例外，小学语文教学模式的改革是大众广泛关注的问题。目前，小学语文的教学主张三位一体的思想，倡导在根本上提升学生的知识系统性、豐富性，激发学生学习的热情，引导学生培养良好的学习习惯，指引学生全面发展，成为我国建设的优秀人才。三位一体主张的是，在精读课文的基础上，要做好略读课文，同时也要加强课外阅读。
【关键词】 小学语文 教学 三位一体
我国小学语文一到六年级教材已经全部统一使用新教材，即部编版教材。新教材的总主编负责人曾明确表示，新教材突出三位一体的教学思想，可以帮助学生构建优秀的阅读模式以及思路，可以培养学生积累一定的语文功底。
一、三位一体的内涵
三位一体的具体含义指的是，对语文课本进行精读，略读及课外阅读指导，将这三个方面统一融合到小学语文的教学过程中，构建了一套完整的阅读体系。但是随着教育事业的不断变革，国家对于三位的含义也在随之变化，三位分别经历了讲读，阅读，自主阅读以及精读，略读，选读;到目前的精读，略读，课外阅读。
目前在我国的实际教学中，小学语文教师更多采用的是详细讲解整篇文章的方法，即精讲。但是，精读课文需要花费大量的时间，而略读课文则不需要。因此，为了改变教师在授课过程中的自我定位，小学语文的教材采取的是精读以及略读的阅读方式，为学生区分出重难点，节约时间的同时，也提高了阅读教学的效率，为课外阅读提供了更多的时间。
二、三位一体的具体表现
1. 表现在小学教材的不同课型呈现
小学语文教学中，就教材而言，一年级与二年级的课堂呈现区分不明显，但是如果分析这两个年级的教学目标，可以得出基于三位一体教学模式的不同课型。一年级的教材中，略读的课文较多，主要分布在识字，拼音单元，这些课文内容不需要小学生可以实际掌握，它们起到辅助学生认字，帮助学生更好地进行拼音学习的作用，同时，也给学生提供了一定的阅读素材，丰富了学生的学习生活。二年级的教材，课文没有精读和略读的区分，课文教学要求简单，承载的任务更多的是读和说的阅读实践，在三年级到六年级的课程教材中，课型、结构与一、二年级的区别较大，对于三位一体教学模式的区分较明显，分别用不同的符号标记课文，明确课文的类别，精读部分主要体现在识字与阅读思考环节，略读课文体现在课文导读中，并且在某些课文结束后，会为学生编写一定的课外阅读知识。
2. 不同的单元课型具有相同的教学主题
小学语文部编版的教材中，会有区分单元学习的模式，但这些模式都有统一的学习主题与目的，充分体现了三位一体的教学思想。比如，五年级上册第三单元的学习，主题是讲民间故事，有三篇课文。精读的文章分别是《猎人海力布》《牛郎织女（一）》，这两篇文章的课后练习，都是引导学生讲故事，但要求不同。前一篇试用不同的口吻讲一个片段，第二篇是让学生把略写的一些情节发挥想象说具体。而略读课文《牛郎织女（二）》的课前导语要求学生，试着给故事绘制连环画，并给每幅图画配文字。
3. 提倡课外阅读
在小学语文的课堂教授过程中，如果仅仅局限于课本知识，那是远远不够的，不能很好提升学生的综合素养。因此，教师在讲解课文时，可以适当地为学生拓展一些课外阅读量。在精读一篇课文的基础上，可以适当加以引申，引导学生去学习阅读某一本书，某几篇文章或者是一段话，都可以在快速加强学生的知识掌握能力以及阅读量。比如，在教授六年级的学生第二单元《鲁滨逊漂流记（节选）》一文时，可以在学生了解故事梗概并学习了节选内容之后，推荐学生去阅读《鲁滨逊漂流记》整本书，在学习完本单元之后，可以推荐学生阅读世界名著《汤姆·索亚历险记》《骑鹅旅行记》《爱丽丝梦游仙境》等，组织学生开个读书沙龙。不仅激发学生的阅读兴趣，还能引导学生学习品味经典名著，学习欣赏评价好的作品，真正提升学生的语文核心素养。
三、三位一体的意义
在小学语文的教学模式中实行三位一体，具有十分重要的意义。首先，可以明确课文的学习类型以及程度，为教师和学生节省了很多时间。在教材中进行明确的定位，可以帮助教师快速抓住教学重点，减少无用功，在掌握教学目标时，还可以增强学生的阅读量。在部编版的教材中，精读指的是帮助学生快速寻找学习方法，略读指的是帮助学生明确使用方法，而课外阅读则是提高学生知识使用能力的一种表现。小学语文的教材是以单元为主体进行编写的，每一个单元都有具体体现的主题，但是部分教师在教学的过程中，没有合理利用这一资源，将文章拆分出来讲解，使得学生不具有系统的阅读理解能力，导致自主阅读水平一直得不到提升。而三位一体的教学理念可以很好解决这一问题，三个部分之间既相互协作，又具有明确的分工。对于语文的学习，要求学生不仅要掌握课本知识，还要具有丰富的课外阅读量。课堂与课外要相辅相成，课堂作为首要主体，课外阅读作为辅助，三位一体的教学理念，使得学生在课堂中具有极高的学习兴趣，同时，也提升了学生课外阅读的积极性。
小结
在小学语文的教学中，教师要顺应新时代课程的目标要求，合理运用全新的教学理念，对课程的教学方式做出适当的改革。在我国教育部推行的新教材中，主张教学“三位一体”的思想，要求学生不仅要做到精读重点课文，略读部分文章，而且要具有一定的课外阅读经验。这种新型的教学模式不仅可以提升学生的知识文化素养，而且可以促进其全面发展，同时也减轻了教师的教学压力，对于提高我国的小学语文教学水平具有十分重要的意义。
参考文献
[1] 姜祥庆.了解、思考、行动——谈小学语文教学的“三位一体”[J].语文天地，2019（30）：73-74.
[2] 骆川.小学语文“教学评三位一体”教学模式的构建[J].新校园（中旬），2018（09）：37-38.
【关键词】 小学语文 教学 三位一体
我国小学语文一到六年级教材已经全部统一使用新教材，即部编版教材。新教材的总主编负责人曾明确表示，新教材突出三位一体的教学思想，可以帮助学生构建优秀的阅读模式以及思路，可以培养学生积累一定的语文功底。
一、三位一体的内涵
三位一体的具体含义指的是，对语文课本进行精读，略读及课外阅读指导，将这三个方面统一融合到小学语文的教学过程中，构建了一套完整的阅读体系。但是随着教育事业的不断变革，国家对于三位的含义也在随之变化，三位分别经历了讲读，阅读，自主阅读以及精读，略读，选读;到目前的精读，略读，课外阅读。
目前在我国的实际教学中，小学语文教师更多采用的是详细讲解整篇文章的方法，即精讲。但是，精读课文需要花费大量的时间，而略读课文则不需要。因此，为了改变教师在授课过程中的自我定位，小学语文的教材采取的是精读以及略读的阅读方式，为学生区分出重难点，节约时间的同时，也提高了阅读教学的效率，为课外阅读提供了更多的时间。
二、三位一体的具体表现
1. 表现在小学教材的不同课型呈现
小学语文教学中，就教材而言，一年级与二年级的课堂呈现区分不明显，但是如果分析这两个年级的教学目标，可以得出基于三位一体教学模式的不同课型。一年级的教材中，略读的课文较多，主要分布在识字，拼音单元，这些课文内容不需要小学生可以实际掌握，它们起到辅助学生认字，帮助学生更好地进行拼音学习的作用，同时，也给学生提供了一定的阅读素材，丰富了学生的学习生活。二年级的教材，课文没有精读和略读的区分，课文教学要求简单，承载的任务更多的是读和说的阅读实践，在三年级到六年级的课程教材中，课型、结构与一、二年级的区别较大，对于三位一体教学模式的区分较明显，分别用不同的符号标记课文，明确课文的类别，精读部分主要体现在识字与阅读思考环节，略读课文体现在课文导读中，并且在某些课文结束后，会为学生编写一定的课外阅读知识。
2. 不同的单元课型具有相同的教学主题
小学语文部编版的教材中，会有区分单元学习的模式，但这些模式都有统一的学习主题与目的，充分体现了三位一体的教学思想。比如，五年级上册第三单元的学习，主题是讲民间故事，有三篇课文。精读的文章分别是《猎人海力布》《牛郎织女（一）》，这两篇文章的课后练习，都是引导学生讲故事，但要求不同。前一篇试用不同的口吻讲一个片段，第二篇是让学生把略写的一些情节发挥想象说具体。而略读课文《牛郎织女（二）》的课前导语要求学生，试着给故事绘制连环画，并给每幅图画配文字。
3. 提倡课外阅读
在小学语文的课堂教授过程中，如果仅仅局限于课本知识，那是远远不够的，不能很好提升学生的综合素养。因此，教师在讲解课文时，可以适当地为学生拓展一些课外阅读量。在精读一篇课文的基础上，可以适当加以引申，引导学生去学习阅读某一本书，某几篇文章或者是一段话，都可以在快速加强学生的知识掌握能力以及阅读量。比如，在教授六年级的学生第二单元《鲁滨逊漂流记（节选）》一文时，可以在学生了解故事梗概并学习了节选内容之后，推荐学生去阅读《鲁滨逊漂流记》整本书，在学习完本单元之后，可以推荐学生阅读世界名著《汤姆·索亚历险记》《骑鹅旅行记》《爱丽丝梦游仙境》等，组织学生开个读书沙龙。不仅激发学生的阅读兴趣，还能引导学生学习品味经典名著，学习欣赏评价好的作品，真正提升学生的语文核心素养。
三、三位一体的意义
在小学语文的教学模式中实行三位一体，具有十分重要的意义。首先，可以明确课文的学习类型以及程度，为教师和学生节省了很多时间。在教材中进行明确的定位，可以帮助教师快速抓住教学重点，减少无用功，在掌握教学目标时，还可以增强学生的阅读量。在部编版的教材中，精读指的是帮助学生快速寻找学习方法，略读指的是帮助学生明确使用方法，而课外阅读则是提高学生知识使用能力的一种表现。小学语文的教材是以单元为主体进行编写的，每一个单元都有具体体现的主题，但是部分教师在教学的过程中，没有合理利用这一资源，将文章拆分出来讲解，使得学生不具有系统的阅读理解能力，导致自主阅读水平一直得不到提升。而三位一体的教学理念可以很好解决这一问题，三个部分之间既相互协作，又具有明确的分工。对于语文的学习，要求学生不仅要掌握课本知识，还要具有丰富的课外阅读量。课堂与课外要相辅相成，课堂作为首要主体，课外阅读作为辅助，三位一体的教学理念，使得学生在课堂中具有极高的学习兴趣，同时，也提升了学生课外阅读的积极性。
小结
在小学语文的教学中，教师要顺应新时代课程的目标要求，合理运用全新的教学理念，对课程的教学方式做出适当的改革。在我国教育部推行的新教材中，主张教学“三位一体”的思想，要求学生不仅要做到精读重点课文，略读部分文章，而且要具有一定的课外阅读经验。这种新型的教学模式不仅可以提升学生的知识文化素养，而且可以促进其全面发展，同时也减轻了教师的教学压力，对于提高我国的小学语文教学水平具有十分重要的意义。
参考文献
[1] 姜祥庆.了解、思考、行动——谈小学语文教学的“三位一体”[J].语文天地，2019（30）：73-74.
[2] 骆川.小学语文“教学评三位一体”教学模式的构建[J].新校园（中旬），2018（09）：37-38.