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摘要：信息化使高中语文教学更加充满人情味，更加贴近现实，更加生动活泼。同时，这种信息化教学，也为素质教育的全面而真正贯彻执行、为大语文教学提供了切实可行的现代化的技术支持。因此，信息化辅助教学很快在中国大地发展起来。利用信息技术来改造我们的教学，提高我们的教学质量，已成为广大教师的愿望。
关键词：高中语文；教学；多媒体；优势
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在这信息技术时代，语文教学必然有其新的特点。多媒体则是以其丰富的画面、美妙的音乐，直接去刺激了学生的感官，好比语文教学中无形的“魔术师”，变无声为有声，变枯燥为生动，让学生在紧张的学习生活中多了一份乐趣和光彩，为传统的语文课堂插上飞的翅膀。下面，我就多媒体在语文教学中的运用谈几点看法：
一、拓展课堂容量，拓宽学生视野
通常在语文教学中，教师都要花大量的时间来书写板书，便于学生做好笔记，这不仅浪费时间，还让课堂显得枯燥无味。在平常的语文教学中，教师虽然也可以对课堂知识进行拓展延伸，但是那毕竟是非常有限的，再加上只能是以讲授的方式进行，学生单单依靠听和写，教学效果可想而知。而如果利用多媒体教学，这一问题就得到了很好的解决。多媒体教学不仅可以生动地把教学内容呈现在学生面前，还可以在其中利用图片、声音等进行大量的课外知识链接，使课堂内容更加丰富有趣，从而拓宽了学生的视野，进而使教学效率得到很大提高。
二、激发学生的学习兴趣，再现文章背景
中学语文教学所选的文章非常广泛，作者生活的时代不同，作品所反映的时代背景也不一样。中学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，高中语文课文中的生活情境和社会背景，往往离学生生活较远，单靠教师的言语讲授不能充分调动学生的学习兴趣。然而，多媒体能够克服这些不利因素，把各种抽象的、不能理解的事物和现象生动形象地展现在读者面前。这样的教学可以说是更加充满人情味、更加贴近现实、更加生动活泼，学生也会更加乐于接受。如古今中外、特别是历史及国外风土人情等。多媒体教学新颖直观的图像和声音，能够引起学生的兴趣，集中学生注意力，收到事半功倍的效果。如教授《沁园春·长沙》一诗时，可以先让学生观看“湖南农民运动”“省港大罢工”以及国共两党合作和国民政府在广州成立这一历史片段，并将其定格在广州主持农民运动讲习所、停留长沙、重游橘子洲这一画面上，配合着声情并茂的朗读，营造一种浓浓的欣赏氛围，然后教师在这种氛围中开始讲授课文。这样，学生会受到感染，他们的情感也会随之被调动起来，从而更好地理解课文，加深记忆。
三、增强直观性
在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图像。是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。多媒体的运用，可以更有效地训练学生的想象能力，顺利进入有效创新。“想象是创造之母”，想象能力越强，人的创造能力就越强，对于语文学科来说，培养学生的想象力应该是语文创新教育的主要内容。想象不是凭空的，它需要有所依托，它需要不断地刺激，而我们知道，视觉对人的刺激远远深于听觉，而如果把视觉和听觉加起来，那么起到的效果就会更好，而多媒体的运用的好处，还在于它能够更好地刺激学生的视觉和听觉，可见，多媒体对学生的想象力的训练是极为有利的。语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多點通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。
四、陶冶学生的情操
语文的学习可以促进学生能力的综合发展，提高学生的综合素质。语文的学习可以陶冶情操，使学生感受到祖国灿烂的文化，另外也可以在饱览祖国大好河山之余领略到国外优秀的文化，观瞻异域风情。视野开阔了，学生们在以后道路的发展过程中，也可以走得更加从容与自然。诗歌是语文教学过程的一个难点，尤其是古诗词，占据了高考试卷的不少分数，重视对诗歌的教学，可以帮助学生批判性地吸收和创造性地继承这些文化精品，对于滋养性情、陶冶灵魂、重铸民族精神具有其他任何形式所无法替代的作用。视频教学在诗歌教学中可以有更加突出的表现。比如在学习李白的《将进酒》、杜甫《兵车行》等唐朝诗人的诗歌时，为使学生对于唐朝诗歌的发展历程和作家的生平有一个宏观的把握，教师们可以播放优秀视频《唐之韵》。这部被誉为“诗的纪录片”的视频制作非常精致，它为电视诠释古典文学作品中的经典名著创造了新的空间。《唐之韵》系统介绍了唐诗的发展脉络，对各个著名诗人做出了准确的描述，使学生在欣赏唐诗的同时，又可以欣赏到祖国的大好河山，学生们在视觉、听觉中可以感受到大唐文化的气势恢弘。从飞沙走石的大漠到诗情画意的江南，无不有诗人的踪迹，使学生在学到知识的同时也陶冶了性情。事实证明，《唐之韵》独特的角度、绝美的画面、高雅的品味在一届一届的学生中均获得了出人意料的热烈反响。
总之，多媒体技术作为高中语文的重要教学辅助手段，促进了高中生语文学习水平的提高。我们一定要坚持以学生为主体，绝不能忽视教学方法的创新。把多媒体技术与教学方法有机结合起来，有效提高高中语文功效，为打造高中语文高效课堂而不懈努力。
参考文献
[1] 陈宝军，杨改学.试论网络课程的教学交往本质[J].中国远程教育，2003（01）.
[2] 吴全华.现代教育交往的缺失、阴隔与重建[J].教育研究，2002（09）.
[3] 彭小明.试论《语文课程标准》的新理念[J].丽水师范专科学校学报，2004.04.
[4] 张四聪，罗爱玲，许睦旬.关于多媒体课件制作和使用中的一些问题[A].面向21世纪的图学教育――第十二届全国图学教育研讨会暨第三届制图CAI课件演示交流会论文集[C].2000.
[5] 赵英红，郭清华.《多媒体辅助教学的几个误区》北京：《教育技术通讯》，2005（3）.
[6] 李吉林.《利用情境教学培养学生审美能力》北京：《教育研究》，1984（2）..
关键词：高中语文；教学；多媒体；优势
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在这信息技术时代，语文教学必然有其新的特点。多媒体则是以其丰富的画面、美妙的音乐，直接去刺激了学生的感官，好比语文教学中无形的“魔术师”，变无声为有声，变枯燥为生动，让学生在紧张的学习生活中多了一份乐趣和光彩，为传统的语文课堂插上飞的翅膀。下面，我就多媒体在语文教学中的运用谈几点看法：
一、拓展课堂容量，拓宽学生视野
通常在语文教学中，教师都要花大量的时间来书写板书，便于学生做好笔记，这不仅浪费时间，还让课堂显得枯燥无味。在平常的语文教学中，教师虽然也可以对课堂知识进行拓展延伸，但是那毕竟是非常有限的，再加上只能是以讲授的方式进行，学生单单依靠听和写，教学效果可想而知。而如果利用多媒体教学，这一问题就得到了很好的解决。多媒体教学不仅可以生动地把教学内容呈现在学生面前，还可以在其中利用图片、声音等进行大量的课外知识链接，使课堂内容更加丰富有趣，从而拓宽了学生的视野，进而使教学效率得到很大提高。
二、激发学生的学习兴趣，再现文章背景
中学语文教学所选的文章非常广泛，作者生活的时代不同，作品所反映的时代背景也不一样。中学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，高中语文课文中的生活情境和社会背景，往往离学生生活较远，单靠教师的言语讲授不能充分调动学生的学习兴趣。然而，多媒体能够克服这些不利因素，把各种抽象的、不能理解的事物和现象生动形象地展现在读者面前。这样的教学可以说是更加充满人情味、更加贴近现实、更加生动活泼，学生也会更加乐于接受。如古今中外、特别是历史及国外风土人情等。多媒体教学新颖直观的图像和声音，能够引起学生的兴趣，集中学生注意力，收到事半功倍的效果。如教授《沁园春·长沙》一诗时，可以先让学生观看“湖南农民运动”“省港大罢工”以及国共两党合作和国民政府在广州成立这一历史片段，并将其定格在广州主持农民运动讲习所、停留长沙、重游橘子洲这一画面上，配合着声情并茂的朗读，营造一种浓浓的欣赏氛围，然后教师在这种氛围中开始讲授课文。这样，学生会受到感染，他们的情感也会随之被调动起来，从而更好地理解课文，加深记忆。
三、增强直观性
在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图像。是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。多媒体的运用，可以更有效地训练学生的想象能力，顺利进入有效创新。“想象是创造之母”，想象能力越强，人的创造能力就越强，对于语文学科来说，培养学生的想象力应该是语文创新教育的主要内容。想象不是凭空的，它需要有所依托，它需要不断地刺激，而我们知道，视觉对人的刺激远远深于听觉，而如果把视觉和听觉加起来，那么起到的效果就会更好，而多媒体的运用的好处，还在于它能够更好地刺激学生的视觉和听觉，可见，多媒体对学生的想象力的训练是极为有利的。语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多點通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。
四、陶冶学生的情操
语文的学习可以促进学生能力的综合发展，提高学生的综合素质。语文的学习可以陶冶情操，使学生感受到祖国灿烂的文化，另外也可以在饱览祖国大好河山之余领略到国外优秀的文化，观瞻异域风情。视野开阔了，学生们在以后道路的发展过程中，也可以走得更加从容与自然。诗歌是语文教学过程的一个难点，尤其是古诗词，占据了高考试卷的不少分数，重视对诗歌的教学，可以帮助学生批判性地吸收和创造性地继承这些文化精品，对于滋养性情、陶冶灵魂、重铸民族精神具有其他任何形式所无法替代的作用。视频教学在诗歌教学中可以有更加突出的表现。比如在学习李白的《将进酒》、杜甫《兵车行》等唐朝诗人的诗歌时，为使学生对于唐朝诗歌的发展历程和作家的生平有一个宏观的把握，教师们可以播放优秀视频《唐之韵》。这部被誉为“诗的纪录片”的视频制作非常精致，它为电视诠释古典文学作品中的经典名著创造了新的空间。《唐之韵》系统介绍了唐诗的发展脉络，对各个著名诗人做出了准确的描述，使学生在欣赏唐诗的同时，又可以欣赏到祖国的大好河山，学生们在视觉、听觉中可以感受到大唐文化的气势恢弘。从飞沙走石的大漠到诗情画意的江南，无不有诗人的踪迹，使学生在学到知识的同时也陶冶了性情。事实证明，《唐之韵》独特的角度、绝美的画面、高雅的品味在一届一届的学生中均获得了出人意料的热烈反响。
总之，多媒体技术作为高中语文的重要教学辅助手段，促进了高中生语文学习水平的提高。我们一定要坚持以学生为主体，绝不能忽视教学方法的创新。把多媒体技术与教学方法有机结合起来，有效提高高中语文功效，为打造高中语文高效课堂而不懈努力。
参考文献
[1] 陈宝军，杨改学.试论网络课程的教学交往本质[J].中国远程教育，2003（01）.
[2] 吴全华.现代教育交往的缺失、阴隔与重建[J].教育研究，2002（09）.
[3] 彭小明.试论《语文课程标准》的新理念[J].丽水师范专科学校学报，2004.04.
[4] 张四聪，罗爱玲，许睦旬.关于多媒体课件制作和使用中的一些问题[A].面向21世纪的图学教育――第十二届全国图学教育研讨会暨第三届制图CAI课件演示交流会论文集[C].2000.
[5] 赵英红，郭清华.《多媒体辅助教学的几个误区》北京：《教育技术通讯》，2005（3）.
[6] 李吉林.《利用情境教学培养学生审美能力》北京：《教育研究》，1984（2）..