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30多年来，中小学信息技术教育很多首开先河的事件都发生在北京景山学校。
1979年，国务院主管科技文教工作的方毅副总理敏锐地意识到，世界将要进入个人计算机普及应用的信息化时代，他特意从美国带回了一台IBM的PC机，并将它送给了景山学校。学校立即利用这台当时非常宝贵的PC机，成立了全国第一家中小学计算机教研组，率先在全国开设了中小学计算机课程，编写了第一本计算机教材，并率先实现了光纤校园网络。1996年，学校与深圳讯业集团合作建设远程教育网上学校，开始将景山学校优质教育资源辐射到学生家庭。1999年，学校决定在六年级成立“以计算机为学具”的实验班，将计算机和网络引进教室。2005年，为实现教育资源共享，推进教育均衡发展，学校提出“创建网络环境下的校际联盟”，开始新一代数字化校园的建设。2009年，学校率先成立了公益性、免费的、面向全国中小学教育界的“数字景山教育网络联盟”，初步实现了资源共享、优势互补、相互辐射、共同提高的目的。2013年2月，学校开始进行“景山教育云”项目建设。
以信息化推动“景山教育”现代化
教育信息化是促进教育公平、创新人才培养模式、推进终身学习的重要手段，是支撑引领教育现代化发展、构建学习型社会、建设人力资源强国的必由之路。邓小平同志的“三个面向”题词中，“面向现代化”是最核心和最根本的，内含着为社会主义现代化建设服务这一教育的根本任务。教育要“面向现代化”，首先必须实现教育的现代化。教育信息化是推动教育走向现代化的基础和条件，是教育现代化的重要内容和主要标志。以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络，促使教育内容、教学手段和方法现代化。”
以教育信息化推动教育现代化，实现教育跨越式发展是时代的要求，也是历史发展的机遇，北京景山学校抓住机遇，从“面向现代化、面向世界、面向未来”的高度，有计划、有步骤地实施教育信息化建设，逐步实现“校园数字化、教学信息化、教育现代化”的目标。
作为一所传播现代教育观念、教育技术和教改成果的示范学校，30多年来，景山学校一直走在教育信息化建设的最前沿，积极推动教育改革与教育交流，推动学校教育信息化持续发展。
30多年来，信息技术在学校得到广泛普及和应用，为改变传统的教学手段和推进现代化教学进程，为现代化学校建设起到了不可估量的作用。目前，景山学校已实现各楼宇间的万兆连接，千兆交换到桌面，南北校区通过万兆光纤直连，涵盖了教学楼、办公楼、实验楼、体育馆等1500多个信息点共900多台计算机，无线网络覆盖校园的每一个角落。一个网络化、数字化、智能化有机结合的数字化校园已经形成。
通过数字校园建设，学校的信息化基础设施和应用水平达到一个更高的层次，实现了学校信息资源的共享，促进信息技术与学校教育教学深度融合，为全面提升景山学校教育质量和管理效能提供了支撑和服务。数字化校园实践学校“全面发展打基础，发展个性育人才”的办学理念和特色，呈现出教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化的特点。
以信息化实现景山优质教育资源的共建共享
随着教育信息化的不断发展，优质教育资源短缺与已有教育资源不能充分利用已经成为教育发展面临的一个主要问题。而互联网与教育的结合，为教育发展带来了新的机遇。网络时代核心的精神是协作、融合、共享。资源的建设、内容的开发不是单一一所学校或公司能完成的，必须面向社会结成最广泛的合作联盟，建成各种学校的协作关系，最大限度地整合资源，共同建设、共同拥有、共同使用。
我们响应党和国家的号召，大力推进教育的均衡发展战略，将景山学校的优质教育资源通过互联网与全社会实现共享。2009年，学校率先提出并发起创建了公益性的、免费的、面向全国中小学教育界的“数字景山教育网络联盟”，全国人大常委会李连宁秘书长和教育部基教二司申继亮副司长为网络联盟的成立揭幕。目前，全国已有28个省市近400所学校加盟，初步实现了资源共享、优势互补、相互辐射、共同提高的目的。
五年来，“数字景山教育网络联盟”以先进的多媒体技术和网络通信技术为依托，建立了一个满足中小学实际教育教学需求的资源平台，为所有加盟学校的教师提供了优质的教育资源。
一是以景山学校获得教育部审定批准的小学和初中语文、数学教材为基础，广泛加强景山教材使用校和联盟校之间的联系，特别是将景山学校的优质教育资源开发成数字化的教育和学习资源。目前已积累了10大类、总容量为3.5T的教育教学资源，为联盟校的师生提供了一个全面发展和个性化培养的互动协作性的网络系统。
二是提供了标准化的教育资源制作和展示平台，为所有加盟校开设了介绍学校的专栏，扩大了加盟校在全国的影响;提供了学习空间的使用账号，为师生共建共享优质资源提供服务，有效地实现了跨地域、跨学科、跨学校的资源共享，促进了教学质量的提高和教育均衡发展。
三是积极创造条件促进各联盟校之间的教学交流，对已经具备网络环境和条件的学校，定期通过互联网开展多渠道的课堂教学研讨，有效地推动了教材使用联盟校教育质量的提升。此举不仅节省了时间，更节省了办学经费。
四是在专家委员会及教育科研人员的指导下，围绕“网络条件下的校际联盟”国家级课题，组织联盟校广泛深入地开展了适合本校特色的教育行动研究，促进了学校的跨越式发展。
2010年，中共中央政治局委员、国务委员刘延东代表党中央、国务院来到学校，庆祝景山学校建校50周年。她通过“数字景山教育网络联盟”平台与位于北京大兴区的青云店中学、位于黑龙江黑土地上的牡丹江长安小学、位于西南云贵高原的贵阳新世纪国际学校等8所联盟校校长进行了现场视频交流。2014年12月4日，教育部袁贵仁部长来我校参加国家宪法日活动，也通过“数字景山教育网络联盟”平台与北京景山学校大兴分校的老师们进行了视频交流。
以学校为主体建立的校际联盟，更加贴近学校教育教学的实际，对探索教育教学资源的建设与共享，促进我国教育事业的均衡发展有着积极的现实意义和深远的历史意义。
以信息化创新教与学的方式
数字化校园建设的目的是为教育教学服务。在注重校园数字化基础设施建设的同时，大力创新数字化、信息化教育教学模式，尝试数字化校园建设与教育教学深度融合成为我校实现教育现代化的一项新的研究课题。
信息技术带来的不仅仅是教学形式上的变革，更重要的还有学习方式的转变带来的教育理念的实质性变革。在信息技术环境下，学习工具改变了，学习媒介改变了，学习空间改变了，传统的教与学的方法显然已不适应现代化的教学。因此，我校从转变老师教的方式和学生学的方式入手，引导教师把工作重心从设计如何“教”转变到设计如何“学”上来，重视课程知识的整合性学习和应用与信息技术的无形渗透;鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习，培养学生的学习能力和信息素养;增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而促进教师的专业化发展和学生的全面发展。
我们利用现代信息技术和丰富的数字资源深化课程与教学改革，积极组织多媒体教学、远程教学、网络化学习，开设了数字艺术、电脑绘画、机器人普及、数字科学、3D建模打印等信息技术课程，进行了互联课堂、电子白板、口语伙伴网络平台、写作学院等网络教学模式的探索。基于网络的交互式课堂不仅使学习变得生动有趣，而且加大了课堂互动的密度和深度，拓展了新的互动空间，更加方便教师和学生操作，提高了课堂教学效率。
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1979年，国务院主管科技文教工作的方毅副总理敏锐地意识到，世界将要进入个人计算机普及应用的信息化时代，他特意从美国带回了一台IBM的PC机，并将它送给了景山学校。学校立即利用这台当时非常宝贵的PC机，成立了全国第一家中小学计算机教研组，率先在全国开设了中小学计算机课程，编写了第一本计算机教材，并率先实现了光纤校园网络。1996年，学校与深圳讯业集团合作建设远程教育网上学校，开始将景山学校优质教育资源辐射到学生家庭。1999年，学校决定在六年级成立“以计算机为学具”的实验班，将计算机和网络引进教室。2005年，为实现教育资源共享，推进教育均衡发展，学校提出“创建网络环境下的校际联盟”，开始新一代数字化校园的建设。2009年，学校率先成立了公益性、免费的、面向全国中小学教育界的“数字景山教育网络联盟”，初步实现了资源共享、优势互补、相互辐射、共同提高的目的。2013年2月，学校开始进行“景山教育云”项目建设。
以信息化推动“景山教育”现代化
教育信息化是促进教育公平、创新人才培养模式、推进终身学习的重要手段，是支撑引领教育现代化发展、构建学习型社会、建设人力资源强国的必由之路。邓小平同志的“三个面向”题词中，“面向现代化”是最核心和最根本的，内含着为社会主义现代化建设服务这一教育的根本任务。教育要“面向现代化”，首先必须实现教育的现代化。教育信息化是推动教育走向现代化的基础和条件，是教育现代化的重要内容和主要标志。以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络，促使教育内容、教学手段和方法现代化。”
以教育信息化推动教育现代化，实现教育跨越式发展是时代的要求，也是历史发展的机遇，北京景山学校抓住机遇，从“面向现代化、面向世界、面向未来”的高度，有计划、有步骤地实施教育信息化建设，逐步实现“校园数字化、教学信息化、教育现代化”的目标。
作为一所传播现代教育观念、教育技术和教改成果的示范学校，30多年来，景山学校一直走在教育信息化建设的最前沿，积极推动教育改革与教育交流，推动学校教育信息化持续发展。
30多年来，信息技术在学校得到广泛普及和应用，为改变传统的教学手段和推进现代化教学进程，为现代化学校建设起到了不可估量的作用。目前，景山学校已实现各楼宇间的万兆连接，千兆交换到桌面，南北校区通过万兆光纤直连，涵盖了教学楼、办公楼、实验楼、体育馆等1500多个信息点共900多台计算机，无线网络覆盖校园的每一个角落。一个网络化、数字化、智能化有机结合的数字化校园已经形成。
通过数字校园建设，学校的信息化基础设施和应用水平达到一个更高的层次，实现了学校信息资源的共享，促进信息技术与学校教育教学深度融合，为全面提升景山学校教育质量和管理效能提供了支撑和服务。数字化校园实践学校“全面发展打基础，发展个性育人才”的办学理念和特色，呈现出教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化的特点。
以信息化实现景山优质教育资源的共建共享
随着教育信息化的不断发展，优质教育资源短缺与已有教育资源不能充分利用已经成为教育发展面临的一个主要问题。而互联网与教育的结合，为教育发展带来了新的机遇。网络时代核心的精神是协作、融合、共享。资源的建设、内容的开发不是单一一所学校或公司能完成的，必须面向社会结成最广泛的合作联盟，建成各种学校的协作关系，最大限度地整合资源，共同建设、共同拥有、共同使用。
我们响应党和国家的号召，大力推进教育的均衡发展战略，将景山学校的优质教育资源通过互联网与全社会实现共享。2009年，学校率先提出并发起创建了公益性的、免费的、面向全国中小学教育界的“数字景山教育网络联盟”，全国人大常委会李连宁秘书长和教育部基教二司申继亮副司长为网络联盟的成立揭幕。目前，全国已有28个省市近400所学校加盟，初步实现了资源共享、优势互补、相互辐射、共同提高的目的。
五年来，“数字景山教育网络联盟”以先进的多媒体技术和网络通信技术为依托，建立了一个满足中小学实际教育教学需求的资源平台，为所有加盟学校的教师提供了优质的教育资源。
一是以景山学校获得教育部审定批准的小学和初中语文、数学教材为基础，广泛加强景山教材使用校和联盟校之间的联系，特别是将景山学校的优质教育资源开发成数字化的教育和学习资源。目前已积累了10大类、总容量为3.5T的教育教学资源，为联盟校的师生提供了一个全面发展和个性化培养的互动协作性的网络系统。
二是提供了标准化的教育资源制作和展示平台，为所有加盟校开设了介绍学校的专栏，扩大了加盟校在全国的影响;提供了学习空间的使用账号，为师生共建共享优质资源提供服务，有效地实现了跨地域、跨学科、跨学校的资源共享，促进了教学质量的提高和教育均衡发展。
三是积极创造条件促进各联盟校之间的教学交流，对已经具备网络环境和条件的学校，定期通过互联网开展多渠道的课堂教学研讨，有效地推动了教材使用联盟校教育质量的提升。此举不仅节省了时间，更节省了办学经费。
四是在专家委员会及教育科研人员的指导下，围绕“网络条件下的校际联盟”国家级课题，组织联盟校广泛深入地开展了适合本校特色的教育行动研究，促进了学校的跨越式发展。
2010年，中共中央政治局委员、国务委员刘延东代表党中央、国务院来到学校，庆祝景山学校建校50周年。她通过“数字景山教育网络联盟”平台与位于北京大兴区的青云店中学、位于黑龙江黑土地上的牡丹江长安小学、位于西南云贵高原的贵阳新世纪国际学校等8所联盟校校长进行了现场视频交流。2014年12月4日，教育部袁贵仁部长来我校参加国家宪法日活动，也通过“数字景山教育网络联盟”平台与北京景山学校大兴分校的老师们进行了视频交流。
以学校为主体建立的校际联盟，更加贴近学校教育教学的实际，对探索教育教学资源的建设与共享，促进我国教育事业的均衡发展有着积极的现实意义和深远的历史意义。
以信息化创新教与学的方式
数字化校园建设的目的是为教育教学服务。在注重校园数字化基础设施建设的同时，大力创新数字化、信息化教育教学模式，尝试数字化校园建设与教育教学深度融合成为我校实现教育现代化的一项新的研究课题。
信息技术带来的不仅仅是教学形式上的变革，更重要的还有学习方式的转变带来的教育理念的实质性变革。在信息技术环境下，学习工具改变了，学习媒介改变了，学习空间改变了，传统的教与学的方法显然已不适应现代化的教学。因此，我校从转变老师教的方式和学生学的方式入手，引导教师把工作重心从设计如何“教”转变到设计如何“学”上来，重视课程知识的整合性学习和应用与信息技术的无形渗透;鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习，培养学生的学习能力和信息素养;增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而促进教师的专业化发展和学生的全面发展。
我们利用现代信息技术和丰富的数字资源深化课程与教学改革，积极组织多媒体教学、远程教学、网络化学习，开设了数字艺术、电脑绘画、机器人普及、数字科学、3D建模打印等信息技术课程，进行了互联课堂、电子白板、口语伙伴网络平台、写作学院等网络教学模式的探索。基于网络的交互式课堂不仅使学习变得生动有趣，而且加大了课堂互动的密度和深度，拓展了新的互动空间，更加方便教师和学生操作，提高了课堂教学效率。
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