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【摘要】在中职计算机教学中，传统的教学模式已经逐漸显露出弊端，需要对教学方法进行革新，采取更加新颖的方式来展开计算机教学。项目教学法作为一种实践性很强的教学模式，与中职计算机教学非常契合。对此，本文就立足于这种教学方法，探讨了其对于中职计算机教学的价值作用，然后分析了具体运用的策略，希望可以给广大中职计算机教师提供一些参考。
【关键词】项目教学法 中职 计算机教学 价值作用 运用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0224-02
项目教学法，是一种以任务项目为教学载体的教学方法，教师根据教学内容是项目任务，然后引导学生完成项目任务，在这一过程中，教师起到引导点拨的作用，而学生则在完成项目的过程中对相关知识实现认识理解与实践应用。对于中职计算机课程而言，其实践性就很强，需要学生通过实践才能对相关知识实现有效掌握。因此，便可以将项目教学法渗透到计算机教学课堂，推动教学活动的发展进步。
一、项目教学法对中职计算机教学的价值作用
从目前中职计算机教学的实际情况来看，存在一些明显的不足，而一些问题在不同学校间是共通的，比如教学偏向于理论化、教学活动由教师主导等等，这些问题都限制了学生自身学习作用的发挥，降低了学生的学习积极性和主动性，导致学生之间产生两极分化的现象。而项目教学法，则有效弱化了传统教学模式的一些弊端，对中职计算机教学而言，可以起到显著的作用。首先，项目教学法突出了学生的主体地位，让学生在课堂中能够更加深入的参与学习，改变以往被动学习的局面。其次，项目教学法强化了实践，让实践成为了主体，学生在实践中对理论知识予以理解和掌握。最后，项目教学法可以加强学生之间的合作交流，有助于构建良好和谐的教学氛围，让学生之间互帮互助，实现整体提高。
二、项目教学法在中职计算机教学中的具体运用
对于中职计算机教学而言，项目教学法的价值作用是非常显著的，教师一定要清楚认识，然后结合计算机教学，将项目教学法有效运用起来。
（一）做好任务项目的设计
要使用项目教学法，那么设计任务项目就是最为基本的一个环节，这也是一个重要的环节。在设计任务项目的时候，需要关注几个要点。第一，任务项目要紧密结合课本知识，要将书本上的理论知识包含进来，确保学生在完成任务的过程中可以对相关知识实现掌握。第二，任务项目的设计需要具有层次性，因为学生存在水平层次差异，如果设计统一化的任务项目，那么必然会有部分学生的水平与任务项目不匹配。所以，应该从学生的水平层次差异出发，设计层次化的任务项目，这样才能起到良好的教学效果。比如对于Word文字处理这部分知识进行教学时，在任务项目的设计上，就需要实现层次化。任务项目的主体可以一样，制作一个文档，但是在要求上，则可以体现出差异。如低层次要求：字体、字号、间距、版式等。高层次要求：利用Word制作图表。不同层次提出不同的任务要求，便可以让不同水平层次的学生得到对应的锻炼。
（二）指导学生完成任务项目
在设计了任务项目之后，就需要在课堂教学中指导学生来完成任务项目。而对于不同层次的学生，教师给予的指导也需要体现出差别。对于水平不高的学生，教师的指导就应该详细一些，可以通过动手演示给学生进行示范，让学生切实明白具体的操作。而对于水平较高的学生，基本操作他们基本上都已经掌握了，因此在指导这方面，就可以依靠点拨启发，给学生一个解决问题的突破口，然后让学生自己进行探究。比如针对上文提到的Word文档制作的案例，对于低水平层次的学生，部分学生可能会在版式、行距等方面出现错误，或是不知道应该如何设置。这时教师就可以手把手演示，给予学生指导。而对于高水平层次的学生，如果在图表制作上出现阻碍，教师则可以简单点拨启发，给学生一个思路，让学生顺着这个思路继续思考。对学生进行层次化针对性的指导，就能帮助学生顺利完成任务项目。
（三）注重学生项目完成的评价
项目评价是项目教学法的一个关键点，主要就是要评价项目完成的结果、效率、正确性等等，通过评价明确学生已经掌握的知识点，同时摸清学生存在问题的地方，之后再针对学生存在问题的地方进行统一讲解，强化学生的掌握。不仅如此，对学生进行项目评价时，还需要关注学生的自我评价，要让学生对自己的项目完成过程作出评价，分析自身遇到的困难阻碍等，这样学生才能够更加清楚地认识到自身学习上的问题，并在后续的学习中逐步改进。
结束语：
在中职计算机教学中，项目教学法具有积极的作用，计算机教师需要对此形成认识，并将该种方法迁移到课堂教学中。这就需要先做好任务项目的设计，然后在课堂上让学生完成任务，并给予合理的指导，最后则要对学生完成项目的情况进行评价，进一步优化计算机教学。
参考文献：
[1]林华余.基于工作任务的项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].西部素质教育，2017（17）：206-207.
[2]葛荣青.项目化教学模式在中职计算机专业的应用[J]. 现代职业教育，2017（9）.
作者简介：
葸月英（1981.7.14-），女，中共党员 ，甘肃临潭人，大学本科学历，计算机讲师，研究方向：计算机教育教学。
【关键词】项目教学法 中职 计算机教学 价值作用 运用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0224-02
项目教学法，是一种以任务项目为教学载体的教学方法，教师根据教学内容是项目任务，然后引导学生完成项目任务，在这一过程中，教师起到引导点拨的作用，而学生则在完成项目的过程中对相关知识实现认识理解与实践应用。对于中职计算机课程而言，其实践性就很强，需要学生通过实践才能对相关知识实现有效掌握。因此，便可以将项目教学法渗透到计算机教学课堂，推动教学活动的发展进步。
一、项目教学法对中职计算机教学的价值作用
从目前中职计算机教学的实际情况来看，存在一些明显的不足，而一些问题在不同学校间是共通的，比如教学偏向于理论化、教学活动由教师主导等等，这些问题都限制了学生自身学习作用的发挥，降低了学生的学习积极性和主动性，导致学生之间产生两极分化的现象。而项目教学法，则有效弱化了传统教学模式的一些弊端，对中职计算机教学而言，可以起到显著的作用。首先，项目教学法突出了学生的主体地位，让学生在课堂中能够更加深入的参与学习，改变以往被动学习的局面。其次，项目教学法强化了实践，让实践成为了主体，学生在实践中对理论知识予以理解和掌握。最后，项目教学法可以加强学生之间的合作交流，有助于构建良好和谐的教学氛围，让学生之间互帮互助，实现整体提高。
二、项目教学法在中职计算机教学中的具体运用
对于中职计算机教学而言，项目教学法的价值作用是非常显著的，教师一定要清楚认识，然后结合计算机教学，将项目教学法有效运用起来。
（一）做好任务项目的设计
要使用项目教学法，那么设计任务项目就是最为基本的一个环节，这也是一个重要的环节。在设计任务项目的时候，需要关注几个要点。第一，任务项目要紧密结合课本知识，要将书本上的理论知识包含进来，确保学生在完成任务的过程中可以对相关知识实现掌握。第二，任务项目的设计需要具有层次性，因为学生存在水平层次差异，如果设计统一化的任务项目，那么必然会有部分学生的水平与任务项目不匹配。所以，应该从学生的水平层次差异出发，设计层次化的任务项目，这样才能起到良好的教学效果。比如对于Word文字处理这部分知识进行教学时，在任务项目的设计上，就需要实现层次化。任务项目的主体可以一样，制作一个文档，但是在要求上，则可以体现出差异。如低层次要求：字体、字号、间距、版式等。高层次要求：利用Word制作图表。不同层次提出不同的任务要求，便可以让不同水平层次的学生得到对应的锻炼。
（二）指导学生完成任务项目
在设计了任务项目之后，就需要在课堂教学中指导学生来完成任务项目。而对于不同层次的学生，教师给予的指导也需要体现出差别。对于水平不高的学生，教师的指导就应该详细一些，可以通过动手演示给学生进行示范，让学生切实明白具体的操作。而对于水平较高的学生，基本操作他们基本上都已经掌握了，因此在指导这方面，就可以依靠点拨启发，给学生一个解决问题的突破口，然后让学生自己进行探究。比如针对上文提到的Word文档制作的案例，对于低水平层次的学生，部分学生可能会在版式、行距等方面出现错误，或是不知道应该如何设置。这时教师就可以手把手演示，给予学生指导。而对于高水平层次的学生，如果在图表制作上出现阻碍，教师则可以简单点拨启发，给学生一个思路，让学生顺着这个思路继续思考。对学生进行层次化针对性的指导，就能帮助学生顺利完成任务项目。
（三）注重学生项目完成的评价
项目评价是项目教学法的一个关键点，主要就是要评价项目完成的结果、效率、正确性等等，通过评价明确学生已经掌握的知识点，同时摸清学生存在问题的地方，之后再针对学生存在问题的地方进行统一讲解，强化学生的掌握。不仅如此，对学生进行项目评价时，还需要关注学生的自我评价，要让学生对自己的项目完成过程作出评价，分析自身遇到的困难阻碍等，这样学生才能够更加清楚地认识到自身学习上的问题，并在后续的学习中逐步改进。
结束语：
在中职计算机教学中，项目教学法具有积极的作用，计算机教师需要对此形成认识，并将该种方法迁移到课堂教学中。这就需要先做好任务项目的设计，然后在课堂上让学生完成任务，并给予合理的指导，最后则要对学生完成项目的情况进行评价，进一步优化计算机教学。
参考文献：
[1]林华余.基于工作任务的项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].西部素质教育，2017（17）：206-207.
[2]葛荣青.项目化教学模式在中职计算机专业的应用[J]. 现代职业教育，2017（9）.
作者简介：
葸月英（1981.7.14-），女，中共党员 ，甘肃临潭人，大学本科学历，计算机讲师，研究方向：计算机教育教学。