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孩子天性爱玩，因此游戏在小学科学课堂的教学中将发挥重要作用。游戏可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生由被动接受知识转变为主动接受知识。随着教育改革的不断深化，游戏教学成为教师常用并且有效的教学方式之一，本文主要探讨了游戏教学法在小学科学中的应用。
一、创设游戏情境，让学生发现问题
刚上课时，学生仍然处于兴奋状态，心里仍然想着课间的游戏，如果这时教师直接进入正题，或多或少都会影响课堂教学效果。作为课堂教学活动组织者的教师，应当根据学生特性和教学需要科学设计课程。采用科学小游戏的方式进行授课，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生快速融入课堂教学中，提高学习效率，保证课堂教学效果。例如，学习《光和影》这节课时，为了激发学生的学习兴趣，教师引入了“影子游戏”，通过游戏探究光与影的关系，并从中找到影的形成条件。再例如，学习本节课前，教师可以带领学生到操场上玩“踩影子”的游戏，通过游戏学生认识到生活中蕴含着很多科学知识，如影子的产生需要同时具备：光源、遮挡物以及屏等，并且遮挡物处于光源和屏之间，从而培养学生科学意识，提高学生探究能力。游戏的引入为本单元知识的学习打下了坚实的基础。
再例如，学习《杠杆科学》时，教师在课堂教学导入部分，引入了一个名字叫“谁是大力士”的小游戏，首先比赛的对象是本班力气最大和力气最小的两位学生，两位学生站在事先准备好的木棍两端，力气大的学习离支点近一些，力气小的学生离支点远一些，结果力气小的学生赢得这场比赛。学生对比赛结果感到非常疑惑，于是他们质疑：“这是什么原因呢？”激发学生研究杠杆的兴趣。同时科学的探究活动提高了学生的思维能力和实践能力，促进学生的可持续发展。
二、调节课堂气氛，提高学习积极性
学习与游戏的结合可以调节课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，爱玩是孩子的天性，将游戏与教学内容相结合，能够吸引学生的注意力。作为课堂教学的组织者和引导者，教师要根据学生的特征和教学的需求进行课堂教学，使学生在快乐的氛围中学习，学生不但掌握了知识，而且收获了快乐，取得双赢的效果。同时，快乐的学习氛围使学生增长知识的同时，实现了其综合能力的全面发展，学生在玩中学习，在学习中玩，增强其科学学习兴趣。
例如，学习《米饭、淀粉和碘酒的变化》时，教师告诉学生：今天研究的课题是米饭，首先学生要用碘酒对手进行消毒，然后拿出10粒米饭，不要把米饭弄脏，结果发现学生手中的米饭都脏了，学生感到非常奇怪，并对此提出了疑问：“是由于碘酒的原因，米饭才变脏吗？所有的食物遇到碘酒都会变色吗？”经过实验，学生知道了并不是所有的食物遇到碘酒都会变色，只有含有淀粉的食物遇到碘酒才会变色。游戏与实验的结合，实现了有意注意和无意注意的结合，这在一定程度上延长了学生的注意力，最大限度地保持了学生的注意力。游戏与教学内容的结合，使学生由最初的对游戏感兴趣，转化为对游戏的结果感兴趣，由简单的乐趣转变为智趣，由感性思维上升到理性思维，促进学生的全面发展，使学生成长为国家现代化建设的全面复合型优秀人才，为祖国的现代化建设贡献力量。
三、课外游戏活动，延伸时间和空间
科学素质的培养仅仅依靠课堂教学是不够的，而还必须延伸到课外活动。生活蕴含丰富的科学知识，即使是游戏也渗透着科学。如“踩影子游戏”“磁铁游戏”以及“手影游戏”等，这些都是日常小游戏，通过游戏学生感受到生活处处皆科学，培养学生的应用意识，提高学生实践转化能力。学生在课外游戏中感受到科学的魅力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生独立思考意识，提高学生探究能力。
课外游戏活动取得了良好效果，并且游戏结束后，同学们又盼着下一堂科学课早日到来。将游戏融入课堂教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，而且可以使这种兴趣保持较长一段时间。例如，学习《光的传播》时，教师打开投影仪，然后演示手影，学生觉得非常有趣，纷纷跃跃欲试，学生感到非常神奇，这时教师要提出问题引导学生：“这些影子是怎么形成的？”有的学生说：“是因为手挡住了光，所以形成了影子。”有的学生说：“影子的形成与光有直接关系，没有光就没有影子。”儿童虽然好玩，有好奇心，但是如果科学探究活动形式单一、内容枯燥，是无法吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣的。形象生动的手影游戏，使学生轻而易举地记住了知识点，激发了学生学习科学的热情，使学生主动参与到课堂教学中，让每一位学生感受到探究科学的乐趣，感受到科学的魅力。
新课标要求教师采用多元化的授课方式，游戏教学法是其中常用并且有效的方法之一。将游戏融入课堂教学中，学生在学习知识的同时，收获了快乐，取得良好的课堂教学效果。同时科学的学习仅仅依靠课堂教学是不够的，我们的生活处处皆科学，使学生感受到科学在生活中的重要性，进而培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
【作者单位：浦江县中余乡中心小学浙江】
一、创设游戏情境，让学生发现问题
刚上课时，学生仍然处于兴奋状态，心里仍然想着课间的游戏，如果这时教师直接进入正题，或多或少都会影响课堂教学效果。作为课堂教学活动组织者的教师，应当根据学生特性和教学需要科学设计课程。采用科学小游戏的方式进行授课，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生快速融入课堂教学中，提高学习效率，保证课堂教学效果。例如，学习《光和影》这节课时，为了激发学生的学习兴趣，教师引入了“影子游戏”，通过游戏探究光与影的关系，并从中找到影的形成条件。再例如，学习本节课前，教师可以带领学生到操场上玩“踩影子”的游戏，通过游戏学生认识到生活中蕴含着很多科学知识，如影子的产生需要同时具备：光源、遮挡物以及屏等，并且遮挡物处于光源和屏之间，从而培养学生科学意识，提高学生探究能力。游戏的引入为本单元知识的学习打下了坚实的基础。
再例如，学习《杠杆科学》时，教师在课堂教学导入部分，引入了一个名字叫“谁是大力士”的小游戏，首先比赛的对象是本班力气最大和力气最小的两位学生，两位学生站在事先准备好的木棍两端，力气大的学习离支点近一些，力气小的学生离支点远一些，结果力气小的学生赢得这场比赛。学生对比赛结果感到非常疑惑，于是他们质疑：“这是什么原因呢？”激发学生研究杠杆的兴趣。同时科学的探究活动提高了学生的思维能力和实践能力，促进学生的可持续发展。
二、调节课堂气氛，提高学习积极性
学习与游戏的结合可以调节课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，爱玩是孩子的天性，将游戏与教学内容相结合，能够吸引学生的注意力。作为课堂教学的组织者和引导者，教师要根据学生的特征和教学的需求进行课堂教学，使学生在快乐的氛围中学习，学生不但掌握了知识，而且收获了快乐，取得双赢的效果。同时，快乐的学习氛围使学生增长知识的同时，实现了其综合能力的全面发展，学生在玩中学习，在学习中玩，增强其科学学习兴趣。
例如，学习《米饭、淀粉和碘酒的变化》时，教师告诉学生：今天研究的课题是米饭，首先学生要用碘酒对手进行消毒，然后拿出10粒米饭，不要把米饭弄脏，结果发现学生手中的米饭都脏了，学生感到非常奇怪，并对此提出了疑问：“是由于碘酒的原因，米饭才变脏吗？所有的食物遇到碘酒都会变色吗？”经过实验，学生知道了并不是所有的食物遇到碘酒都会变色，只有含有淀粉的食物遇到碘酒才会变色。游戏与实验的结合，实现了有意注意和无意注意的结合，这在一定程度上延长了学生的注意力，最大限度地保持了学生的注意力。游戏与教学内容的结合，使学生由最初的对游戏感兴趣，转化为对游戏的结果感兴趣，由简单的乐趣转变为智趣，由感性思维上升到理性思维，促进学生的全面发展，使学生成长为国家现代化建设的全面复合型优秀人才，为祖国的现代化建设贡献力量。
三、课外游戏活动，延伸时间和空间
科学素质的培养仅仅依靠课堂教学是不够的，而还必须延伸到课外活动。生活蕴含丰富的科学知识，即使是游戏也渗透着科学。如“踩影子游戏”“磁铁游戏”以及“手影游戏”等，这些都是日常小游戏，通过游戏学生感受到生活处处皆科学，培养学生的应用意识，提高学生实践转化能力。学生在课外游戏中感受到科学的魅力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生独立思考意识，提高学生探究能力。
课外游戏活动取得了良好效果，并且游戏结束后，同学们又盼着下一堂科学课早日到来。将游戏融入课堂教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，而且可以使这种兴趣保持较长一段时间。例如，学习《光的传播》时，教师打开投影仪，然后演示手影，学生觉得非常有趣，纷纷跃跃欲试，学生感到非常神奇，这时教师要提出问题引导学生：“这些影子是怎么形成的？”有的学生说：“是因为手挡住了光，所以形成了影子。”有的学生说：“影子的形成与光有直接关系，没有光就没有影子。”儿童虽然好玩，有好奇心，但是如果科学探究活动形式单一、内容枯燥，是无法吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣的。形象生动的手影游戏，使学生轻而易举地记住了知识点，激发了学生学习科学的热情，使学生主动参与到课堂教学中，让每一位学生感受到探究科学的乐趣，感受到科学的魅力。
新课标要求教师采用多元化的授课方式，游戏教学法是其中常用并且有效的方法之一。将游戏融入课堂教学中，学生在学习知识的同时，收获了快乐，取得良好的课堂教学效果。同时科学的学习仅仅依靠课堂教学是不够的，我们的生活处处皆科学，使学生感受到科学在生活中的重要性，进而培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
【作者单位：浦江县中余乡中心小学浙江】